小學體育足球教學優化策略的探索

■甘肅省天水市麥積區馬跑泉中心學校 李 江

隨著“雙減”政策的落實與推進，體育學科作為素質教育的重點學科之一，受到了來自社會、學校與家長的多方重視。足球作為體育學科的教學內容之一，對學生的身心發展具有重要的意義與影響，在小學體育教學中發展足球教育，有利于推動學生的個性化發展，幫助學生培養一門擅長的體育技能。然而，在教學實踐中，足球教學策略還存在著一些不足，致使學生對于足球教學的熱情低、學習效果差。基于此，教師應及時轉變教學思路，深入探索足球教學的有效策略，挖掘足球魅力，優化足球教學，讓學生愛上足球并且善于足球。

一、小學階段足球教學所存在的問題

在當前的小學足球教學中，仍然存在著一些問題，致使學生的學習效率低下，不利于學生足球技能的掌握與運動熱情的培養。小學體育教師應在實現教學目標的基礎上，樹立創新意識，采用科學的理念優化教學效果，推動足球教學的發展。

（一）足球教學理念落后

在傳統的足球教學模式中，教師運用死板的方式、機械地進行足球教學，導致小學足球課堂出現專業性過高、趣味性差、實踐機會少等情況，讓學生難以對足球運動產生興趣，更無法在運動中提高足球技能。

（二）足球教學模式單一

小學階段，學生的思維正處于發展階段，他們活潑好動、思維敏捷，但是也很容易出現注意力難以集中的問題。因此，教師只有采取多樣化的趣味教學法，才能牢牢地吸引學生的注意力。讓學生以流程化的方式學習足球，每一次足球教學都是“教師講解—學生反復練習—解散自由活動”的循環往復模式，固定的教學模式很容易讓學生倍感無趣，長此以往，學生容易喪失學習的積極性，失去對足球運動的熱情。

（三）足球教學缺乏專業性

在一些小學足球的課堂教學中，體育教師缺乏責任感，只想如何完成教學任務，而不思考如何才能讓學生理解教學內容。在理論教學時，教師只是將理論知識“傳遞”給學生，而很少思考如何才能讓學生充分理解理論，并與實踐訓練相結合。在教學實踐中，教師讓學生周而復始地重復練習所學內容，而很少著眼于如何才能寓教于樂，提高學生的學習興趣。而完成了理論教學與實踐練習后，教師便會放任學生自由活動，缺乏對所學內容的“實戰”與“鞏固”。在這種情況下，學生的足球學習便宛若“狗熊掰棒子”，學完即忘，得不到充分的吸收。

二、提高小學階段足球教學效果的有效措施

為了讓學生樂于學、善于學，小學體育教師要制定出科學合理的教學策略，樹立創新意識，采用有效的教學措施，挖掘足球魅力，優化足球教學。

（一）從學生的角度出發，轉變足球教學觀念

在制定足球教學措施時，教師要思考并明確足球教學的意義與目的。在足球教學中，教師應讓學生在學習中體現自主性，學生處于主體地位，教師發揮主導作用。

在傳統的教學模式中，教師總是采取“一言堂”的模式，通過理論講解與親自實踐的方式，教師程式化地教，自然無法達到理想的教學效果。基于此，教師可以在理論講解過程中鼓勵學生大膽提出自己的疑問，并且鼓勵學生想一想為什么有些動作需要嚴格要求。

例如：有一個學生在教學中就曾經向我提出了這樣的疑問：“為什么踢足球不能用腳尖，而要用腳的側面呢？”面對這個問題，我沒有立即給學生答案，而是讓學生分別使用這兩種方式進行嘗試，通過嘗試，學生得出了結論——用腳尖踢足球不好控制足球的方向與距離，而用腳的側面則可以對足球進行很好的控制。對于這個學生的答案，我表示了滿意，并且告訴學生，用腳尖踢足球很有可能會導致腳趾關節的挫傷甚至于斷裂，以此來提高學生在足球運動中的安全意識。

作為小學體育教師，在足球教學中，我們不能一味地要求學生應該怎么做，而要告訴學生“我們為什么要這么做”，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲，讓學生在自主探索時燃起學習足球的興趣，通過自身努力找到答案。

（二）優化足球教學策略，將信息技術融入小學足球教學活動

為了提高足球教學的效果，教師可以打破傳統的教學模式，在完成教學目標的基礎上融入創新思維。信息技術與足球運動，看似風馬牛不相及，可如果在課堂教學中將二者結合在一起，則能在很大程度上提高教學的效率，提升學生的學習興趣。

小學階段，部分學生對足球學習缺乏興趣，并非是因為足球運動本身枯燥乏味，而是因為學生自身對足球缺乏認識。想要提高學生對于足球運動的認識，教師可以在教學中引入信息技術，通過多媒體設備向學生展示足球運動的魅力。在足球教學開始之前，教師可以運用多媒體技術向學生展示一些球星的經典場面，并且播放一些精彩的比賽實況，調動起學生的運動熱情，激發學生學習足球的興趣。教師還可以運用多媒體設備，通過影音、圖片等方式，向學生介紹足球運動的悠久歷史，讓學生基本掌握這一運動的文化內涵。

此外，想要讓學生能夠掌握正確的足球訓練技巧，教師應向學生進行演示，然而在課堂演示過程中，學生可能會因為視覺角度或者被其他學生所擋住等問題，而無法細致地觀看演示過程，注意重點細節，致使學生在訓練中頻繁出錯，甚至出現安全問題。基于此，教師可以在教學之前通過大屏幕為學生播放標準的足球運動姿勢，讓學生能多角度、全方位地看得仔細、看得具體。

（三）挖掘足球魅力，創新足球教學模式

足球是一種頗具魅力的運動，學生在課堂教學中感覺到枯燥，是由于陳舊的教學策略所導致的。基于此，教師在設計教學措施時便應深入挖掘足球運動的魅力，結合學生的興趣特點，創新足球教學模式，為足球教學增添趣味性。

在教學實踐中，我們不難發現，多次重復很容易讓學生喪失熱情，感覺到疲憊和無聊。因此，教師可以在教學設計中將足球訓練轉變為足球游戲，既滿足了教學設計要求，又能夠提高學生的學習興趣與課堂參與度。

例如：曲線運球因為復雜性高、過程單一，因此讓很多學生感覺到枯燥乏味。教師可以換一種訓練形式，讓曲線運球訓練變為一場緊張刺激的接力賽。教師可以在足球場的中線部分插上三面小旗子，并讓學生分成人數均等的三組，每個隊伍從足球場一端的底線出發，完成帶球繞旗來回跑，哪一支隊伍的隊員率先全部完成，便可以算作是取得了勝利。這場曲線運球接力賽，給學生規定了運球的方式，讓學生的運球訓練有了具體的目標，同時，緊張激烈的比賽能夠培養學生的好勝心與競爭意識。

趣味性的足球活動是對足球教學的創新，可以最大程度地讓學生感受足球的魅力。

三、結語

綜上所述，足球教學是體育課程中推動素質教育的重要內容之一。作為一名小學體育教師，應在足球教學中發現當前存在的問題，并用科學的手段積極改進。在教學實踐的過程中，從學生的角度出發，轉變足球教學觀念；優化足球教學策略，將信息技術融入小學足球教學活動；挖掘足球魅力，創新足球教學模式。提高學生足球學習的興趣，優化學生足球學習的效果，讓足球運動促進學生的身心健康發展。