論在高職教育專業中開設書法與篆刻的作用與意義

韓 娜

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

一、前 言

書法在我國歷史發展過程中占有重要地位，是文人墨客、官僚政權等必須要具備的一項基本能力。古人十分看重人才書寫方面的能力，對人才的評判標準有：“禮、樂、射、御、書、數”，其中“書”是人才評價標準中必不可少的部分。例如，兩漢時期，政府不僅要求官員能夠掌握篆書，還需要官員有一定的書寫功底［1］；在科舉考試中，考官對考生的書法要求也比較高。在現代社會，由于書法藝術逐漸被信息化、網絡化取代，很多人出現了提筆忘字的情況，即使是經常寫字的學生，由于他們在學習生活中接觸電子產品的幾率不斷增大，導致寫字的機會減少，能夠寫出一手好字的人越來越少，更不用說書法了。

在目前的高職教育中，由于教育的發展以及開設線上課程等原因，學生寫字的頻率進一步降低，學生對文字的辨識度也開始下降，此外，由于一些學生筆跡潦草，很難靜下心來進行工整地書寫，這也不利于提高他們的自身修養［2］。高職教育專業的學生是未來師資隊伍的重要組成部分，在高職教育專業開設書寫和篆刻技能課程能夠讓學生有效地掌握書寫技能，并且，他們書寫能力的好壞也是影響評優的關鍵因素之一。書法貴在堅持。在高職教育專業的書法和篆刻課程教學中，教師需要注重培養高職學生學習書法的良好習慣，堅持書法和篆刻的練習，只有這樣，才能使高職學生認識到書法和篆刻的價值，提升自身的學習興趣和學習積極性，從而促進身心健康發展，提升高職育人的水平。

二、高職教育專業開設書法和篆刻課程的作用和意義

（一）提升未來教育質量的需要

高職教育專業的學生學習書寫和篆刻技能是對國家文化政策的一種響應。2008年6月，漢字書法經國務院批準被列入國家級非物質文化遺產名錄，中國書法也被列入人類非物質文化遺產代表名錄，這些都表明了漢字書法已經進入非遺時代。除了書法課程具有重要的教育價值，篆刻也是一門綜合性極強的傳統藝術，它融合了哲學、漢字、書法、繪畫等諸多中華文化藝術元素。漢字自身具有重要的文化價值，作為教育專業的師范生是未來的師資隊伍的重要組成部分，為他們開設書法和篆刻課程，能夠讓他們有效掌握書寫技能，提升漢字書寫的質量，從而真正做好學生的表率［3］。

從目前的教育環境來看，寫字教育分為社會教育和學校書法教育兩類，社會書法訓練缺乏系統性，受眾較小，而在中小學開設的書寫技能課程主要是美術教師代課，流于形式，這樣的書寫教育生態對書法教育的發展是不利的。由于中小學的書法教育被歸類為語文學科，從教育部門頒布的相關指導性文件來看，中小學四個學段的寫字教學目標已經確定下來，書法教育的重要性正在不斷提升。此外，經過調查發現：端正、美觀的板書能夠達到吸引學生關注和激發學生學習熱情的目的。擁有優秀的書法和篆刻技術的高職教育專業的學生，未來能夠為學生樹立正確、規范的書寫榜樣，對提升課程教學質量具有重要作用。

課程教學不僅能提升學生的書寫能力，也是影響學生評優的關鍵因素之一［4］。在高職教育專業的學生評優中，書法成績優秀是學生評優的必要條件之一，所以，掌握一定的書法和篆刻能力會對他們的評優產生影響。此外，未來高職師范生在求職過程中，能夠寫出一手好字也是提升就業競爭力的關鍵。

（二）加大學生綜合素質和道德的培養力度

古人說：“腹有詩書氣自華”［5］，意思是學習知識能夠讓人的氣質有所提升，因為人的心境不一樣了，看待問題和世界的方式也會發生變化。書法和篆刻同樣屬于藝術范疇，二者都是藝術的不同形式和載體。無論是書法訓練還是篆刻培訓，學生都需要保持心靜，要有一定的耐心，在書法和篆刻的學習訓練中把握其中的規律和技巧，這對培養高職教育專業學生的綜合素養有重要的作用，也對提升他們的道德水平具有重大意義［6］。在書法和篆刻的過程中，學生要保持身心放松，摒除雜念，不斷在藝術熏陶中陶冶自身的情操。通過在高職教育專業中開設書法和篆刻課程，強化學生自身的綜合能力和素養，能夠促進學生進步和成長，這對引導他們的思想和價值觀具有重要作用，也對他們今后的職業生涯發展具有重要作用。

三、高職教育專業書法和篆刻課程的開設現狀及教學對策

（一）高職教育專業書法和篆刻課程的開設現狀

就目前高職教育專業開設書法和篆刻課程的情況來看，相關課程的開設積極性比較高，多數院校愿意主動開設書法和篆刻課程。例如，2022年春季學期開學后，南京市有180所學校推廣開設了篆刻課程，包括小學、初中、高中和職業學校，每個區開設該課程的學校達到30%左右。未來，南京市還將打造一批篆刻藝術特色學校，開發校本教材，舉辦南京市中小學生篆刻藝術作品展［7］。南京市在中小學、職業學校中推廣普及篆刻藝術教育，能夠促進中小學美育教育更好地展開，對學生深入了解中華優秀傳統文化有著十分重要意義。

為了掌握高職院校書法和篆刻課程的開展情況，作者對所在地區開設書法和篆刻課程的院校進行了調研，發現高職院校書法和篆刻課程的開設率低于中小學，并且，這兩類課程主要是以選修課的形式存在，學生可以依據自己的喜好來選擇，也可以不選。事實上，選擇這兩門選修課的學生比較少，并沒有達到育人的效果。此外，就目前高職院校教育專業的書法和篆刻課程師資配備情況來看，主要是學校的美術專業教師任課，而這些美術專業教師有專業書法基礎的較少，教學質量也難以保證。在這樣的背景下，高職教育專業的書法和篆刻課程教學缺乏實效，無法發揮應有的作用。

（二）高職教育專業書法和篆刻課程的教學對策

1.要注重良好習慣的培養

書法貴在堅持，寫出一手好字并不是一朝一夕就可以實現的，要提高學生的書寫技能，就要不斷規范學生正確的書寫姿勢，培養學生形成良好的書寫習慣，使高職全體學生的書寫水平上一個新臺階［8］。

書法篆刻課程有效開展的前提是學生明確自己的學習目的和意義，做到心態平和、心無雜念，只有這樣才能夠保證學生的學習效果。在書法和篆刻課程教學中，教師要注重高職生書法學習習慣的培養，讓學生可以堅持書法和篆刻訓練，這樣才能在不斷的練習中體會書法的真諦。習慣的培養貴在堅持，在傳統的書法和篆刻教學中，教師會給學生布置很多課后作業，而有的學生為了應付作業，不注重質量，是完全沒有效果的。對此，教師在引導學生進行書法訓練的時候，要避免單一地給學生增加課后任務，而是可以采取靈活布置的方法，例如，可以要求學生回家后寫一副對聯，通過學生之間的評比，選取最好的張貼在教室門上；可以讓學生刻一個特色書法字體的印章，鼓勵學生在課堂上講一講這個書法字體的內涵。通過這樣的書法和篆刻訓練，不僅激發了學生對書法和篆刻的學習興趣，還能培養學生的創造力，引導學生在循序漸進中養成良好的書法和篆刻訓練習慣。

2.開展多樣化書法篆刻活動，營造良好的學習氛圍

開設書法篆刻特色課程的目的是讓教育專業的學生從書法、文字本身著手，在墨與紙、刀與石的碰撞中，迸發出藝術的火花，在動手實踐中，傳承發揚中華優秀傳統文化。整體來看，當下教育專業的學生對書法篆刻的興趣不足，因此，學校要積極開展多樣化的書法和篆刻類的文化活動、競賽，在校園內營造良好的書法和篆刻學習氛圍。例如，可以邀請教授進校園進行現場創作，展示甲骨文、草書等中國書法技藝，活動現場還可以設立體驗專區，讓學生在篆刻老師的指導下用不同的技法刻出自己的名字，使學生在多樣化的校園活動中感受中國文化的博大精深和深厚底蘊。又如，開展學期優秀篆刻展覽活動，可以在展會現場展出學生們的優秀篆刻藝術作品，為學生講解篆刻作品創作的過程、刀法的運用及作品的涵義，使學生從作品的布局、字體的選用、細膩而遒勁的筆觸等不同角度品味每一件作品的藝術魄力。再如，在活動中，組織者可以帶領大家體驗拓印過程，開拓學生的視野，增強學生對篆刻這一古老藝術的認識。

3.注重師資培養，提升課程質量

在高職教育專業開設書法和篆刻課程，教育者自身的專業程度對課程教學質量的影響是非常大的，所以，高職院校要加強書法和篆刻人才的培養。例如，在對教師的書法培訓中，要圍繞學生常見的幾種錯誤執筆姿勢產生的原因及其對學生成長所造成的嚴重危害進行講解，并通過具體案例對漢字的演化架構規律、書法學習的基本原則、握筆的姿勢等內容進行分析、探討，為全面開展書法教育、推行使用專業書法教材奠定基礎。

四、結 語

在高職教育專業中開設書法和篆刻課程，對學生進行書法、篆刻方面的知識教育和技能培養，是提升高職教育專業學生綜合素養及能力的重要途徑和必然要求。總體來看，在高職教育專業開展書法和篆刻課程對專業學生的成長與發展具有積極影響，但是，目前高職教育專業這兩類課程的開設還存在很多不足，對此，需要教育者積極采取措施，切實提升書法和篆刻課程的育人水平。