大學生思政教育與專業(yè)實踐協(xié)同育人機制創(chuàng)新研究
——以地方應用型本科高校計算機專業(yè)為例

任秀潔

（濰坊學院 計算機工程學院，山東 濰坊 261061）

習近平總書記指出，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。[1]2022 年教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設工作方案》的通知中指出：“堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，同時提出，“思政課建設、日常思想政治工作、課程思政全面推進。”[2]在新時代、新生態(tài)的育人新環(huán)境下構建大教育格局，全面推進課程思政，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。以立德樹人為根本，將思想政治工作育人與專業(yè)實踐創(chuàng)新育人有效結合，構建全鏈條的協(xié)同育人模式成為高等教育工作者探索的新課題。

一、高校思政教育和專業(yè)實踐有效融合是教學改革的現(xiàn)實之需

習近平總書記2019 年3 月在學校思政課教師座談會上明確提出，“要強化思政課的實踐性，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一?！盵3]重視并規(guī)范化實踐教學，是全國高校思政課教學改革中的一項重要內容。2022 年《全面推進“大思政課”建設工作方案》中指出，“要突出實踐導向，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’，推動各類課程與思政課同向同行。[4]這意味著專業(yè)實踐教學不再單純作為課堂教學的附屬，它具有了一定的獨立功能和特有屬性——育人功能。協(xié)同育人要求專業(yè)教師與思政工作者自覺承擔育人責任，發(fā)揮各自教育優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時引導學生提高思想政治覺悟，成為可以堪當民族復興重任的時代新人。隨著信息化發(fā)展的不斷深入推進，國家要求高校能夠培養(yǎng)出既有理論知識又有實踐技能，同時兼具愛國情懷和開放性學習態(tài)度、學習能力的高端計算機專業(yè)人才，尤其是信息技術方向人才。地方高等院校逐步成為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，為更好地滿足社會需求，地方高等院校在進行大量擴招和設立新專業(yè)的同時，雖然滿足了部分社會需要，但在人才培養(yǎng)的質量方面也面臨著巨大挑戰(zhàn)，計算機類專業(yè)的思政教育和專業(yè)實踐協(xié)同育人尚未真正形成合力。[5]

二、當前高校思政教育和專業(yè)實踐的協(xié)同育人現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大思政背景下我國高校在專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)方面還存在諸多不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）重視程度不夠，協(xié)同引導意識不強

協(xié)同育人機制的關鍵在于輔導員和專業(yè)教師隊伍的協(xié)同發(fā)力，引導學校各類資源匯聚合力，達成目標。但在實踐中，兩教師隊伍仍存在重視程度不夠、協(xié)同引導意識不強等現(xiàn)象。部分專業(yè)教師將課堂教學視為工作的第一重點，隨后便是“搞好科研”，將思政教育視為思政教師和輔導員的工作；部分輔導員忙于學生日常事務管理，思政引領排在次要位置，所投入的精力和時間也相對較少。不論是在課堂教學中還是日常學生管理工作中，二者對于思政教育的重視程度均不夠。[6]同時，二者協(xié)同發(fā)力存在割裂，協(xié)同教育學生的意識不強。當學生在日常課堂中發(fā)生違紀或學風渙散時，專業(yè)教師往往第一時間聯(lián)系輔導員，讓輔導員引導教育學生；輔導員認為學生在課堂教學中出現(xiàn)問題，專業(yè)教師也應該協(xié)同引導，共同教育學生。

（二）頂層設計不到位，協(xié)同保障不及時

高校協(xié)同育人機制的構建需要統(tǒng)籌協(xié)調多個部門的人力和資源，必須從學校層面進行整體性的設計和規(guī)劃，統(tǒng)籌各方面的要素，搭建信息平臺及活動平臺，建立相關的反饋機制、保障機制和評價考核機制，進而保障協(xié)同育人活動的順利開展。當前，已有許多高校根據(jù)黨和國家的政策制定并出臺有關“思政教育”、“協(xié)同育人”的方案或實施意見，明確了輔導員和專業(yè)教師在各自應承擔的育人職責下要“干什么”，但對于如何開展協(xié)同育人、怎樣開展協(xié)同育人、基于哪個平臺、遵循哪些原則以及條件保障、經(jīng)費保障、平臺保障等支撐沒有明確的界定。在頂層設計中缺乏具體的制度設計和任務要求，導致輔導員和專業(yè)教師這兩個育人主體仍是各自為戰(zhàn)，協(xié)同育人優(yōu)勢難以展現(xiàn)。

（三）評價體系不剛性，協(xié)同調控能力偏弱

要真正將課程思政融入教育教學的全過程，將專業(yè)實踐和思政教育相協(xié)同，必須建立科學合理的協(xié)同育人評價機制。目前，課程思政已被納入一流學科建設、學科評估和專業(yè)認證等各項考評體系中，在諸多學校也已經(jīng)將課程思政納入各教學院系、職能部門和各教師的考評體系中，但在實際考評過程中，評價體系仍存在不剛性、難量化等問題。在評價體系中，對于輔導員和專業(yè)教師協(xié)同育人活動開展情況的評價，仍是描述性的指標偏多，缺乏量化性指標，這在一定程度上弱化了輔導員和專業(yè)教師開展協(xié)同育人活動的積極性。此外，在體系運行過程中，協(xié)同配合失衡，配置要素缺失，應由哪個部門處理協(xié)調，也缺乏相應的責任歸屬，使得系統(tǒng)調控功能偏弱。[7]

三、高校思政教育與專業(yè)實踐協(xié)同育人機制的構建原則

構建高質量的思政教育協(xié)同育人體系，必須要凝聚思政教育與專業(yè)實踐共識，堅持統(tǒng)一性、同向性、融合性原則，共同為提升人才培養(yǎng)質量付諸努力。

（一）堅持系統(tǒng)性和長期性相統(tǒng)一

高校思政教育和專業(yè)實踐教育協(xié)同育人機制，是一項長期且系統(tǒng)的工作，應遵循系統(tǒng)性和長期性相統(tǒng)一的原則。既要從整體層面統(tǒng)籌協(xié)同育人的所有要素，處理好各育人環(huán)節(jié)和要素間的復雜關系，還要在育人過程中以長遠的眼光看待問題，有計劃、有步驟、有重點的推進工作，使輔導員和專業(yè)教師在不斷磨合中，增強育人的協(xié)同性，真正讓學生在課堂教學中、在日常思政教育中感受到“三全育人”的效果。

（二）堅持科學性與思想性相同向

協(xié)同育人機制的構建應該遵循同向性原則，既講究科學性又兼具思想性。教育體系的構建必須是科學的，是高校在認真研究學校和學生教育教學規(guī)律下，按照嚴謹?shù)倪壿嬯P系構建起的，真正能夠為高校人才培養(yǎng)提供支持。同時還要突出思想性，協(xié)同育人機制的構建目的是提升思政育人的成效，必須要突出思政教育的主體地位，使思想性融入體系的各個環(huán)節(jié)，通過多元化的教育形式，彰顯新時代思想的深刻內涵，真正讓學生入腦入心。

（三）堅持適應性和超越性相融合

協(xié)同育人機制的構建，目的是培養(yǎng)高質量人才，滿足社會發(fā)展的需要，必須要遵循適應性和超越性相融合的原則。一是協(xié)同育人活動的開展要與當前主流思想相適應，既科學合理，又能夠凸顯時代特色，符合新形勢下青年身心發(fā)展的需求；二是人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應，與經(jīng)濟、文化建設相適應，符合當前社會建設發(fā)展的需要；三是通過教育引導，讓學生能夠舉一反三，真正做到觸類旁通，不斷超越自己當前的認知水平，促進綜合素質的提升。

四、高校思政教育與專業(yè)實踐協(xié)同育人機制的實踐路徑

高校協(xié)同育人機制的構建，關鍵在于落實推進。在育人機制實踐中，要加強頂層設計，搭建協(xié)同交流平臺，完善夯實評價體系，才能實現(xiàn)共同育人目標，有效提升地方高校計算機類人才的培養(yǎng)質量。

（一）完善頂層設計，強化協(xié)同育人的思想共識

高校思政教育工作作為一項系統(tǒng)的育人工程，必須從頂層設計上解決育人資源整合不到位、協(xié)同育人出力不合力、信息共享不全面等問題。高校黨委要落實主體責任，進行職責分工，有效統(tǒng)籌和管理全校[8]。其一，在學校層面上應從“一把手”高度上建立組織機構，涵蓋教務處、學工處、團委等主要部門，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排部署全校學生的思政教育工作；其二，在各二級學院成立由學院黨總支書記牽頭的領導小組，深入貫徹學校的育人方針政策，根據(jù)學院的專業(yè)特色及學生特點，協(xié)調輔導員和專業(yè)教師兩個育人主體，定期召開學生工作和教學聯(lián)席會議，總結協(xié)同育人效果，共同研討育人方案，商定協(xié)同方式。

（二）搭建信息平臺，創(chuàng)新協(xié)同育人的交流模式

在專業(yè)實踐教育和思政教育協(xié)同育人活動中，搭建信息化平臺是確保輔導員和專業(yè)教師溝通無障礙的硬性保障，可依托學校教學資源平臺和信息服務平臺，解決人才培養(yǎng)過程中缺乏信息化育人的問題。在教學資源平臺中，將所有的課程同步信息化建設，大力改善信息化教學環(huán)境，專業(yè)教師要嚴格篩選教學內容，系統(tǒng)挖掘思政教育資源，結合不同專業(yè)、學科的內容，對課程知識體系中的人文精神進行深度挖掘，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用。

（三）夯實保障體系，重塑協(xié)同育人的考評機制

高校要落實好立德樹人根本任務，必須要有效發(fā)揮思政教育和專業(yè)實踐的協(xié)同育人聯(lián)動效應，將思政工作貫穿到日常管理的全過程中。一是要建立素質過硬的師資隊伍，高校要加強對專業(yè)教師、輔導員和思政教師的培訓力度，打造兼具教學、科研、實踐和管理能力于一身的專業(yè)隊伍，為協(xié)同育人活動提供人才保障。二是要建立教育內容融合評價機制，高校要將思政教育和專業(yè)教育相融合，也應該將專業(yè)教育評價體系和思政教育評價體系相融合，構建思政教育協(xié)同育人評價體系，把思政教育真正融入到教育教學全過程。三是建立綜合考評機制，高校思政教育工作應協(xié)同運用激勵與懲戒機制，將思政教育活動中的先進人物、典型案例通過主流媒體進行宣傳教育，強化正面引導和示范作用。

四、結語

協(xié)同育人機制是新時代思政育人的創(chuàng)新手段，通過把握正確的指導原則，構建全方位、立體化、多層次動態(tài)發(fā)展的專業(yè)實踐育人與思想政治教育協(xié)同新機制，對提高當前高校思想政治教育實效性，提高學生專業(yè)技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進當代大學生綜合素質培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀具有一定的現(xiàn)實意義。高校思政教育協(xié)同育人機制的構建是長期的系統(tǒng)工程和時代任務，需要不斷深入研究和改革創(chuàng)新，構建完善的、高效的思政教育協(xié)同育人機制，是提升思政教育的育人質量的需要，也是真正為社會輸送優(yōu)質的高素質復合型人才的需要。