“均等極客”機器人教育新出發
——專訪北京睿知文峰教育科技有限公司創始人羅欽順

羅欽順：北京睿知文峰教育科技有限公司創始人，2018屆紐約大學商學本科，亞洲機器人錦標賽最佳裁判員，擁有近10年的比賽及教練員經驗。

《中國信息技術教育》：羅總，您好，請談談個人或企業投身本領域的初衷。

羅欽順：多年前，在編程與數字發展的全球時代背景下，國外機器人項目較多，但其本土適應性一直都是國內機器人教育普及的“門檻”，我們認為這種教育項目的引入，無法大規模地提升中國青少年機器人科技教育的普及率。當時，我們的想法是，希望能以更低的門檻、更好的產品，讓越來越多的青少年感受到機器人的樂趣。簡單來說，就是要開發一套本土的機器人零部件。經過不斷思考，我們計劃從參賽選手、教練員、玩家的身份出發，從國外的套件中取長補短，打造一套符合我國課程課標、屬于我們自己的青少年機器人產品。繼而，秉持對青少年科普教育的熱情與專注，我們成立了RZAPM機器人項目研發團隊，打造由“中國制造”的科普教育機器人品牌RZAPM，實現立足于教育資源均等化的品牌使命“均等極客”，希望能拉近每一位用戶與科技的距離，享受科技帶來的樂趣。

《中國信息技術教育》：請您簡單介紹RZAPM項目及項目理念。

羅欽順：RZAPM是一項培養學生多種綜合能力的跨學科融合項目。學習RZAPM課程的學生需要經歷模型設計、模型搭建、創意編程的過程，在這個過程中，學生可以盡情地施展自己的創意，并把自己的創意通過雙手搭建出來，再進行編程，讓自己的創意“活”起來。

《中國信息技術教育》：“均等極客”的理念在培養學生信息技術能力的過程中是如何實現的？

羅欽順：在中小學階段，信息技術課程主要培養學生對信息技術的興趣和意識，使其了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，使其把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

因此，我們為3～22歲的學員打造了機器人啟蒙教育課程。課程以建設科技強國助推“中國夢”實現為目標，緊扣《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，課程內容契合青少年心理發展水平，跨學科、多維度提升學生的設計思維和綜合科技素養。同時，課程設計遵循CSTA國際標準中的相關要求，采用了項目制（PBL）的學習方式，并邀請了具有多年實戰經驗的選手與教練員加入，在理論與實踐相結合的基礎上展開教學。

在硬件方面，我們始終在踐行“均等極客”，打造了適合不同年齡段孩子的產品。我們自主研發了RZAPM系列產品，針對小學及以上學員，器材采用的是金屬結構件，種類、形式多樣化，可以滿足不同年齡段的多方面需求。最新研制的RZAPM-X，覆蓋小學階段，器件采用塑料材質，幾十種不同的結構原件，在操作性、安全性、適配性上更符合該年齡段孩子的生理發展特點。

在軟件方面，編程語言采用圖形化編程和C語言編程，能夠精準對照不同年齡段孩子所能接受的知識難度。

《中國信息技術教育》：在產品落地教學的過程中，采用了哪些教育理念及教學方法？

羅欽順：RZAPM機器人是一個包含金屬結構、電子模塊、軟件工具以及上千種零件的中國青少年科普教育解決方案，有著極高的延展性，在替代積木產品的同時，拉近了生活實踐與未來理想的距離感。以雙航課程體系為主，輔以主題研學營等豐富的教育活動，每一節小課都以實踐為導向，采用PBL的教學方式，鼓勵學員分組協作，通過課堂上層層遞進的動手任務，調動學員探究和建構知識的積極性、主動性，綜合培養其動手、動腦、創新、想象、邏輯思維等能力，最終完成一個復雜并體現所學知識技能的任務，激發學員對機器人編程技術的興趣。

這種創新的教學理念采用分組（課前游戲）→觀察（熱身引入）→猜測（主動參與）→探索（勇于嘗試）→驗證（合作探究）→應用（實踐遷移）→拓展（想象創造）→分享（表達總結）八步教學法，能滿足學員的不同需求，更好地促進學員個性發展，同時，機器人作為學習結果的載體，也更加直觀地呈現了教學成果。

另外，在常態課程學習中，教師主要引領學員一起攻克難題，在PBL教學方法環節設置上，重點圍繞三個階段展開：

第一階段是問題驅動下的課堂展示，問題驅動貫穿整個PBL教學體系的設計，設置教學問題可以讓學員在問題指定的框架下尋找答案。例如，結合PBL的問題驅動以及學生為主體的學習特點，設置關于“設計一臺平衡車”的課堂展示，鼓勵學員自行分組完成思考、假設、設計、制作、調試等環節，為后續課程打好基礎。

第二階段是利用課堂提供的教學條件，進行操作實驗與理論知識分析。實驗內容設計結合PBL的教學思路，先為學員介紹平衡車的原理以及需要使用的基本設備，然后讓學員對平衡車進行設計和創作，重點訓練學員將理論與實踐相結合的能力。在創作的過程中，學員會遇到和發現各種不同的問題，對于這些問題采用引導的方式促使其發現和解決，如在遇到平衡車的重心不穩問題時，引導其如何從結構或者程序上來進行調整，學員會根據自己擅長的領域通過不同的方式達成目標。

第三階段依靠PBL教學方法模型搭建的啟發，通過課程提供的條件，完成與課程相關的項目并進行匯報展示。在項目設計中，給學員足夠的自由發揮的空間，展現他們的創新想法。課程提供了機器人教學組件，學員分組完成項目設計，且可自行設計應用場景，使用編程軟件進行編程設計，完成特定功能并進行現場展示。

《中國信息技術教育》：最后，請您談一談行業面臨的挑戰及企業未來的發展愿景。

羅欽順：“雙減”政策給課后校外培訓行業帶來巨大沖擊，但對優質教育理念、課程、產品的需求卻穩定增長。在數字經濟時代下，國家對人才的定義有了新的標準，教育的內容及服務形式相應發生了變革。我們下一階段重點研發的產品將是動力系統的電機性能快裝方面以及擴增傳感器類目，希望中國制造的機器人產品能領先全球。