中職學(xué)校落實(shí)“讀物管理”的實(shí)踐初探

■ 黃梅桂（珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校/廣東省珠海市）

一、落實(shí)“讀物管理”的研究背景

中華人民共和國教育部辦公廳于2021年1月至4月間制定了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生在“手機(jī)、睡眠、課外讀物、作業(yè)和體質(zhì)健康”五項(xiàng)管理的文件。其中，“讀物管理”是五項(xiàng)管理中重要的組成部分。為規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理，防止問題讀物進(jìn)入中小學(xué)校園（含幼兒園），充分發(fā)揮課外讀物育人功能，教育部于2021年3月31日制定了《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，列出不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物的12條負(fù)面清單，明確了進(jìn)校園課外讀物推薦主體和可選擇的推薦目錄范圍，要求中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要做好課外讀物推薦和管理工作。

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和文獻(xiàn)綜述，在中國知網(wǎng)以“讀物管理”為主題詞搜索，相關(guān)的文獻(xiàn)僅8篇。以“中職‘讀物管理’”為主題詞，則是0篇。中職學(xué)校如何引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)“讀物管理”，未有明確的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，在學(xué)校的大力支持下，3位語文教師和圖書管理員聯(lián)合成立了中職“讀物管理”課題組，申報(bào)了珠海市級專項(xiàng)微課題，從2021年12月至2022年9月，課題組經(jīng)過多個(gè)月的實(shí)踐探索，有一定的收獲，本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

二、本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及“讀物管理”的必要性分析

中職學(xué)校如何落實(shí)“讀物管理”，首先要追本溯源，摸清“讀物管理”現(xiàn)狀，即切身從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再制定相應(yīng)的措施。

因此，課題組首先采取問卷調(diào)查分析的方式，掌握了本校學(xué)生的閱讀情況。

調(diào)查結(jié)果顯示，從閱讀頻率而言，21.72%的學(xué)生“非常喜歡，經(jīng)常看課外書”，72.41%的學(xué)生“偶爾看看課外書”，6.56%的學(xué)生表示“從不看課外書”。在“你每學(xué)期閱讀多少本課外書”這一調(diào)查中，48.61%的同學(xué)在1—3本。對比由中國新聞出版研究院組織實(shí)施的第十九次全國國民閱讀調(diào)查公布的結(jié)果，2021年我國成年國民的人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.76本，人均電子書閱讀量為3.30本。作為中職階段的學(xué)生，仍有13.49%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期“一本都讀不完”，低于成年國民的人均標(biāo)準(zhǔn)。從閱讀頻率和讀書數(shù)量這兩方面的調(diào)查結(jié)果來看，說明本校學(xué)生課外書閱讀情況并不理想。“學(xué)生擁有的課外書總量”調(diào)查結(jié)果顯示，在10—20本的比例最高，占27.08%，31本以上占24.49%，這說明，過半數(shù)的同學(xué)至少擁有十本以上的課外書，可是仍有19.59%的同學(xué)在“5本以下”。由此可見，在“讀物管理”環(huán)節(jié)，應(yīng)該把重心放在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與到閱讀這一行為中來。

另外，學(xué)生獲得課外書的途徑，最高的比例是自主購買，其次是從網(wǎng)上下載、在線閱讀，接下來是在書店閱讀以及向校內(nèi)外圖書館借閱。且在“你主要讀哪種課外書”這一問題中，“紙質(zhì)書和電子書各占一半”這一選項(xiàng)高達(dá)43.25%。這說明“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)電子書刊與紙質(zhì)書幾乎成分庭抗禮的態(tài)勢。

此外，學(xué)生在評價(jià)書籍優(yōu)劣時(shí)，主觀成分很大，往往從自身興趣出發(fā)，易受宣傳和同伴影。因此，最后一道開放性的題目是“你最近在讀的課外書的書名”。調(diào)查結(jié)果顯示，排名前四的依次是《十宗罪》《三體》《斗羅大陸》《西游記》，僅僅一部四大名著入圍。而《十宗罪》書中充斥著大量血腥、暴力的內(nèi)容，并不適宜中學(xué)生閱讀。調(diào)查結(jié)果表明，中職學(xué)校雖有個(gè)體差異，但不可否認(rèn)學(xué)生大多是中考的失利者，缺乏自信，且容易受到同伴影響，在課外讀物的選擇方面，沒有制度規(guī)范與落實(shí)，缺乏鑒別力，容易被社會(huì)流行文化、低俗文化裹挾，不利于身心健康的發(fā)展。

在“你課外閱讀的障礙是什么”這一問題下，不知道該讀什么占比34.57%，沒有讀書的習(xí)慣、缺乏課外書資源占比23.94%，不喜歡閱讀占比18.67%，可見讀物的推薦和宣傳，讀書氛圍的營造，圖書館的建設(shè)，書香校園的創(chuàng)設(shè)仍大有可為。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果，課題組在中職班級落實(shí)“讀物管理”的實(shí)踐中，確立了“以閱讀為核、以活動(dòng)為軸、以引導(dǎo)為翼”的總體思路。即以引導(dǎo)為主，以語文學(xué)科融入為切入點(diǎn)，以圖書館為主要陣地，融合課程思政元素，用具體實(shí)踐扎實(shí)推進(jìn)，開展系列閱讀活動(dòng)，營造好讀書、讀好書的閱讀氛圍，以創(chuàng)設(shè)書香校園作為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，最終助力實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的宗旨。

三、“以閱讀為核、以活動(dòng)為軸、以引導(dǎo)為翼”的實(shí)踐路徑

在“讀物管理”的具體實(shí)踐過程中，語文學(xué)科的三位教師選取了理工南校區(qū)6個(gè)班級約210人作為試驗(yàn)班級，圖書管理員則以圖書館作為讀物來源的主要陣地，配合展開系列活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)“以閱讀為核、以活動(dòng)為軸、以引導(dǎo)為翼”的實(shí)踐路徑。

首先是課內(nèi)為引，課外為線，開展了以“一月讀一書”（整本書閱讀）為主線的一系列閱讀活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以思想性和可讀性為主要原則，結(jié)合語文學(xué)科與課外讀物天然親近的特點(diǎn)，融合課程思政元素，每個(gè)月推薦書目。另一方面，從課堂出發(fā)，以《語文基礎(chǔ)模塊》上下冊的教材篇目為切入點(diǎn)，用謝冕的《讀書人是幸福人》為引，在“閱讀帶來幸福”這一觀點(diǎn)下，展開讀書活動(dòng)。每月的讀書活動(dòng)均與教材和教師課堂講授有契合點(diǎn)。

具體活動(dòng)實(shí)施如表1：

表1 “一月讀一書”讀書活動(dòng)時(shí)間 閱讀主題 推薦作者和書目 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)3月 現(xiàn)當(dāng)代名人名家散文集魯迅、老舍、朱自清、郁達(dá)夫、梁實(shí)秋、豐子愷、王蒙、馮驥才、汪曾祺、余秋雨、林清玄、畢淑敏、史鐵生等作家的散文。 1.每月選擇參考書目的1—2本內(nèi)容閱讀，爭取在一個(gè)月內(nèi)讀完。（紙質(zhì)書為佳）4月 現(xiàn)當(dāng)代名家小說精讀魯迅《吶喊》《彷徨》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、路遙《平凡的世界》、余華《活著》《許三觀賣血記》、蕭紅《呼蘭河傳》、張愛玲《白玫瑰與紅玫瑰》、霍達(dá)《穆斯林的葬禮》等1.每月初在“珠海理工微生活”公眾號和班級群發(fā)布本月閱讀指引和圖書推薦兩篇稿件，指引學(xué)生讀書及去館藏地借書。5月 科幻小說和科普讀物劉慈欣《三體》 、[美]艾薩克·阿西莫夫《銀河帝國》、〔美〕弗蘭克·赫伯特《沙丘》、〔英〕理查德·道金斯《自私的基因》、[美]G·伽莫夫《從一到無窮大》、〔法〕法布爾《昆蟲記》、〔美〕霍金《時(shí)間簡史》、〔英〕埃德·揚(yáng)《我包羅萬象》、曹天元《上帝擲骰子嗎？》等2.每天閱讀20分鐘以上，每周閱讀時(shí)長在2個(gè)小時(shí)以上2.每張表格指導(dǎo)教師以A、A-、B、C評定等級，每月根據(jù)閱讀打卡表評選出“閱讀之星”。3.在班級開展讀書分享會(huì)。“閱讀之星”分享心得體會(huì)，指導(dǎo)教師拍照留存。6月 中國古代文學(xué)著作余冠英《詩經(jīng)選》、顧青編著《唐詩三百首》、胡云翼選注《宋詞選》、劉義慶《世說新語》、李漁《閑情偶寄》、沈復(fù)《浮生六記》、吳敬梓《儒林外史》、吳楚才、吳調(diào)侯《古文觀止》、蒲松齡《聊齋志異》、曹雪芹《紅樓夢》等3.每周仔細(xì)填寫并上交一張閱讀筆記打卡表格。一月提交4張閱讀筆記打卡表。3.每月負(fù)責(zé)教師將優(yōu)秀的閱讀筆記和活動(dòng)情況整理成推文，公布在“珠海理工微生活”公眾號上。繼續(xù)閱讀從2—8月 間所讀書本再選擇1.以暑假作業(yè)形式發(fā)布讀書活動(dòng)。7—8月2—6月推薦的書目“一月讀一書”和“暑假讀一本好書”活動(dòng)結(jié)合，擴(kuò)大閱讀面1—2本精讀，寫2000字左右的讀后感2.發(fā)布廣東省教育廳聯(lián)合廣東教育出版社舉辦的“暑假讀一本好書”征文。3.指導(dǎo)學(xué)生寫作讀后感。

閱讀打卡表設(shè)計(jì)如表2：

表2：“一月讀一書”閱讀打卡表

其次，突出“以閱讀為核、以引導(dǎo)為翼”的實(shí)踐思路。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是“讀物管理”中最重要的環(huán)節(jié)，閱讀是核心，教師的重心在于引導(dǎo)學(xué)生走向課外讀物，走進(jìn)書本的世界，從而拓寬知識(shí)面，提升語文和其他學(xué)科的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目的。教師主要是營造讀書氛圍，掃清讀書障礙。在推薦讀物時(shí)要考慮知識(shí)性和趣味性、功利性和可讀性兼具。我們要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主地選擇和鑒別適合自己、對成長有益的書，只有這樣，他們才能真正把“書讀好”。從課堂到圖書館，聯(lián)合用力，在引導(dǎo)中開展系列閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從文學(xué)性的圖書走向其他類型的讀物，提升自己的鑒賞力，自主鑒別書籍的優(yōu)劣。

最后，將整個(gè)實(shí)踐思路通過可量化的方式推進(jìn)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自媒體的優(yōu)勢，在成果體現(xiàn)上，充分利用微信小程序、線上調(diào)查、微信群和學(xué)校微信公眾號等自媒體，以期擴(kuò)大宣傳和影響，有利于書香班級和書香校園的建設(shè)。

閱讀活動(dòng)的量化成效如表3所示：

四、落實(shí)“讀物管理”的實(shí)踐反思

目前，《中職班級落實(shí)“讀物管理”的實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入后期階段，在近7個(gè)月實(shí)施過程中，雖有一定成效，但仍面臨著很多難解的困局。如何將“讀物管理”從語文學(xué)科走向全學(xué)科，讀物如何兼具知識(shí)性與可讀性？如何從實(shí)驗(yàn)的小部分班級推廣至更多的班級，實(shí)踐的路徑如何拓寬？這些都需要繼續(xù)摸索探尋。

表3：