優(yōu)化智慧課堂建設(shè)

◇周兆舉 （甘肅：廣河縣買家巷學(xué)區(qū)王家小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，以精細(xì)化的形式，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化完善。在新型教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置下，保證學(xué)生思維的活躍程度，使學(xué)生更愿意深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在核心素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過建立“智能課堂”等方式，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供支持。

一、智慧課堂相關(guān)內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過智能教室的建設(shè)，教師可以運用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改革。通過科技與課堂融合所打造的學(xué)習(xí)氛圍，具有智能化和個性化的特點。在該類新型課堂中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在構(gòu)建智慧課堂時，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)中的交互平臺，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互配合。其中的重要核心思想，是幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成高階學(xué)習(xí)思維。

對于個性化學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在分析學(xué)生能力、思維程度時，提出有針對性的教學(xué)策略。教師要選擇合適的教學(xué)方式，以確保智慧課堂的構(gòu)建能夠滿足學(xué)生個體發(fā)展需求。對于高階思維的形成，通常需要建立在高層次的基礎(chǔ)上，從而形成相應(yīng)的心理活動，利于學(xué)生認(rèn)知能力的加強。

在小學(xué)階段，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高階思維屬于其中的關(guān)鍵構(gòu)成元素，并且與整體教學(xué)課堂緊密銜接，與課堂目標(biāo)的設(shè)置有著關(guān)聯(lián)性。為此，在構(gòu)建智慧課堂時，教師需要將培養(yǎng)高階思維作為關(guān)鍵，采用多樣化的教學(xué)手段，利于學(xué)生思維階級的提升，獲得良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的相關(guān)策略

（一）基于智慧課堂模式下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

在構(gòu)建智慧課堂模式時，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課堂中，突出學(xué)生的主體地位。教師在完善教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將目標(biāo)、方法、時間分配等環(huán)節(jié)包含在內(nèi)，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級下二單元《搭配二》一課時，為了助力智慧課堂的順利開啟，師生可以共同運用平板電腦，加深學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的理解。對于《搭配二》中的相關(guān)知識，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了一定程度的了解，教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐時，學(xué)生能夠完成相應(yīng)的實際操作。學(xué)生在智慧課堂中，能夠熟練掌握平板電腦的操作方法。當(dāng)學(xué)生形成全新的思考時，就實現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要從學(xué)生的“思”和“學(xué)”入手，教師在提升學(xué)生的“思”時，要為學(xué)生的“學(xué)”提供支持。以“服裝搭配”這一環(huán)節(jié)為例，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生的思考內(nèi)容具備有序性。在“畫一畫”“連一連”等實踐活動中，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在感受數(shù)形結(jié)合這一思考方式時，形成符號意識。

教師在設(shè)計新型教學(xué)方法時，所采用的方法具有多樣性。如：情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)等等。教師在科學(xué)技術(shù)的支持下，通過打造智慧課堂模式，在隨機點名游戲、連連看等活動的開展階段，保證學(xué)生思維的活躍程度，為學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)保證游戲設(shè)置的趣味性，在交互一體機的輔助下，采用顏色可視化的形式，充分展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。借助思維導(dǎo)圖等軟件的支持，配備“拍照”“早餐搭配”“服裝設(shè)計”等多項游戲活動，以利于學(xué)生思維能力的提升。

（二）發(fā)展智慧課堂模式下的教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的影響，網(wǎng)絡(luò)中所上傳的教學(xué)資源日漸增多。例如：大學(xué)生慕課、愛課程等。該類教學(xué)資源均可利用。對于優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，教師可合理篩選，使其與小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為智慧課堂案例設(shè)計提供資源支持。

例如：在《長方體的體積》教學(xué)過程中，以智慧課堂教學(xué)這一板塊為主，所形成的專題課程有五大類型。如：走進(jìn)智慧課堂，智慧課堂教學(xué)中的設(shè)計、環(huán)境、模式以及評價等等。教師應(yīng)利用上述內(nèi)容，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂相互融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來促進(jìn)作用。

隨著《長方體的體積》教學(xué)活動的開展，教師從內(nèi)容入手，在創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)環(huán)境時，可以采用平板錄屏的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該類方法。在學(xué)生理解“長方體”這一數(shù)學(xué)知識時，能夠充分展示個人的理解。在互動教學(xué)模式的輔助下，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于“長方形”的數(shù)學(xué)知識后，逐漸朝著“長方體”這一方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深入感受空間幾何的變化。

（三）基于智慧課堂模式，建立教學(xué)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展教學(xué)評價活動的目的，主要是幫助教師了解課堂教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)背景下，隨著智慧課堂模式的形成，教師需要找出教學(xué)評價中存在的問題，進(jìn)一步探究課堂中的教學(xué)不足，確保為學(xué)生提供的評價具有針對性和實效性。通過加強教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

例如：在課堂中，教師需要給學(xué)生以積極的鼓勵，使學(xué)生能夠主動回答問題。教師應(yīng)避免一味提問成績較好的學(xué)生，要為學(xué)習(xí)中等或者能力較弱的學(xué)生，提供相應(yīng)的回答問題的機會，有利于學(xué)生自信心的形成。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師需要依托智慧課堂教學(xué)形式，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助作用，確保所建立的教學(xué)評價形式具備創(chuàng)新性，利于教學(xué)評價的動態(tài)化發(fā)展。

教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對該類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面采集，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成客觀、全面、完整的評價形式。這既能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價的階段性不足，還可以確保數(shù)據(jù)信息的完整性，形成全面的評價效果。教師在使用大數(shù)據(jù)分析方法時，應(yīng)保證評價內(nèi)容的精準(zhǔn)性，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個方面入手，打造可視化的評價模式，為后續(xù)的自我評價和自我改進(jìn)提供支持，幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，形成高質(zhì)量的教學(xué)形式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師需要發(fā)揮行為評價這一功能優(yōu)勢，采用實時的展示方法，掌握學(xué)生的課堂得分情況，分析學(xué)生的課堂參與狀況。另外，在作業(yè)評價中，教師可以打破時間的局限，隨時查看學(xué)生的作業(yè)完成狀況，掌握學(xué)生的班級排名和名次變化。根據(jù)學(xué)生的錯題，在評價體系中，幫助學(xué)生總結(jié)錯漏，并了解學(xué)生知識掌握情況，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段借助教師的指導(dǎo)，形成高效的復(fù)習(xí)模式。

鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，隨著教學(xué)評價體系的創(chuàng)新，達(dá)到動態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)，能夠形成全面的評價結(jié)果，利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

三、核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)

（一）模擬數(shù)學(xué)實驗，輔助模型建構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，隨著教學(xué)實驗活動的開展，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備或者電子屏幕，以直觀的形式，輔助數(shù)學(xué)公式、概念、理論的展現(xiàn)，確保學(xué)生充分掌握上述內(nèi)容的形成過程，有助于學(xué)生深入把握所學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。在理論、概念、公式等依據(jù)的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在建構(gòu)數(shù)學(xué)模型時，為學(xué)生思考和操作提供保障，以保證學(xué)生核心素養(yǎng)得以形成。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，講解“平行四邊形”面積，教師可以利用多媒體，演示“平行四邊形”向“長方形”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的“割補”方法。學(xué)生在熟練掌握“平行四邊形面積計算公式”基礎(chǔ)上，以推導(dǎo)的形式，得出“長方形的面積計算公式”，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用自主操作的形式，借助平板電腦等設(shè)備，推演“三角形面積計算公式”，運用“割補”法，促進(jìn)“三角形”的轉(zhuǎn)換，再推導(dǎo)面積公式。部分學(xué)生可以直接使用圖形運動等知識，將“三角形”旋轉(zhuǎn)之后，使旋轉(zhuǎn)圖形與原圖拼接，從而構(gòu)成“平行四邊形”。在舊知識的輔助作用下，得出新的學(xué)習(xí)結(jié)論。

由此可見，數(shù)學(xué)實驗?zāi)M過程，既能夠幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，還利于學(xué)生思維、數(shù)學(xué)抽象、動手實踐等能力的提升。通過加強學(xué)生的建模意識，能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）注重多元互動，強化數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師要能夠開發(fā)多元化的互動方式，在某種程度上增強課堂的參與度。教師在互動過程中，要注重強化引導(dǎo)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更加高效地掌握所學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)良好的空間支持，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形的運動（一）》時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)以直觀形式為主的教學(xué)情境。采用動態(tài)演示的形式，展現(xiàn)多個圖形的運動軌跡。通過隨機提問的方法，提升學(xué)生的反應(yīng)速度，使學(xué)生能夠按下互動按鈕進(jìn)行搶答。在分析圖形運動方式時，形成獨特的判斷依據(jù)，并在課堂中踴躍發(fā)言，最后由其他學(xué)生和教師共同點評，在互動過程中完成對所學(xué)知識的內(nèi)化。

教師可以利用電子白板等設(shè)備，出示學(xué)習(xí)任務(wù)，借助智慧課堂這一載體，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生相互討論、共同探究中，得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)論。以線上的分享模式，形成實時的教學(xué)資源分享方式，使不同的小組之間，能夠共同交換信息，使學(xué)生所獲得的啟發(fā)與靈感，具備廣度、深度和互動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，利于學(xué)生主體性的激發(fā)，為其核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持。

建設(shè)智能課堂時，教師要從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需要。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大探索力度，設(shè)計多樣化的課堂活動形式，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，對學(xué)生的理解過程進(jìn)行簡化，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升帶來便利。