如何在初中化學教學中滲透綠色化學理念

張娟 魏娜娜

隨著新課程改革的逐步深入，應試教育的時代已然落幕，培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力成為了教育教學的新目標。在新時代大背景下，“綠色生活、健康人生”成為社會關注的新話題，“綠色化學理念”也成為了初中化學發展的新方向。初中階段，是培養學生化學思維、打下堅實基礎的“黃金期”，教師應抓住這一時期，順應時代發展的步伐，運用科學合理的教學策略，在教學活動中滲透綠色化學理念，引導學生感悟到綠色化學對人類生活的重要意義，將正確的化學觀念根植于學生的心間。

一、“綠色化學理念”的內涵

綠色化學理念是基于生態文明發展觀而產生的，這一理念突出強調了環境無害化以及化學清潔化，嚴格控制化學生產中的污染與危險，推動化學生產活動朝著科學、環保的方向穩步發展。綠色化學有著“綠色友好化學”“綠色無害化學”的美稱，致力于不再使用有毒有害的物質，不再生產、處理廢物，從源頭上阻止污染。可以說，綠色化學理念充分利用調動了現有的化學知識，通過科學合理的化學技術及方法，減少了對人體與環境有害物質的使用與產生，在化學生產活動中致力于在“三廢”排放前進行無害處理，回收為反應原料、副產物等工作。綠色化學理念是化學未來發展的新方向，在初中課堂教學活動中滲透綠色化學理念，有助于啟迪學生的環保理念、幫助學生樹立正確的化學觀。

二、綠色化學理念滲透的積極影響

（一）有助于推進化學教學的改革

在生態環境遭到破壞，生產污染日益嚴重的背景下，綠色化學理念為改善這一現狀應運而生。在初中化學教學中滲透綠色化學理念，能夠在一定程度上推動化學教學的改革，促進教師對教材中“綠色化學”內容的挖掘，對教學模式進行創新與探討。教師需要對教材內容進行深度把握與整合，并運用科學合適的手段，實現“綠色化學理念”在教學活動中的有效滲透，在學生心中根植綠色生態價值觀，為綠色化學理念的最終形成打下強有力的思想基礎。同時，化學作為一門兼具理論教學與實驗探究的課程，包含了不少實驗內容，然而在傳統的教學模式中，不少教師都只注重實驗過程與結果，卻對實驗結束后的工作不夠重視，致使原料的浪費，甚至因為對污染物的處理不當而危害學生的身體健康。因此，綠色化學理念的滲透具有重要的意義與深遠的影響，能夠推動化學教學的切實改革。

（二）有利于培養新型化學人才

在新時代背景下，社會對新型化學人才的需求逐步提高，傳統應試教育模式所培養出的人才已然無法滿足社會發展的需要。基于此，教師在教學活動中應順應時代的腳步，培養出社會所需的化學人才。在初中化學教學中滲透綠色化學理念，是新課程背景下教育教學發展的必然結果，也是改善生態環境的關鍵措施。這種教學模式將化學的新思想與新內容，以綠色化的形式生動具體地展示在學生眼前，讓學生在學習活動中自主自覺地養成環境保護意識，并將這種意識應用于實踐活動中去，為化學發展貢獻自己的力量。

（三）有助于提高學生的創新能力

在傳統教學活動中，重視理論傳授、忽略能力培養是很多教師所存在的普遍性問題。這種教學模式雖然與教材緊密貼合，但并沒有與時代的發展相聯系，致使學生對綠色化學理念的認識不足，難以實現全面的提升與發展。而在課堂教學中滲透綠色化學理念，則能夠在一定程度上改變這一現狀，促進學生在學習活動中的審視與思考，加強學生對所學知識的理解與認識。由此可見，在課堂教學中滲透綠色化學觀念是激發學生創新思維、培養學生創新能力的良好契機，更是促進初中化學課堂教學效果提高的重要保障。

三、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的實踐路徑探究

（一）在課堂教學中滲透綠色化學理念

初中是學生剛剛接觸化學學科的重要階段，在這一階段的教學活動中基礎概念較多，抽象性知識較為豐富，學生的學習壓力較大，很難在學習活動中自主養成科學綠色的環保意識。基于此，教師在教學活動中要注重綠色化學理念的挖掘與滲透，讓學生在學習活動中理解、掌握綠色化學理念的應用。同時，教師在課堂活動中也應充分挖掘綠色化學與學生生活實踐的關聯性，讓學生意識到綠色化學正在積極地改變著我們的生活，從而促進學習效果的顯著提高。

以魯教版初中化學八年級第二單元《探秘水世界》的教學為例。教師在這一單元的教學活動中滲透“保護水資源”的理念，通過多媒體設備向學生展示水資源破壞的現象與結果，讓學生意識到水資源的珍貴，自覺自主地珍惜節約用水。同時，教師可以為學生講解保護水資源的策略方法，并且鼓勵學生想一想、說一說自己在生活中應該怎么去做。此外，教師還可以讓學生統計家中的用水情況，在課堂交流中進行直觀、具體地展示。

（二）在實驗活動中滲透綠色化學理念

實驗是化學教學的重要組成部分，能夠讓學生對化學知識有直觀具體的認識和了解。在通常情況下，教師會對學生的實驗過程進行嚴格的把控，但有時候由于學生觀念上的疏忽，依然會導致在實驗活動中出現浪費甚至產生有害物質的情況，導致環境受到污染。基于此，教師應格外注重實驗教學中的每一個環節，讓綠色化學理念體現在實驗的全過程。

首先，教師可以在綠色化學理念的影響下，對化學實驗進行科學改進，通過改造實驗操作、實驗裝置等方式保證實驗更加合理化、環保化，實現化學污染的最小化。例如：銅與濃、稀硝酸的反應實驗，如果依照傳統的方法，必然會產生二氧化氮或一氧化氮等有危害的氣體。如果運用綠色化學的理念，將實驗在注射器中完成，既能夠讓學生直觀地看到反應現象，又能夠避免有害氣體的溢出，消除環境污染的潛在危害。

其次，教師應當在實驗過程中注重實驗產物或殘留物的無害化處理或回收利用。例如：在用氫氣還原氧化銅的實驗中，還原得出的銅粉不便于收集處理，很有可能會造成不必要的浪費。而如果用銅片在空氣中進行加熱，則可以在保障實驗效果的同時，實現銅片的反復循環利用。又如：在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，多余的一氧化碳如果隨意排放，一定會污染環境，危害師生的身體健康，因此可以運用燃燒的方法進行處理。

（三）在實踐應用中滲透綠色化學理念

初中化學具有較強的生活性，與現實生活的聯系尤為密切。作業，是教學活動的重要組成部分，也是檢驗學生學習成果的重要舉措。然而，在傳統的教學活動中，作業設計多以筆試為主，考查學生對知識的理解與把握情況，而忽略了核心素養與綠色化學理念的滲透。為達到學以致用的效果，將學生的學習內容真正落實到實處，教師可以在作業設計中滲透綠色化學理念，為學生布置具有開放性、靈活性與實踐意義的化學作業，既幫助學生在生活實踐中運用綠色化學理念，又幫助學生在實踐活動中感悟綠色化學理念。

教師可以在課后讓學生以小組為單位展開一些實踐探究活動，例如：對雨中的酸堿性進行檢測、回收，利用回收生活中的干電池，進行垃圾分類等。這些活動既能夠讓學生將理論知識與實踐活動相結合，體會到化學知識的意義與價值，又能夠幫助學生感受到化學學科積極有力的一面，運用化學知識保護環境、改善生活，踐行綠色化學理念。全面的教育不僅局限于課堂與課本，真正的教育往往體現在生活中。在實踐應用中滲透綠色化學理念，豐富了學生的學習活動，強化了學生的環保意識，將“以人為本”的學生觀真正落實在教學活動中，促進了學生核心素養的培育，推動了學生應用能力的提高，將綠色化學理念真正根植在學生心中。

（徐德明）