平衡孩子的學習與玩耍

前段時間，我生病住院了，女兒打電話給我，除了關心病情之外，還問：“你什么時候出院？你沒在家就沒人陪我玩兒。我好想和你探究一個問題……”

女兒的話聽起來可憐巴巴的，引起了我的思考。上二年級以后，她在讀、寫、算上花的時間明顯越來越多了。學業在加碼，玩耍的時間被壓縮。為什么會這樣呢？說到底還是父母心里不踏實，擔心孩子在自由發展中“自由落體”。我見過太多這樣的孩子，他們富有好奇心，興趣廣泛，思維敏捷，動手能力強，但因為學習成績不理想而被同學輕視、孤立，父母也因此焦慮不安。我有時也擔心女兒發展不好，于是無意之間就把學業放到了一個較高的位置。

有人說，這是學校教育的錯，如果學校沒有殘酷的學業競爭，而是關注個性，因材施教，那么每個孩子都能找到適合自己的成長之路。這樣的說法固然有道理，但脫離了現實，對當下教育抱有過高的期望。現在的學校教育，是國家要保障適齡兒童都能入學，兼顧公平和均衡。從個體層面來講，一位老師每天要面對四五十名學生，工作十個小時左右，我們再要求他精細地教育好每一個孩子，幾乎是不可能的。孩子的個性化發展，更多需要父母投入精力。父母關注什么，孩子就會收獲什么。

我切身地感受到，父母在教育的滾滾洪流面前很難不隨大流，很難削減課外作業和輔導班、允許孩子按自己的想法發展。那樣會讓父母覺得非常不靠譜。但對于理性而有遠見的父母來說，他們又不得不嘗試超越當下狹隘的“成功”定義，采取更好的做法允許孩子“做小孩”，滿足孩子自由玩耍的意愿。

盡管之前已經說過相關的內容，但是我還是要重申自由玩耍對于孩子成長的重要意義。一方面，在現在的教育壓力下，能自由玩耍的孩子已經“瀕臨滅絕”；另一方面，父母也需要認識到，玩耍塑造著孩子的大腦。

神經學家雅克·潘克塞普通過研究發現：即使老鼠的大腦皮質功能不良，導致老鼠的記憶、學習等認知能力出現障礙，但它仍會玩耍。這說明，玩耍的需求和欲望是本能，就像生存與社交的本能一樣，它涉及腦干和邊緣系統。腦干和邊緣系統會直接影響前額葉皮層的發展，從而影響大腦的整合功能。

網絡上另一個信息同樣值得我們思考。美國國家航空航天局招募工作人員，以前都要求應聘者是名校的優秀畢業生，但后來發現這些優秀畢業生不一定善于解決問題，他們掌握了學術體系，獲得了很多學術榮譽，具有框架內的操作能力，但在不確定的環境下不善于找到獨創的方法解開困局。因此，美國國家航空航天局在招募新人時，開始重視童年期和青春期動手能力強的畢業生。他們小時候很會玩，建造過東西，這樣的人最擅長解決問題。

以上案例說明，玩耍是極為重要的。因此，父母要讓孩子們有大量的機會自由玩耍，讓他們進行探索和發現。如果孩子的時間都被課程學習擠占，他們的大腦就失去了這樣的發展機會。

我們當然不反對孩子掌握藝術、運動等技能，而且認為追求學業精進也是必要的。但是，代價不應該是剝奪他們想象、探索和玩耍的機會。通過這些活動，孩子能獲得成長、發展和自我認知。

那么，我們怎樣平衡孩子的學習與玩耍呢？這既取決于父母對學習與玩耍的認知，也考驗著父母對孩子日常生活及感受的關注程度。我們可以問問自己：

○有沒有總是對孩子說“快點，快點”“抓緊時間，來不及了”？

○孩子看起來是不是一直悶悶不樂，顯得很疲憊？

○親子交流時經?！安翗屪呋稹眴?？

○孩子的睡眠充足嗎？

○孩子經常有時間和小伙伴一起玩嗎？

○我們和孩子互動時，是不是經常沒耐心、不用心？

○我們和孩子是不是都感受到學業壓力？

如果每一個問題的答案都是肯定的，我們就需要認真考慮孩子是否過于缺乏玩耍時間了。這時，重新制訂一個能讓孩子平衡學習與玩耍的時間表必不可少。

在與孩子重新商討、制訂時間表時，父母要從以下方面思考：

○有留夠專門發揮孩子創造力的時間嗎？

○孩子有足夠的戶外活動時間嗎？

○孩子有獨處、專注于自己事務的時間嗎？

○孩子有運動的時間嗎？

○孩子有9～10小時的睡眠時間嗎？

新的時間表一旦確定，父母就做受孩子尊重的守信者，不要受到外部壓力就輕易改變。有時，我看到女兒在沙發上玩著芭比娃娃，心里也比較著急，覺得這完全是在消磨時間、找樂子，沒有什么實際意義。每次有了這種念頭，我就會馬上給自己找點事情做，比如看書、做家務，刻意與她保持距離，也叫“眼不見，心不煩”。其實，心理學家通過研究證明，小孩發呆、獨處、玩玩偶都是成長中不可或缺的“心理養料”。女兒在擺弄芭比娃娃時，腦子里有“圖式”，心里有故事，嘴里有語言，事實上是一場整合了認知、情感資源的復雜的創意活動。父母能否成為孩子自由玩耍的捍衛者，很多時候取決于父母是更愿意相信經驗還是更愿意相信科學。

玩耍與學習都是人類的天性，如果父母平衡得當，兩者將相得益彰，共同促進孩子成長。

萬瑋攝