『課、研、賽、培』四維聯動促校園足球健康發展
——遼寧省沈陽市校園足球工作情況介紹

李麗 郭巍（遼寧省沈陽市教育研究院，110031）

校園足球作為沈陽市學校體育改革發展的排頭兵，經過近年來的改革發展，結合區域足球教學現狀，完成了從理論研究到實踐修正，從教學改革到教研方式變革，從完善競賽機制到搭建人才培養梯隊的過程，逐漸形成了以進行課堂教學改革為基礎，以開展專項教研為抓手，以搭建競賽機制為平臺，以構建人才培養體系為保障的多維聯動的發展模式，保障校園足球的健康發展。

一、指導思想

多年來，沈陽市把發展校園足球作為落實“立德樹人”根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，堅持“健康第一”的教育理念，充分發揮校園足球的育人功能，建立管理體制，完善激勵機制，優化發展環境，大力普及校園足球運動，促進青少年身心健康發展，不斷提高廣大青少年的足球運動水平，打造欣欣向榮的校園足球發展環境，推動沈陽市校園足球工作高質量發展。

二、構建區域課程教學模式，夯實校園足球發展基礎

1.基于足球教學問題，實施大單元教學

為提高足球教學的有效性，沈陽市從領會教學法的研究著手，經過2 年多的理論探索與實踐，在2019 年推出了基于結構化大單元的“領會教學+課堂聯賽”的球類教學模式。該教學模式基于核心素養構建結構化大單元，將運動能力、健康行為和體育品德3 個維度作為大單元構建的邏輯起點，將技術、戰術、體能、項目文化（規則、裁判、項目知識等）、健康行為、體育品德作為單元設計的維度，并將展示比賽融入到18 個課時的大單元教學過程中。單元設計橫向上從單一技術擴展到多個維度，并關注彼此之間的關聯性，幫助足球教師從項目的整體性上思考與設計教學內容。如，技能維度將“運、傳、射”結合，把單個技術與組合技術結合，幫助學生將所學技戰術應用到比賽中。同時，在單元內容設計上關注學情的適切性，如，小學三年級學生剛剛學習足球運動，在足球比賽中經常出現“一哄而上”的情況，因此，“拉開間距”的戰術意識就應是足球教師需要關注的問題。

2.強化應用意識，制訂清晰的教學流程

為更好地推進足球教學改革，基于結構化大單元的“領會教學+課堂聯賽”的球類教學模式在教學過程中突出“應用意識”這一主線，提出便于操作的流程范式。如，準備部分包括一般性準備活動，球性、球感練習和前置性比賽。其中，前置性比賽突出引導學生帶著問題進行比賽的特點，如，在教學中，足球教師先提出“當前方遇到近距離的防守隊員，除了通過個人技術突破，還可以怎樣與同伴配合？”然后組織學生進行5VS5 小場地足球比賽，引導學生在比賽中思考問題并在比賽后回答問題，幫助學生樹立技戰術應用意識。基本部分包括單個技術、組合技術、弱對抗、積分制課堂聯賽以及體能練習5 個方面的內容。其中，積分制課堂聯賽即每節課進行10min 的足球比賽，以此為學生打造全員參與的足球賽事，同時，注重賽事儀式感的打造和賽季理念的落實，通過大單元足球課堂聯賽積分表累計每節課的得分，幫助學生在比賽中持續提升運動能力。該教學模式由市級教研員基于核心素養的落實研制并推廣，有效推動了沈陽市校園足球教學改革的深入進行。

三、開展專項教研活動，促進校園足球師資執教水平提升

1.市級引領，助力足球教師教學水平提升

2017 年至今，沈陽市教育研究院連續組織開展基于運動項目類別的體育教學研討活動，并將校園足球作為首要的研究項目，圍繞足球項目的課程教學開展同課異構、辯論式研討等專項教研活動，促進足球師資教育教學能力的提升。如，2017 年，圍繞“小足球——腳背正面射門”這一課題，沈陽市教育研究院組織沈陽市于洪區、和平區分別組成研討團隊，每個團隊5 名體育教師圍繞課堂教學觀察量表進行課堂觀察和點評，從組織形式到教法實施，從學法指導到練習內容，從場地器材到運動負荷等多個方面進行互動式、辯論式研討。在相互點評中，足球教師對足球項目的學練層次、比賽組織、體能練習等都有了深入的認識。

2.區域推進，將改革重心逐級落實

多年來，沈陽市在持續開展市級教研活動的同時，由市級統籌安排，各區、縣（市）開展區域聯合教研活動，即不同區、縣（市）兩兩結對，按市級“基于運動項目類別的教學研討”的方式開展同課異構和團隊研討活動，輻射和帶動更多體育教師參與到足球教學改革中，以此不斷提高體育教師的教育教學能力，促進球類教學范式和教法的進一步普及。如，于洪區和沈北新區組織圍繞“足球——腳內側傳接球”課題開展聯合教研活動。多年來，活動的持續開展促進了沈陽市校園足球教學改革的進一步落地，沈陽市的校園足球專項教研工作也形成了市級引領推動、區域互動助力、教師積極落實、教學改革全面開展的“點、線、面、體”足球改革教學的推進過程。

四、建立多級聯賽體系，為校園足球提供交流平臺

目前，沈陽市已經形成以課堂聯賽為基礎，以“校長杯”“區長杯”“市長杯”以及“省長杯”校園足球聯賽為主體的多級校園足球競賽體系，為校園足球的發展搭建了有利平臺。

1.課堂聯賽面向人人

為了讓每一名學生都能享受足球比賽帶來的樂趣，沈陽市將競賽體系向下延伸至每一節足球課中，確保課堂聯賽面向全體學生，即在足球大單元第1～15 次課中，均進行10min 的足球比賽，足球大單元第16～18 次課中開展課堂聯賽小組賽、半決賽和總決賽，如，全班分為8 支隊伍，通過大單元課堂聯賽積分表記錄每支隊伍的總積分和小組賽得分，決出進入半決賽的4 支隊伍。為了培養學生的綜合能力，足球教師讓未能進入半決賽和總決賽的學生承擔賽事組織工作，如，領隊、教練員、裁判員、體能教練、記錄員、保安、媒體記者、啦啦隊、頒獎嘉賓、解說員等多種角色，且足球教師也會根據學生的能力水平適時幫助學生完成賽事的組織工作，以此做到全員參與，同時營造濃厚的校園足球競賽氛圍。

2.多級聯賽強化交流

從2015 年開始，沈陽市多級校園足球競賽體系逐步搭建完成。所有開展校園足球的學校每年開展1 次“校長杯”校園足球聯賽，并組建足球隊參加“區長杯”校園足球聯賽，在“區長杯”校園足球聯賽中表現突出的隊伍會代表所在區、縣（市）參加“市長杯”校園足球聯賽乃至“省長杯”校園足球聯賽，以此形成完善的校園足球競賽體系。其中，“校長杯”校園足球聯賽是校內學生展示自我的平臺，學校不僅能通過開展“校長杯”校園足球聯賽打造每個年級的校園足球明星，還能通過開展足球繪畫，選拔足球寶貝、足球解說員等活動，營造濃厚的校園足球競賽氛圍。在此過程中，沈陽市也涌現出一批批校園足球強隊，其中沈陽市第27中學女子足球隊在省級競賽中始終名列前茅，回民中學男子足球隊也成績優異。多年來，沈陽市通過建立多級校園足球競賽體系，為培養校園足球競技人才提供了學習、交流、展示的平臺。

五、構建小初高一體化人才培養體系，暢通足球人才成長通道

目前，沈陽市多數學校都設有足球社團和足球訓練隊，并形成了不同層次的足球梯隊。如，沈陽市大東區望花街第一小學組建了中年段和高年段的2 級足球梯隊，由足球專業教練員帶領隊員常年堅持訓練。同時，縣級教育行政部門鼓勵學校組建足球梯隊，并不斷加大支持力度，每年冬季安排部分隊員異地冬訓，并提供了人、財、物的全面支撐。目前，沈陽市法庫縣轄區內校校有足球隊。此外，2023 年沈陽市教育局與沈陽市體育局聯合印發了《進一步推進沈陽市青少年校園足球發展實施方案的通知》，因此，在沈陽市教育局的統籌下，各區十分注重打通人才成長通道，如，沈陽市沈河區朝陽街第一小學、沈陽市沈河區文藝二校教育集團和沈陽市沈河區文化路小學等6 所學校對口的初中是沈陽市第七中學、沈陽市育源中學東校、沈陽市第七中學東校區，對口的高中是沈陽市第27 中學，以此形成6 ∶3 ∶1的校園足球人才培養體系，為足球人才的培養提供了暢通的成長通道。

近年來，沈陽市在推進校園足球發展過程中取得了一定的成績，但同時也面臨著一些問題，如，退役運動員、專業教練員進入學校執教的渠道還未完全暢通；對專兼職教練員崗位還未能出臺相關執行方案與細則；社會機構中的足球教練員缺乏市級、區級的統籌和篩選等，這些都是沈陽市需要直面的問題。相信在沈陽市教育部門與體育部門的聯合推動下，校園足球發展的各項體制機制將不斷健全，足球人才成長的道路將越走越寬，使越來越多的學生都能享受到足球運動帶來的樂趣。