小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)實(shí)踐研究

李曉楠 / 東營(yíng)市墾利區(qū)永安鎮(zhèn)第二小學(xué)

色彩是美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也在我們的日常生活中隨處可見。不論是祖國(guó)的大好河山，還是川流不息的熙攘人群中，都有著無(wú)與倫比的獨(dú)特色彩。教師需要在美術(shù)教學(xué)中，通過色彩教學(xué)提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力、美術(shù)感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合技能與其核心藝術(shù)修養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容及意義

1.1 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)核心內(nèi)容

小學(xué)生剛剛接觸美術(shù)，此時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的色彩概念，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，了解色彩，并合理應(yīng)用色彩，讓色彩輔助學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。色彩教學(xué)有以下三個(gè)步驟：

（1）色彩觀察。在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察始終是極為重要的。觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感知生活、了解世間萬(wàn)物的基礎(chǔ)，也是美術(shù)創(chuàng)作的開始。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多多觀察生活中存在的色彩，通過色彩觀察，讓學(xué)生領(lǐng)悟色彩中的藝術(shù)感，強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)中色彩疊加、色彩漸變、變化等多種與色彩相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與審美能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2） 色彩構(gòu)思。外界環(huán)境中的色彩，會(huì)透過人類的視網(wǎng)膜，最終在眼中形成五彩繽紛的模樣，而這類色彩會(huì)引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)和美感的追求。學(xué)生在觀察到色彩后，會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生感悟，此刻便是教師引導(dǎo)學(xué)生開展色彩構(gòu)思的最佳時(shí)機(jī)，教師要通過合理的色彩教學(xué)活動(dòng)，讓色彩的概念在學(xué)生心中漸漸萌芽、生長(zhǎng)。通過色彩觀察，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知了大量色彩，此時(shí)，再將其與個(gè)人的審美以及繪畫能力結(jié)合，通過情緒表達(dá)，完成畫面的色彩構(gòu)思，這便是色彩教學(xué)的第二步。不同的色彩往往能夠表達(dá)出創(chuàng)作者的不同心情，教師也可以借由此特點(diǎn)，使學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人想象力，讓學(xué)生通過色彩表達(dá)自己，完成屬于個(gè)人獨(dú)特的色彩構(gòu)思。

（3）色彩表達(dá)。色彩表達(dá)是色彩教學(xué)和色彩創(chuàng)作的最后一步。在教學(xué)進(jìn)行到這一步時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的色彩構(gòu)思以及畫面呈現(xiàn)在紙上，完成本次的色彩與繪畫創(chuàng)作。因此色彩觀察與色彩構(gòu)思是色彩表達(dá)必不可少的內(nèi)容，這三個(gè)步驟在色彩教學(xué)中密不可分。

在完成基礎(chǔ)的色彩教學(xué)三步之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造能力做出指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的色彩創(chuàng)意性，對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)作的信心與興趣。

1.2 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要價(jià)值

（1）提高色彩感知。小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，對(duì)許多事物的理解認(rèn)知水平還有待提升，這時(shí)教師的合理引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力有極大幫助。美術(shù)作品中豐富多端的色彩能夠搭配出許多不同的效果，而色彩也蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情感表達(dá)以及內(nèi)心傾訴，此時(shí)合理的色彩教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生感知色彩背后的情感與思維，讓學(xué)生了解不同色彩搭配背后的深層含義，有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力個(gè)人情感表達(dá)意愿。色彩在大自然中無(wú)處不在，而不同的色彩在不同的藝術(shù)作品中又能夠代表著不同的情緒，因而合理的色彩教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的思想、情感、情緒注入美術(shù)作品之中，讓美術(shù)作品更具靈魂，提高美術(shù)作品的表現(xiàn)力。

（2）培養(yǎng)審美能力。美育已經(jīng)成為了小學(xué)教育中極為重要的一部分，因而美術(shù)課堂的重要性也愈加凸顯。此時(shí)，教師在合理的色彩教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的審美及觀察能力，讓學(xué)生了解色彩、懂得欣賞色彩，善于觀察、感悟生活中的美。色彩教學(xué)也可以有效激活學(xué)生的大腦，提升學(xué)生色感，讓學(xué)生觀察不同色相、色階組合、疊加、色彩過渡等情況，具備分辨不同色彩的能力，并探索更多不同的色彩組合方式，有利于讓學(xué)生從色彩中感受到藝術(shù)的魅力。

（3）提升創(chuàng)造能力。色彩教學(xué)可以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。豐富多彩的顏色對(duì)小學(xué)生有天然的吸引力，學(xué)生往往愿意探索不同環(huán)境下的色彩，但大部分學(xué)生并不能真正掌握通過色彩表達(dá)個(gè)人想法的能力，不具備應(yīng)用色彩的技能。教師便可以通過高質(zhì)量的色彩教學(xué)，讓學(xué)生掌握核心技術(shù)，隨后從創(chuàng)造性思維入手，指導(dǎo)學(xué)生合理利用色彩創(chuàng)造不同的美術(shù)作品。

2 小學(xué)美術(shù)課程中色彩教學(xué)的不足之處

2.1 過分關(guān)注技能訓(xùn)練

許多小學(xué)教師在教學(xué)過程中過分關(guān)注美術(shù)核心技能的培養(yǎng)，對(duì)色彩感知、色彩情感、人文因素等的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。過于關(guān)注技術(shù)能力的美術(shù)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知停留于表面，不能深入了解不同色彩的含義，學(xué)生也缺乏感知色彩、應(yīng)用色彩的核心能力，最終導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)核心技能的教學(xué)也存在盲區(qū)。

2.2 教學(xué)表現(xiàn)形式單一

許多教師美術(shù)色彩教學(xué)的表現(xiàn)形式過于單一，教師不能夠通過具有趣味性的色彩教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。這樣一來，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知、關(guān)注度不足，色彩教學(xué)效果自然不佳。色彩教學(xué)必須要與各類實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握色彩搭配技巧，了解色彩應(yīng)用方式。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)存在誤區(qū)

許多教師對(duì)學(xué)生藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)以及教學(xué)評(píng)價(jià)存在誤區(qū)。部分教師會(huì)單純用好、壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)作品，這樣的課堂評(píng)價(jià)未免過于片面，也與藝術(shù)的核心標(biāo)準(zhǔn)不符。不完善的課堂評(píng)價(jià)不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的創(chuàng)作欲望以及表達(dá)欲望，對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展毫無(wú)益處。

3 小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)實(shí)踐

3.1 善用媒體情境，優(yōu)化色彩賞析

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善用媒體情境，為學(xué)生帶來更豐富多彩的課堂。色彩教學(xué)時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生完成色彩觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩形成固有感知。此時(shí)，合理應(yīng)用媒體教學(xué)法，便可以有效提高課堂教學(xué)效率。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看大量的美術(shù)作品，在美術(shù)課堂中勾勒色彩情境，再通過附加的背景音樂或是情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩中的深層表達(dá)含義，讓學(xué)生了解色彩的內(nèi)容與色彩的情緒，有利于提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，也能夠讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的色彩運(yùn)用技巧。在認(rèn)識(shí)色彩的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，構(gòu)建美術(shù)賞析課堂（圖1）。將色彩教學(xué)與賞析融合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。另外，從情感表達(dá)及色彩情緒入手，也能夠讓學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的熱情與積極性，將各式各樣的情緒情感與色彩教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生對(duì)不同色彩的搭配、應(yīng)用產(chǎn)生好奇，方可有效提高色彩教學(xué)的實(shí)際效果。

圖1 多媒體教學(xué)模式下的色彩課堂

如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩冷暖搭配的內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞冷色調(diào)與暖色調(diào)的不同區(qū)別。色彩中的基礎(chǔ)冷色（Cool colors）與暖色（Warm colors）的情緒表達(dá)不同，通常冷色調(diào)會(huì)使人感覺到鎮(zhèn)定或放松，心情會(huì)更加平靜；而暖色則會(huì)使人感到溫暖、活力和力量感。在美術(shù)作品中，不同色調(diào)的畫面會(huì)為學(xué)生帶來不同的心理效應(yīng)，這時(shí)教師便可以選擇對(duì)比性較強(qiáng)的作品，帶領(lǐng)學(xué)生賞析，以供學(xué)生感知。首先，教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示不同色調(diào)的畫面，先讓學(xué)生談一談畫面整體帶給自己的感受。隨后，教師要為學(xué)生引入冷暖色的基礎(chǔ)概念，再將冷色與暖色的核心色彩分別摘出為學(xué)生展示，將藍(lán)色、橙色、黃色、白色、紫色等幾種不同色塊分別展示給學(xué)生，并讓學(xué)生談一談這些色彩給自己帶來了什么樣的感受。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品，感受色彩表達(dá)的過程中，對(duì)色彩的基礎(chǔ)認(rèn)知與感知均能得到提升，隨后，和教師一起分析畫面中的冷暖色調(diào)應(yīng)用，讓學(xué)生從精神、情緒的角度上了解色彩，學(xué)會(huì)應(yīng)用色彩。

3.2 借用游戲課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)成果，教師應(yīng)使用合理的手段及教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，方能提高學(xué)生的美術(shù)技能。在美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合有趣的課堂游戲，優(yōu)化色彩實(shí)踐課，讓學(xué)生在有趣的游戲環(huán)節(jié)中對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，漸漸了解色彩，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用色彩。游戲化美術(shù)課堂不僅可以有效提高課堂的氛圍和活躍性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富有趣的游戲與活動(dòng)中提高個(gè)人美術(shù)水平，強(qiáng)化美術(shù)色彩運(yùn)用技能。

如美術(shù)色彩教學(xué)中和諧色（Harmony color）與對(duì)比色（Contrast color）的概念是許多小學(xué)生較難理解的，此時(shí)教師應(yīng)選用合理的教學(xué)活動(dòng)。用學(xué)生能夠聽懂，也可以完全理解的方式完成色彩教學(xué)。教師可以先引入三原色和三間色的概念，并且將三原色與三間色這六種不同的顏色標(biāo)上序號(hào)。接下來，教師要隨機(jī)打亂這六種色彩的順序，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的情緒環(huán)境（以悲傷和歡樂為主），讓學(xué)生根據(jù)不同的情緒將色彩分為兩組。如教師可以為學(xué)生播放較為歡快的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏、律動(dòng)以及情緒表達(dá)，選用合適的色彩搭配音樂。通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)，引出對(duì)比色與和諧色的核心概念。讓學(xué)生自主完成紅綠、黃紫、藍(lán)橙的對(duì)比色分組，和藍(lán)綠、紅橙、紫紅、黃橙的和諧色劃分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)照這幾組不同的顏色，詳細(xì)說說這些顏色放在一起會(huì)營(yíng)造出一種什么樣的感覺。隨后，教師還可以讓學(xué)生兩兩分組，每一名同學(xué)代表一種顏色，并嘗試將這兩種顏色搭配在一起傳達(dá)出的情緒內(nèi)容用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來。通過這樣的小游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的感情以及活躍美術(shù)課堂的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主思考，了解色彩的基礎(chǔ)概念，加深學(xué)生對(duì)不同色彩的認(rèn)知能力。

3.3 引入生活教學(xué)，感悟色彩搭配

美術(shù)與色彩和我們的日常生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引入生活內(nèi)容，通過生活情境完成色彩教學(xué)。教師要積極尋找日常生活中與本次色彩教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從日常隨處可見的色彩入手，引導(dǎo)學(xué)生分析這類色彩因素，提高學(xué)生的日常觀察能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中常被人忽略的藝術(shù)美感。與生活有關(guān)的色彩教學(xué)資源極多，例如蔬菜、水果、花草樹木，或是每位學(xué)生的衣服、文具用品中各式各樣的色彩元素，都可以成為色彩教學(xué)的一部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生重新審視生活中常見的各類色彩，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生對(duì)這類色彩進(jìn)行深入的分析與評(píng)判。隨后，開展繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試將這類色彩應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中，以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與色彩應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用色彩，完成自己的畫作。

例如教師可以在色彩教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入自然環(huán)境，開展課外寫生活動(dòng)。大自然中的色彩是極為豐富的，也是日常生活中最常見的色彩。但這里色彩常常被眾人忽略，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入自然環(huán)境，去感悟自然色彩，并將這類色彩深深記在腦中，提高學(xué)生的色彩觀察能力及藝術(shù)審美能力。同時(shí)，戶外寫生活動(dòng)也可以在實(shí)際環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)感，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成戶外寫生，讓學(xué)生理解自然色彩的精妙之處。這時(shí)學(xué)生會(huì)在觀察之下，了解自然界的色彩生成過程。寫生時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)各類色彩搭配以及色彩應(yīng)用產(chǎn)生更深入的了解，最終完成精美絕倫的寫生繪畫。在寫生課堂結(jié)束后，教師也可以以“寫生與自然色彩”為核心內(nèi)容，讓學(xué)生說一說在本次寫生活動(dòng)中觀察到了哪些自然界中的奇妙色彩搭配。例如一片綠色的草坪中散落著的紅白色花朵、陽(yáng)光透過樹木形成的陰影等自然色彩，均可為學(xué)生的創(chuàng)作提供更多的靈感來源。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)藝術(shù)熱情

完成色彩基礎(chǔ)教學(xué)后，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生合理運(yùn)用色彩完成繪畫（圖2），并由教師完成評(píng)價(jià)。全面且立體化的課堂評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生成就感與自豪感，從此愛上美術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造藝術(shù)之美。

圖2 繪畫實(shí)踐課堂中的色彩運(yùn)用

許多小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，對(duì)色彩的應(yīng)用會(huì)非常大膽，這源于小學(xué)生天馬行空的想象力。因此，教師必須從更全面的角度去評(píng)判學(xué)生的美術(shù)作品，從作品的核心美感、色彩搭配的精妙之處與學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)等角度，找到學(xué)生作品的優(yōu)勢(shì)，并著重提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作得到他人的肯定，有利于維持學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)應(yīng)從色彩的豐富度、作品的整體度以及作品情感三方面入手。若學(xué)生的作品個(gè)性較強(qiáng)，教師也可以讓這名學(xué)生詳細(xì)說說自己的創(chuàng)作靈感以及色彩應(yīng)用思路，了解學(xué)生創(chuàng)作想法后，教師就可以在此基礎(chǔ)上完成藝術(shù)作品的全面評(píng)價(jià)，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲，也要尊重學(xué)生的作品。合理且多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的包容性以及藝術(shù)的偉大，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有著極為重要的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)的重要性不言而喻。教師需要從色彩教學(xué)的核心內(nèi)容入手，積極研究高質(zhì)量的色彩教學(xué)實(shí)踐方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理解、觀察力，讓學(xué)生在有趣的色彩活動(dòng)課中學(xué)習(xí)色彩的搭配，并體驗(yàn)色彩表達(dá)，讓學(xué)生從色彩感知美術(shù)藝術(shù)，并真正愛上美術(shù)課堂，樂于感悟色彩藝術(shù)。