高校新生專業導論課程教學改革的實踐與探索

原國森， 蘇 光， 李 靜

（1.河南工學院 材料科學與工程學院， 河南 新鄉 453003；2.河南省金屬材料改性技術工程技術研究中心， 河南 新鄉 453003）

0 引 言

隨著我國教育事業的不斷發展，高等教育得到了有效普及，但有較多高中生不能順利切換自己的角色，無法適應大學生活，迷失了前進的方向，不知道該作何努力，對未來比較迷茫，因而在大學校園里容易放飛自我，不僅學習跟不上，就連思想也出現了大滑坡，這對其今后的學習與工作生活不利[1-4]。有調查結果表明，新生入學后2個月會逐漸失去對大學生活的憧憬與期待，甚至對即將開始的大學生活感到困惑。對此，學校應給予學生及時且專業的啟發與引導，幫助其更好地迎接新的學習生活[5]。

1 教學改革目標

現以專業導論課程的教學為研究課題，以期能使高校新生達到以下目標：首先是認識專業，能初步了解專業的基本框架與知識體系；其次是調動學習積極性，主動掌握學習方法與技巧，培養自學能力，學會主動探索；然后是了解相關職業及其所需的基本素質，明白全面發展的重要性，并有針對性地提升綜合素養；最后是了解大學教育規則，合理規劃大學生活，過得充實有意義[6]。

2 教學改革思路

為了達成專業導論課程的預期目標，課程圍繞“是什么、學什么、干什么、怎么學”這4個問題來組織教學內容與教學方法。

以河南工學院材料成型及控制工程專業的模具方向為例，針對“是什么”的問題，從模具的起源、發展歷史、應用、特點及地位等方面進行教學，讓學生知道所學的模具專業到底是什么，培養其專業興趣，穩定其專業思想。

針對“學什么”的問題，從人才培養目標講到大學期間所學課程的課程體系，再講到專業課程設置中的學習主線，讓模具專業新生知道學模具到底學什么，才能實現從入學的專業知識零基礎到畢業時的“登堂入室”。

針對“干什么”的問題，其本質是培養社會人才的標準及方向，先介紹應用型人才的社會需求，再明確該類型人才需要具備哪些技能素養，最后介紹工科學生應該培養的思想品質與知識結構，讓模具專業新生清楚地了解所學專業將來能從事什么工作、該具備什么專業素養。

針對“怎么學”的問題，主要介紹如何高效率聽課、怎樣記課堂筆記、復習做題以及查閱相關資料，再將學習方法進行逐一論述，最后引導學生進行自主學習，讓模具專業新生知道大學該怎么學。

3 教學改革實施過程

采取工學結合、理實一體化的教學模式，以材料成型及控制工程專業的模具方向為例，具體實施路線如下：除了本課程的主講教師對個別章節進行常規的教學活動外，邀請院校的國家級教學名師和省級教學名師分別開展講座，遴選數名博士圍繞沖模和塑料模、模具材料及其加工、考研考博等方面開展講座，邀請數名行業企業專家就行業、企業、職業方面，如模具行業發展概況、模具企業結構、企業文化、用人要求、模具職業等內容開展講座。在各講座期間穿插進行參觀實習，地點為學院實驗室、實訓中心、工程技術中心和當地知名企業等，最后安排一次職業規劃演講比賽。通過以上安排最終實現專業導論課程的培養目標，讓大一新生能清晰地認識到模具是什么、模具專業需要學什么、怎樣學以及將來能做什么，幫助新生規劃好大學生活。

4 教學改革效果

課題組團隊對本專業2016～2019級學生的“專業問卷調查”進行了整理，其中2016級的樣本數量為272份，2017級的樣本數量為180份，2018級的樣本數量為198份，2019級的樣本數量為89份。

從調查問卷情況來看，針對“您進入該專業之前，您對該專業的了解程度”問題的調查結果，選擇“一般理解”選項的比例，從2016級的55.6%、2017級的61.2%、2018級的67.4%到2019級的72.5%，有逐年上升的趨勢，而且2016級該問卷從大一到大四的4份問卷中，學生對本專業的理解程度程逐年上升，但喜歡程度基本不變，甚至有下降的趨勢；但2017級和2018級的學生對專業的喜歡程度呈現小幅度上升趨勢，其原因與該課題所研究的導論課程的實施有較大關系。

對于調查問卷的另一核心問題“您覺得畢業后，自己的專業就業前景如何？”，從2016～2019級學生數據來看，大部分學生對就業前景充滿期待，較為看好其就業前景，尤其是2018級和2019級的學生，認為就業前景好的比例明顯高于2016級的學生。課題組團隊討論分析其主要原因：①2016級模具專業的學生是院校升本后的第一批本科生，有部分學生是專業調劑而來，對專業了解較少，由于也不是第一志愿專業，所以對就業前景不看好；②對于2016級的第一屆本科生，各任課教師還沒有調整或者磨合好本科生和專科生教學方法差異化的改變，教學效果不理想，導致部分學生對專業的興趣點降低。但2018級和2019級的學生經過改革后的專業導論教學，更喜歡所學專業，所以也更看好未來的就業前景。

該課程經過近幾年的教學改革實施以來，新生對所學專業和即將渡過的大學生活不再迷茫，專業思想比較穩定，未來就業規劃比較明確，專業興趣得到提升。具體表現為學生每年的專業轉出率較低，有時甚至是零轉出，每年考研報考率和成功率處于逐年上升的趨勢，就業率維持在較高的水平。

5 結束語

專業導論課程本質是以專業教育為基點、系統進行大學新生入學教育的課程，同時還是一門貫穿大學生四年學習、生活的指導課。專業導論課程的實施和教學改革，對于高質量的人才培養需求有重要的意義。