紅色美術作品融入高校思想政治教育的思考

李志龍 師 林

2019年3月，習近平總書記在北京主持召開全國思想政治理論課教師座談會并作重要講話。此次座談講話在思政課建設方面提出了明確要求，為新時代高校思政課程發展、教師隊伍建設、“大思政”模式構建提出了新的要求和根本準則。在我國高校思想政治教育工作不斷向上、向好發展的今天，充實思政課教學內容，創新思政教育模式，體現高校教育藝術性成為亟待解決的問題。紅色美術作品架起了藝術教育與思政教育的橋梁，是新時期高校傳播社會主義先進文化，“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”的良好方式。將紅色經典美術作品引入思想政治教育的課程中，不僅能夠以更生動、更鮮活的方式引領當代青年從黨的百年奮斗歷程中汲取經驗和智慧，向下一個百年目標英勇奮進，還能拓展思政課教學維度，融藝術與思政教育兩種話語體系為一體，提高教學實效性。

一、紅色美術作品融入高校思政教育的必要邏輯

杰出的當代藝術家漢斯·哈克曾說過：“無論藝術家是否愿意，藝術作品總是帶著思想意識的標記，雖然他們并不服務于某個固定的、有名有姓的主雇。”［1］偉大的現實主義雕塑藝術家羅丹也曾說過：“偉大的美術作品會超越時代，彰顯出屬于自身的精神內涵，一切都是在表達思想，一切又都是象征。”［2］由此可見，美術作品不僅是一種文化形式，更是一種思想意識、精神形態，蘊含深刻的教育意義。紅色美術作品生動展現了中國共產黨人和無數革命優秀分子為贏得國家富強、民族獨立、人民富裕而不懈奮斗的光輝歷程，凝結著中國人民自強不息的精神內涵，是對高校學生開展思政教育的經典教材。

（一）紅色美術作品拓展思想政治課程的教學內容

隨著科學技術的迅猛發展，新媒體逐漸興起，高校傳統的書面化教學方式過于枯燥、乏味，很難引起學生的聽課興趣，會導致教學實效性大打折扣。在思想政治課程的教學中穿插進紅色美術作品，挖掘紅色美術作品的理論內涵和精神意蘊，能極大地充實課程內容，盤活教學資源，有助于將理論教學的政治政策話語范式轉變、轉化成以圖案、圖像為特征的形象話語范式。以富有表現力的紅色美術作品表現思想政治教育的內容，會使教材觀點形象化、通俗化，而又不失學理性、精確性，使學生體驗到思想政治教育的理論“親和力”，體會到思想“獲得感”。將思政與藝術兩種教學話語體系融為一體，可借用藝術美來激發學生的情感認知，使思想政治教育變得靈動鮮活，把抽象、生硬的理論知識通過藝術美的方式轉換成學生個人的思想意識和審美觀念，正所謂“曉之以理、動之以情”，讓學生在心靈深處與理論知識產生高度共鳴，從而促進大學生思想素質和道德情操的提升。

（二）紅色美術作品適應思想政治教育的審美需求

圖1 李志龍 比武集合 鋼筆畫29.7×42cm 2022年

圖2 李志龍 眺望遠方 鋼筆畫29.7×42cm 2022年

圖3 李志龍 我的身后是人民鋼筆畫 29.7×42cm 2022年

圖4 李志龍 喜悅頒獎 鋼筆畫29.7×42cm 2022 年

偉大的教育家、政治家蔡元培先生曾寫過一篇文章，名叫《美育實施的方法》，文中明確寫道：“凡是學校所有的教學課程，都與美育相關。”由此可見，思想政治課不僅具有思想性和政治性，更應該具有美育功能。當代大學生的審美需求，在課堂教學過程中應當被充分考慮到。同時，.還應該注意把課堂教學內容同具有一定審美素養的紅色美術作品相結合，并將美術作品中所蘊含的美學概念滲透到思政課的“大道理”之中。通過生動的教學藝術把授課內容為學生講明白、搞透徹，逐步滲透審美理念，這將成為提升高校思想政治課教學效率的重要方式。［3］館藏在中國國家博物館畫庫的油畫作品《開國大典》是我國著名畫家董希文的經典之作，該作品主要描述了1949年10月1日毛澤東主席在北京天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的情景。作為紅色經典作品之一，它是對一個國家、政黨、民族重大歷史時刻的共同記憶，是紅色政治的獨特表現方式。該作品在色彩運用上極為講究，為強調物體的固有色、場景的真實性，將中國畫的工筆重彩繪畫技巧融入西方油畫中，頗具中國特色和藝術美感。這幅作品靜態重演了開國大典的場景，通過深入分析這幅作品的時代背景、創作靈感，可身臨其境地感受那段歷史過程。因此，思想政治教育要深化美育精神培育，更要探索一條以美感人的教學實踐之路。

二、紅色美術作品融入高校思政教育的現實分析

在全國高校思政教育工作會議上，習近平總書記明確指出：“各學科、專業都和思想政治理論課同向而行，這樣才能形成協同效應。”［4］這為“思政+藝術”的大思政格局提供了建設指南，然而當前我國高校思政課程與藝術創作相互融合、合力發展還存在一定的困境，要使思政育人與美術育人同向而行，就必須有相應的優化策略。

（一）構建“思政+藝術”大思政格局的現實困境

構建思政教學課堂與美術育人課堂有機結合、紅色美術作品與高校思政課程聯動發展的大思政格局仍存在著現實的困境。首先，思想政治課程與美術專業課程缺乏聯動性。高校院系設置中，思政課與美術專業課并不是同一院系，美術專業課與思政課的教學各有側重點，若找不準二者的契合點容易使美術作品與思政教學的結合呈現“兩張皮”。高校思政課程以教師灌輸式講課為主要方式，與學生的有效溝通不足，學生的審美訴求和專業特色若沒有充分釋放的空間，就難以將美術作品與思政教育融通。同時，高校美術教師與思政教師之間缺乏互動溝通，導致美術專業與思政教育之間存在一定的隔閡。美術教師往往只關注自身的專業內容，在自己的領域內潛心專研，缺乏體系性的思政知識儲備。思政教師主要關注馬克思主義理論與時事政治，注重理論內容在課堂上的呈現，在主動了解學生所學專業、主動建構與美術專業教師有機聯系方面積極性不足。這種傳統的教學方式難以形成思政課程與藝術課程合力發展的局面，無法適應當代大學生學習的多元化需求。因此，美術教師與思政教師要形成很好的聯動關系，美術教師可在課堂中融入思政內容，思政教師也應輔助美術教師進行思政教學工作，兩者取長補短，才能更好地提升教學質量。［5］24其次，對紅色美術作品資源的開發不夠。紅色美術作品是以紅色文化為依托而形成的特殊類型的繪畫作品，紅色美術作品資源豐厚，題材多樣。當前思政課教學過程中，對紅色美術作品的開發過于注重外在形式，出現不少浮于表面、淺嘗輒止淺層次的開發，對經典美術作品背后的意蘊挖掘不夠。有些作品年代久遠，有些作品地域性很強，這使得紅色美術資源的開發受到不少阻力，限制了思想政治課對紅色美術作品的挖掘程度和多方位運用。另外，構建濃厚的紅色文化氛圍會對大學生產生潛移默化的影響，當前很多高校文化建設中對紅色美術作品開發和運用不夠，在某種程度上阻礙了學生與紅色美術作品的互動，稀釋了紅色美術作品的思想政治教育功能。［5］25

（二）“思政育人”與“美術育人”同向而行的優化策略

新時代下，我國高校要建立“思政育人”與“美術育人”同向而行的育人模式，就必須探索“課程思政”和“思政課程”一體化培養的發力點，提升專業美術課程與思政課教師群體的互動性、能動性和創造性，構建長效合力育人機制。首先，建設高校多元化課程。要將“多元化”概念引入高校課堂中，實現教學內容的多學科穿插運用，以及教師隊伍的多元化規劃發展。［6］探索高校“課程思政”與“思政課程”體系化建設，思政課打造紅色美術素材庫，專業課要挖掘內含的思想政治教育資源，對重點專業、重點課程進行重點打造，對關鍵教學內容進行多個學科的交叉講授，實現顯性教育的全校協同發展。習近平總書記強調：“要建設一批可以培育高素質、復合型人才的基礎學科人才培養基地。”這就對多學科建設、復合型人才提出了更高的要求，高校教師隊伍建設要號召各個學科教師在做好專業分工與合作的基礎上廣泛涉獵，多學習、多了解其他專業知識，積極培養復合型、高素質、能促進交叉學科高質量發展的人才。其次，挖掘紅色美術資源，構建高校紅色美術教學資源庫。新媒體技術的興起為高校紅色美術資源庫的建設提供了有力的技術支持，從全國層面收集優質的經典美術作品，開發更多潛在的紅色教學資源，深入挖掘經典作品中蘊藏的精神內涵、時代價值，依托精湛的技術展現出來，才能盤活紅色文化資源，營造立德樹人的“大思政”美育文化環境。

三、紅色美術作品融入高校思政教育的價值意蘊

紅色美術作品與高校思政課有機融合，具有很大的現實意義和教學價值，不但能夠加強高校思想意識形態工作，還能創新高校思政教育的教學模式，最重要的是可以彰顯紅色文化育人優勢，是“傳承紅色基因、賡續紅色血脈”的重要途徑和方法。

（一）加強高校意識形態工作

在黨的十九大報告中，習近平總書記強調：“牢牢掌握意識形態工作領導權。”高校思政課擔負著重要的思政教學任務，就是要把馬克思主義理論宣傳好、掌握好，著重培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。全面加強高校意識形態工作，關系到全國所有高校全面貫徹落實黨的教育政策，關系到中國特色社會主義事業后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，具有十分重大的歷史和現實意義。習近平總書記指出：“要強化青少年的政治引領，引導廣大青少年自覺聽黨話、跟黨走。”紅色美術作品既生動地表現了中國共產黨的艱辛奮斗史、可歌可泣的英雄史，同時也是對新時代下中國美術史的映射，其蘊含的精神力量對意識形態工作開展有著重要助力作用。通過一幅幅紅色美術作品，深刻解讀黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史等方面的內容，堅持正確政治導向，不斷加強思想政治引領，讓當代大學生了解革命歷史，深刻認識當今成就的來之不易，真情感懷偉大的愛國主義情懷，響應時代號召，擔當時代責仁，貢獻青年一代的力量。

（二）創新高校思政課教學模式

開展思想政治課教學方法改革創新工作，是推動高校思政教育高質量發展的關鍵一步。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“推進思想政治理論課改革創新，要不斷增強思想政治課的思想性、理論性、親和力和針對性。”這為思政課改革創新提出了新原則、新方向。將紅色美術作品作為一個重要的內容融入思政課中，通過具有代表性的紅色美術作品來分析相應的政治理論，能夠豐富思政課教學內容、優化教學方式，通過轉變傳統書面式的教學方式使課堂氛圍變得生動有趣，通過深入挖掘紅色文化的深層含義提升思政教學實效性。同時，二者的融合提升了當代大學生對時事政治的敏感度，為大學生創作出富有時代特征的作品提供了理論指導。學生在實踐創作中感受到個人前途與國家發展的緊密關系，理解了課程理論的高度性、政治性、時代性，充實和完善了思政教學模式。如筆者在思政課程的實踐創作中以自身參軍經歷為啟發，將軍隊生活的點點滴滴作為素材，創作了名為“從軍記憶系列作品”的系列鋼筆畫作品，在思政課程上結合自身創作心得，通過視頻講解的方式進行分享。這樣的作品展示讓師生對現代軍隊有了直觀的認識，在黨的二十大勝利召開之際和建軍九十五周年之時熱情謳歌了忠誠衛士矢志強軍的堅定意志，是新時代下愛黨愛國的重要表現形式，是紅色美術作品走進高校思政課的成功案例。

（三）彰顯紅色文化育人優勢

高校的思政教育不僅要高質量完成教學內容，還要實現“以文化人、以美育人、立德樹人”的教學目標。習近平總書記在中國共產黨成立一百周年大會上多次提出“傳承紅色基因、賡續紅色血脈”，由此可見，紅色基因的傳承和發揚是思想政治教育的重點所在。紅色美術作品中切實體現了我國特有的紅色基因，紅色美術作品是以黨的百年征程為出發點、以創作靈感為來源而形成的一種優秀作品，體現了對革命精神的敬畏，對歷史人物、故事的緬懷。紅色美術作品不僅擔負著思政育人的重要功能，還可以提升廣大師生對藝術作品的深層理解、對紅色歷史的深度認識。因此，紅色美術作品含有深厚的紅色文化內涵，是傳承紅色基因、賡續紅色血脈的關鍵路徑和重要方法，彰顯了紅色文化育人的優勢。

綜上所述，紅色美術作品因其具有高度的政治性、思想性，因此可以將其與高校思政課相融合，不僅可以豐富高校思政課的教學內容、創新教學模式，而且還可以將美術作品的藝術表現形式滲透到課堂教學中，從而增加課堂教學的生動性與可讀性，提升思政課教學的美感和藝術性，更重要的是可以達到傳承紅色基因、賡續紅色血脈的效果。