高校教師對促進高校畢業生留魯就業創業的職能定位研究

呂豐訸 牟柏翰 侯明佳 李劍映

（1．魯東大學，山東 煙臺 264025）（2．煙臺業達城發教育管理有限公司，山東 煙臺 264001）

國家領導人在中央人才工作會議上曾提出，“國家發展靠人才，民族振興靠人才”，“我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才”。高校畢業生是寶貴的人才資源，對于山東省而言，如果帶動大學生畢業留魯就業、切實提高大學生留魯工作質量，是同樣無比渴求的工作實效。同樣，高校畢業生就業創業，關系千萬家庭幸福，關系財富創造、高質量發展，關系到社會穩定與和諧。

政府與社會為大學生留魯就業創業創造優秀條件，但是由于隨著社會壓力逐年遞增，大學生對未來的迷茫和對生活的懈怠也時刻影響大學生就業觀念，從而導致一定數量大學生回家待發展、就業未落實、留魯無貢獻的現象發生，并未從實解決省委、省政府所需人才發展問題。留魯就業的大學生在工作后離職的現象也時有發生，未形成穩定的就業局面。

高校教師以“立德樹人”為根本原則，在學習和生活等各方面為學生保駕護航，深得學生信賴，學生個人情況也被教師所熟知；同時，高校教師作為外界社會與學校之間的媒介，與政府、企業、社會組織等有所聯系，為學生把關信息，為社會推薦人才，在就業工作中起到舉足輕重的作用。如果可以研究好高校教師對畢業生的職能作用并充分加以運用，相信可以進一步提高大學畢業生留魯就業率，杜絕短期離職現象的發生。

一、發揮高校教師職能作用的必要性

自2017年以來，山東省委、省政府高度重視高校畢業生就業工作，把促進高校畢業生留魯來魯就業作為新舊動能轉換的重要支撐和人才工作的重要內容，創新政策措施，拓寬就業渠道，加強服務保障，使得我省對高校畢業生的吸引力不斷增強，歷年大學畢業生留魯率逐年上升。山東省高校畢業生年均保持在60萬人以上，占全國高校畢業生總量的7.5%左右，總體就業率一直保持在85%以上，其中，留魯畢業生比例保持在80%左右，且呈逐年上升態勢。因受大環境影響，雖然山東省高校畢業生就業率低于去年水平，但是總體保持平穩。截至7月底，應屆高校畢業生留魯率達到82.56%，明顯高于前三年水平。

但是，在就業競爭越來越激烈的背景下，大學生畢業面臨就業難的問題，其自身的就業價值取向對其就業情況及發展有著較大的影響。政府與社會已提供大量的就業崗位、優厚的就業福利與積極的服務質效，再繼續深抓政府與社會很難取得突破，而高校教師方面并未起到足夠的就業職能作用，僅限于和企業聯系與提供就業崗位，仍有較大的發揮空間。

因此，發揮高校教師的職能作用，有利于提高大學畢業生對社會的認同感和滿意度，做好大學生就業價值取向的正確引導，使其能夠樹立正確的價值觀，對留魯就業有正確的看法，為其留魯就業提供有效的理論支持和心理支持，避免對其就業選擇產生影響，同時為更多的崗位提供人力資源，實現大學生在魯的順利發展，落實人才發展政策，切實促進山東省經濟和社會的良性發展。

二、高校教師的職能定位

（一）職位職能情況

高校畢業生的就業指導工作負責人通常為學校的一線輔導員和班主任，其中輔導員從事學生工作時間較久，經驗豐富，理論素養扎實，與學生干部等關系較為緊密，尤其學院就業工作負責老師對在學生就業指導過程中如何發揮教師職能有著深刻的理解，可以通過就業指導過程中的摸索探究，在學生就業方面取得并擁有顯著成效和豐富經驗。畢業班班主任含有專業資深教師，具有相關專業的工作經驗積累和就業資料來源；同時經過四年相處，班主任深受學生們的信賴；作為專業領域資深人才，可以通過校企合作、企業掛職等途徑拓展畢業生就業渠道和去向，為高校畢業生的就業提供了有力的理論和實踐支撐。

（二）工作環境情況

就業指導工作負責人通常進行了系統的理論培訓，獲得創新創業講師、職業生涯規劃導師等資格資質，同時每位老師都兼任大學生職業生涯規劃、創新創業基礎等課程授課教師，可以時刻對畢業生就業研究狀況進行反思和調整，充分認識歷年就業形式，從而為畢業生來魯留魯就業打下扎實的基礎。

三、高校教師職能定位作用研究方法

（一）實踐法

建立就業咨詢工作站，充分發揮高校教師對學生價值觀、擇業觀的引領作用，以咨詢解答代替固定安排，調動學生留魯就業的積極性；與本地企業進行聯系，以工作站為中轉，建立企業——工作站——學生流動機制。

（二）行動研究法

以高校教師聯系本省招聘單位的優秀畢業生，通過校友返校報告、帶隊實習等，以觀察學生是否更中意有校友的企業。

（三）調查法

在考研、考公形勢日趨高漲的形勢下，一些企業進行協議更改，保障考研、考公畢業生的相應權益。調查相關企業相比于同類型企業的招聘結果，以確定是否建議來招聘的本地企業實施相應做法。

四、高職院校大學生就業價值取向的正確引導

（一）高校教師對學生價值觀引領所起到的作用

培育正確的價值觀是教師的責任擔當。作為高校教師，要精于傳道、授業、解惑。大學時代是大學生世界觀、價值觀形成的關鍵期和轉折期，高校教師要抓好“拔節孕穗期”的關鍵發力點，充分利用好課堂主陣地，把握好方向，堅持不懈傳播正能量，占據理想和道德制高點，發揮好示范引領學生的作用，在精于傳道、樂于授業、勤于解惑的過程中挑起培育正確價值觀的重擔。

國家領導人在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上講道：“時代總是把歷史責任賦予青年。新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”這也更進一步告訴我們，青年的奮勇爭先必須要有正確價值觀的引領。高校教師要著眼當下，放眼未來，將引導學生樹立正確的價值觀與走出校門、進入社會相結合，與就業發展相結合，與實現民族復興而奮勇爭先相結合。

（二）高校教師運用學校資源所起到的作用

學校資源開發和拓展屬于一個持續更新的過程，高校教師教學工作、科研工作及學生教育管理工作的開展基本都是以學校平臺或者資源為依托的，就目前而言，一所學校積極向上發展的重要因素就是學校資源的開發和使用已經形成了良性循環。高校教師作為高校良性發展的第一推動群體，做到充分運用學校資源要做到以下幾點：首先教師要讀懂弄清學校關于運用學校資源的文件和政策，使運用學校已有資源達到最大程度。

其次是開發自身，高校教師本身也是學校的資源，對自身資源的開發是高校教師運用學校資源的重要步驟，尤其是管理者，要具有“人力資本”的概念，重視高校內教師資源的開發和建設，建立健全教師激勵機制，充分調動校內教師的積極性和主動性，增強教師的幸福感，幫助老師將自身資源進行開發和利用，使教師的個人發展目標符合實際學校發展目標。

最后高校教師比學生更早、更全面、更直接接觸到學校資源，所以更應該最早將學校已有資源與自身資源相結合，發現其中存在的問題，將理論和實踐相結合去解決問題，并在合理分析和論證的基礎上將有效的信息第一時間傳達給學生，充分利用好“兩微一端”，搭建起講解、利用、分配、反饋的校內資源優勢渠道，形成充分利用校內資源的良好氛圍。

（三）高校教師往屆畢業生后續關聯和支持作用

高校教師的就業職能不僅體現在學校內對應屆畢業生進行就業指導，同樣對往屆畢業生有重要意義。這也是唐納德生涯發展理論的重要現實實踐，在對于學生的職業生涯規劃過程中，將學生送到就業崗位上只是淺顯的第一步，要促成由“職業”向“生涯”的轉化，在這一過程中更為強調對于個體主觀能動性的發掘。同時對于畢業生的追蹤關注，也是改進對在校生畢業就業工作方式方法的經驗積累。

第一，往屆畢業生具有幫助與指導的必要性。畢業生畢業進入工作崗位后，在面對社會或工作問題時往往會感到困惑甚至茫然無措，同時，由于周圍的同事和領導大多與其交流的是工作方面的問題，且剛步入社會的學生人際交往能力還較弱，所以常有一些思想問題得不到及時疏導、糾正，這勢必影響他們以后的工作。

第二，往屆畢業生具有幫助和指導的可能性。在教師方面，經過在校期間與學生長期的接觸，對每位學生的能力、性格和工作態度等比較了解，而且教師有一定的社會閱歷和工作經驗，所以對學生剛走向社會時產生的困惑或想法能給予正確的指導。在學生方面，指導畢業生留魯就業代表距離較近，無論通過網絡還是現實走訪，聯系起來十分方便，所以在學生有什么問題需要解決時，可及時通過咨詢老師得以獲得幫助。同時，教師在與單位的領導和前輩同事的職能方面有些相近，剛畢業的學生更信任和了解自己的教師，更容易從教師這邊獲取領導和前輩同事的思路想法。

針對往屆畢業生的后續關聯和支持，學校或學院可建立畢業后學生聯系平臺，使教師成為幫助與指導學生的組織上的保證。教師在指導方法上要注意自身角色和職能轉變，對于剛步入社會的學生，由于其社會角色的轉變，應當采用朋友式訪談，耐心為他們解決各種問題。同時，在對待不同的學生時要注意不同的策略：如對待考取重點院校研究生、考編或進入大型企業的優秀畢業生，不僅需要鼓勵他們積極進取，還要讓學生保持戒驕戒躁的心態和對抗挫折的勇氣；對待考取普通院校研究生或進入普通單位的畢業生學生，應當肯定他們的結果，增強學生的自信心，并且指出下一步需要努力的方向，激勵他們進一步前進；對于未有工作著落的畢業生，應當給予他們更多的耐心和關懷，不得進行強硬督促就業。

作為高校教師，對已畢業的往屆學生進行幫助和指導往往容易被教師和學校忽視，但通過給往屆畢業生進行幫助和指導，不僅能使學生快速汲取經驗，還可通過信息反饋提高教師自身的指導能力，并對就業市場與形勢產生更深刻的理解。

（四）高校教師通過校企合作對畢業生本地就職的推動作用

高校派教師到企業掛職。教師積極參與企業的決策和運營，了解到當下本行業的現狀和發展方向，從而及時調整授課內容，使得學生所接受的知識能夠緊跟時代的發展。

高校派學生到企業實習。現階段高校在大學生畢業前，一般會將其派到企業實習。一方面，大學生到企業實習，能夠更早地進入社會，了解工作環境和工作內容。這個階段恰好可以作為一個過渡期，及時地調整自己的心態以提早適應畢業后的工作。另一方面，大學生通過到企業實習，可以將在學校學到的理論知識融入實踐中，也可以在實踐中不斷豐富自己的專業知識，從而不斷提升自己的專業素養，使自己的專業能力更好地與工作相匹配。

通過產教融合、校企合作的方式，學校向企業不斷輸送大學生進行實習，企業也不定期地進入高校宣傳企業文化和行業前景，使得雙方在無形中緊密結合，達成合作共贏的局面。一方面，大學生在企業實習的過程中，也是一個在不斷了解企業的過程。通過企業有針對性的培養，實習的大學生能夠在畢業前就達到企業對于該崗位的勝任要求。相對于未有該企業實習經驗的應聘者，實習的大學生具有極大的應聘優勢。

另一方面，企業進高校宣傳企業文化和企業前景，使得高校大學生能夠更加了解企業、對企業有認同感。從而在大學生擇業時，更有傾向性地選擇該企業。校企合作的方式，既解決了大學生就業難的問題，也解決了企業找不到合適人才的問題，從而實現共贏。

五、結束語

就業是最大的民生工程，畢業生留魯來魯就業不僅關系到每一名畢業生的前途和命運，更關系到全省引才工程和高質量發展。做好高校教師對大學畢業生留魯就業的職能研究，可以為畢業生提供更合適的人生發展道路，為社會輸送更多的人才資源，還可以形成高校教師就業引導工作的理論體系，為下一屆、其他院校提供理論依據和經驗支撐，也可為校企產學研合作提供新的思路和渠道。