構建班主任為主導的家校共育“三同”模式

丁倩

“雙減”政策既貫徹了中央教育工作決策部署，又滿足了學生多樣化教育的需求。班主任在學校教育教學中承擔著班級建設者和管理者的角色，更是學校和家庭溝通的重要橋梁。那么，在“雙減”背景下，作為班主任應當如何做好家校共育，以促進學生的心理健康和全面發展呢？筆者通過多年的班主任工作實踐積累，逐步構建了以班主任為主導的家校共育“三同”模式，在家校共育工作中起到了良好的效果。

一、“同頻”——構建立體多維家校聯系網

（一）利用網絡手段，提高溝通頻率

在互聯網迅速發展的時代，班主任和家長的聯系方式也變得便捷起來。利用微信、QQ、公眾號等網絡平臺進行信息交流，消息傳播將更為快捷、精準，進而使家長可以更為清晰、精準掌握孩子的在校表現，更加全面、立體地掌握孩子的學習生活狀況，從而根據教師的建議對孩子的行為進行引導，與學校教育形成合力。同時，方便快捷的交流手段，有利于減少家長與教師之間的溝通誤差，進而減少家校分歧。利用網絡進行家校溝通，能夠使班主任花費在家校溝通中的時間減少，進而增加與家長進行溝通的頻次，使家校溝通更為頻繁和高效。

（二）立足線下互動，高質家校溝通

雖然現代網絡日漸發達，給家校溝通帶來不少便捷，但家校溝通并不能全部依賴網絡手段。面對面的線下家校溝通，依舊是班主任與家長進行家校共育的重要途徑。定期召開家長會、走進學生家庭進行家訪等，也是班主任進行家校溝通的重要方面。只有與家長面對面交流，才能更好地傾聽家長的聲音，才能更好地傳遞出雙方的真誠與信任。除此之外，開辦“家長課堂”，也是非常好的家校共育方式。“家長課堂”旨在提升家長的教育能力，向家長宣傳“雙減”背景下的全新教學理念，爭取家長的配合與支持，從而達到對學生的良性教育。在家長課堂中，可以為參與培訓的家長分享前沿的家庭教育理念，并講解最新的家庭教育政策法規，邀請其他家長分享成功的教育經驗和案例。通過線下方式的家校共育，可以提升家校互動的質量，使家校共育不僅僅停留于一種“形式”，更傳遞出一種“溫度”。

（三）利用問卷調查，便于收集分析

大多數時候，傳統的家校共育方式并不能使班主任全面地了解家長的想法和期待。因此，要做好家校共育，認真了解家長的所思所想，并依據學校現狀來對家校共育方式作出適當調整。所以，我們必須做好有效的數據采集。調查問卷就是非常有效的方法之一。

在設計針對家長的調查問卷時，也有一些注意事項。首先，問卷語言要有親和力，盡量做到客觀公正，這樣家長才更容易接受。其次，問卷內容要有針對性，能夠直接體現出想要了解的問題。再次，盡量豐富問卷的表現形式。題目可以有選擇、填空以及獨立作答等多種形式，使家長方便地進行選擇，或者有機會暢所欲言。最后，為提高問卷調查的真實可靠性，可以開展無署名的調查。

通過合理利用以上幾種方式，極大地提升家校共育的頻率和質量，以達到家校共育中的“同頻”目的。

二、“同向”——宣傳和活動相結合，更新家長教育觀念

如何才能讓家長轉變傳統的教育觀念，使家長從只關注孩子的成績，轉變為關注孩子的心理健康和全面發展，進而與學校教育“同向”呢？開展多姿多彩的家校親子活動，是一個很好的辦法。

首先，舉辦學生所感興趣的活動，讓學生和父母一起參加。由于小學階段的孩子年紀較小，所以他們對不同的游戲形式都非常熱衷。在對學生開展教育的時候，我們要從孩子的興趣與愛好入手，組織興趣運動會、家庭同樂游藝會等，通過這種類型的活動可以使父母與學生有更多地在一起增進親子交流的機會。這樣學生與父母之間的情感、父母與教師之間的合作，都可以得到更加有效的促進。

其次，可以讓父母加入到校園管理中來，積極邀請父母參加校園開放日觀摩活動。比如可以讓父母們作為“觀察員”，觀察孩子們的學習狀況，并了解孩子們在校園里的一日生活。如此一來，更多的父母可以了解到孩子在學校學習生活的情況，也更容易理解學校和教師的工作。

三、“同心”——用好家長委員會，凝心聚力促成長

家委會是學校和學生、家長之間溝通的重要橋梁與紐帶，通過家委會的建立，可以形成態度開闊、思維廣闊、行動多維的家校教育共同體。首先，在進行班級管理時，由于家長人數眾多，因此進行家校互動或是征求意見的時候，可能會覺得有些費力。而設立家長委員會就可以很好地解決這一問題。其次，家長委員會可以增進家長和家長之間的信息交流，家長委員們可以代為搜集家長的意見和建議，先由家委會組織家長開展統一溝通，在做好統計和匯總工作后再由家長委員向班主任做好信息的傳達。這樣既可以增加家校合作的有效性，又能夠充分了解學生家長的看法與提議，從而推動家校共育民主合作的進行。最后，學校家庭教育委員會的建立能夠使父母更好地投入到學校的家庭教育活動中。對于學校的一些教育舉措可以邀請家長參與共建，做好家校協調，起到引領家長群體的教育風向標作用，成為家校溝通的另一座橋梁。通過這樣的方法，實現家校共育的“同心”，齊心協力做好孩子的教育，為孩子的成長創造和諧溫馨的環境。

四、結束語

總之，在“雙減”背景下，需要家校通力合作、協同育人，才能更好地促進學生心理健康和全面發展。“同頻、同向、同心”的“三同”家校共育模式，不僅能夠使家長在政策層面上理解好“雙減”的意義，而且能夠幫助家長轉變教育觀念，更新教育方法，爭取家長更多的內心認同，真正形成家校教育的合力。

綜上所述，期望班主任們能在教育“雙減”背景下，真正發揮起家校共育的橋梁作用，營造良好的家校共育環境，與家長們一起攜手，共同促進學生的身心健康發展。

注：本文系天津市教委心理健康教育專項任務項目“活動中舒緩小學生心理壓力的應用研究”（項目編號：2020ZXXL-ZX29）的研究成果。

（徐德明）