高校聲樂教學中傳統音樂文化的融合探析

宋 陽，孫 欣

（吉林藝術學院 藝術教育學院，吉林 長春 130021）

傳統高校聲樂教學課堂比較枯燥，教師只是將教材中的理論知識進行單方面輸出，或者對教材中固定的聲樂內容進行反復講解，因此學生并不會對聲樂學習產生濃厚的興趣，甚至還會在長時間的固定教學模式中對聲樂學習產生一定的厭惡感。因此，高校聲樂教師要轉變傳統教學理念，注重在教學過程中培養學生的綜合素養，依據實際情況將傳統音樂文化融入聲樂課堂教學中，這樣不僅可以加強利用傳統音樂文化，而且還能對傳統文化進行弘揚與傳承，進而提升課堂教學質量，有效完成課堂教學目標。

一、在高校聲樂教學中融入傳統音樂文化的重要性

高校聲樂教師若想豐富課堂內涵，就可以加強傳統音樂文化在教學中的滲透，這樣不僅可以豐富聲樂教學內容，而且還可以借助傳統音樂文化提升課堂的互動性，從而建立多元化聲樂教學體系，幫助學生提高聲樂學習效果。另外，我國聲樂教學更傾向于歐洲古典音樂，在對傳統音樂文化進行滲透時，教師需要注重滲透方式，不斷探索傳統音樂文化的滲透路徑，這樣不僅可以弘揚優秀的傳統音樂理念，還可以擴大聲樂教學的涵蓋面，增強高校聲樂教學的可持續性，更好地展現中華民族優秀傳統音樂文化的特點。

二、我國高校聲樂教學的現狀

受傳統教學理念的影響，仍然有許多聲樂教師采用傳統教學方式，這樣不僅會逐漸消磨學生對聲樂學習的積極性，而且也無法有效增強學生的學習效果。因為在這一過程中，教師并不注重實踐活動的開展，學生在學習時得不到有效練習，而對于基礎學習內容的反復練習在缺少實踐要素的環境中也難以達到理想效果，不利于提高課堂教學效率，嚴重阻礙了我國藝術教育事業的發展。

面對高校聲樂教學方面存在的種種問題，高校聲樂教師為了增強學生的學習積極性，可以在教學過程中充分滲透傳統音樂文化，這樣能夠有效改善現階段高校聲樂教學狀況，從而為培養優秀聲樂人才奠定堅實基礎。

三、高校聲樂教學中傳統音樂文化的滲透路徑

教師可以在新課改理念指導下運用新媒體設備搜集傳統音樂文化內容，采取開拓式教學形式開展課堂教學活動，這樣不僅可以使教學內容不再局限于課本，還可以讓學生對豐富的教學內容進行主動探索，從而拓展高校聲樂教學中傳統音樂文化的融合路徑。另外，高校聲樂教師也可以依據實際情況改進課堂教學形式，在聲樂教學中融入情感教學，或者根據學生特點開展個性化教學，以便增強高校聲樂課堂教學效果，使之更具有意義。

（一）采取開拓式教學形式

開拓式教學形式主要是為了幫助學生了解更多的聲樂學習內容，教師在運用該教學形式時，除了要對教材內容進行講解，還需要利用新媒體設備對延伸出的知識內容進行講解，這樣既可以幫助學生了解更多的知識內容，也可以提升學習效率，加深對于聲樂歌曲內涵的理解，推動學生不斷進步。在教材中滲透傳統音樂文化的路徑是有限的，但是聲樂教師若能在課堂上利用新媒體設備豐富課堂教學內容，那么便可以有效拓展傳統音樂文化的滲透路徑，讓傳統音樂文化以多樣的形式進行全方位展現，加深學生對于聲樂教學內容的理解，增強學生的聲樂學習能力。

以阿炳的《二泉映月》為例，該作品將中國傳統音樂和西方樂曲表現形式相結合，因而將其應用在課堂教學中具有一定的實踐意義和積極影響。教師可以引導學生挖掘其中蘊含的傳統音樂文化，這樣不僅可以對我國優秀的傳統音樂文化進行學習，還可以對西方音樂文化有所了解，從而實現知識的有效延伸。另外，高校聲樂教師也可以利用新媒體設備搜集與《二泉映月》表現形式相同的作品，這樣可以幫助學生進一步增強音樂鑒賞能力，在該過程中也能夠有效提升學生的聲樂水平以及高校聲樂課堂教學效率。

（二）采取情感式教學形式

在教學課堂中融入情感式教學形式可以增強學生對教學內容的理解。高校聲樂教師要定期外出進修，以此來優化自身的教學方法，從而提高教學質量。另外，高校也可以定期邀請聲樂專業性較強的教練員對聲樂教師進行正確指導，彌補教師在教學過程中存在的不足，這樣聲樂教師便可以在實際教學中及時轉變教學模式，并以此提高教學質量。通過定期的專業學習以及專業聲樂教練的正確引導，聲樂教師能夠將情感式教學形式在聲樂教學過程中進行正確運用，引導學生感知我國傳統音樂文化的深刻內涵，深入了解音樂的多種情感表達方式。這樣不僅可以擴大學生的專業知識面，而且還能夠提升學生的欣賞水平，從而提高聲樂課堂教學效率。

以音樂作品《在那遙遠的地方》為例，該作品旋律柔和，蘊含著豐富的情感，高校聲樂教師對該作品進行講解時，可以引導學生首先對音樂的創作背景進行充分了解，這樣便可以在欣賞音樂作品時有意識地探索其中蘊含的情感，從而發揮情感式教學形式的優勢。教師也可以通過情感式教學形式來增強學生的音樂分析能力，引導其分析音樂段落表現的情感，分析其中蘊含的傳統音樂文化。通過日常的實踐訓練，不僅可以增強學生對于聲樂作品的情感分析能力，而且還可以在日常聲樂訓練中找到屬于自己的演唱風格，以便提高聲樂學習效果，增強聲樂表達能力。

（三）加強傳統音樂文化教育

有些學生并不了解傳統音樂文化，認為聲樂課堂只是對聲樂內容的簡單學習，學習積極性也較低，教師無法通過聲樂課堂有效培養其綜合音樂素質。現如今，我國教育行業十分注重培養學生的綜合素質。高校聲樂教師為了培養新時代高素質聲樂人才，可以適當地將傳統音樂文化內容在課堂中進行展現，并引導學生對傳統文化內容進行學習。該滲透方式比較直接，可以讓學生清晰地了解傳統音樂文化的重要性，以此增強聲樂學習效果，提高聲樂演唱能力。

另外，高校聲樂教師若能夠在課堂中適當加入傳統音樂文化內容，還可以增強學生的愛國情懷，讓學生對傳統文化產生獨特感悟。通過引導學生在聲樂學習過程中解讀傳統音樂文化內涵，從而加深學生對于聲樂曲目的理解與印象，從而培養新時代高素質聲樂人才。

（四）適當開展個性化教學

每個學生在學習過程中的思維模式都是不同的，教師若想提高教學效果，可以根據學生的特點展開個性化教學，確保教學措施在執行過程中更加具有意義，以便提高聲樂課堂教學效果。聲樂專業課是一門比較特殊的課程，對學生的先天條件有較高要求。如果學生的先天條件比較優秀，那么聲樂教師只需要在日常教學中稍加點撥，并對傳統音樂文化內容進行適當滲透，便可以引導學生朝著正確的方向學習。這樣，學生在學習時不僅可以掌握更多的聲樂技巧，還可以加深對傳統音樂文化的理解，使聲樂演唱效果得到極大增強。

有些學生在聲樂演唱時高音洪亮且穿透力比較強，而有些學生在聲樂演唱時低音渾厚且飽滿，每個學生在演唱過程中都有自身獨特的音感，同時也有適合自己的獨特風格。如果高校聲樂教師采用統一的教學方法，那么便無法實現個性化教學，還會阻礙學生的個性化發展。所以，高校聲樂教師可以依據學生的實際學習情況，挖掘學生的獨特演唱風格。這樣不僅可以引導學生快速形成自身獨特的音樂風格，而且還能夠幫助學生在聲樂道路上越走越遠。

（五）組織音樂文化實踐活動

高校聲樂教師如果能夠定期組織音樂文化實踐活動，加強傳統音樂文化內容在聲樂教學過程中的滲透，引導學生對傳統音樂文化內容進行吸收和學習，就可以使音樂文化實踐活動更加有現實意義，而且還能夠以此更好地弘揚傳統音樂文化。例如，音樂教師在組織音樂文化實踐活動的過程中，可以將文化和音樂知識進行深度融合，讓學生認識到民族音樂并沒有低俗與高雅之分，并且可以在相互補充的過程中展現各自的獨特優勢。

以三下鄉社會實踐活動為例，教師在引導學生參與該項活動時，可以讓學生深入鄉村了解民族音樂文化。在這一過程中，教師可以引導學生參與民族音樂演藝活動，或者針對鄉村留守兒童設置公益課堂。這樣不僅可以使高校聲樂學生對民族音樂文化的發展擁有更深刻的理解，還可以對其中蘊含的傳統音樂文化內容加強探究，有利于弘揚和傳承傳統音樂文化，以便推動民族音樂文化的進一步發展，最終提高學生的音樂實踐能力，提升學生的聲樂演唱水平，提升學生的音樂核心素養。

四、結語

將傳統音樂文化在高校聲樂教學過程中進行滲透，可以加強我國傳統音樂文化與高校聲樂教學之間的聯系，讓兩者在發展的過程中相互依存。這樣既可以加強學生對于聲樂教學內容的理解，還可以讓學生在聲樂課堂中對傳統音樂文化進行探索，以便提高學生的音樂鑒賞能力和聲樂演唱能力，有效提升學生的音樂核心素養。