大單元視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的實踐研究

基金項目：2021年度江蘇省規(guī)劃辦“十四五”重點課題“大單元視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的實踐研究”（C-b/2021/02/44）。

作者簡介：陳玉珠（1985—），本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。

[摘? 要] 項目化學(xué)習(xí)提倡研究型教學(xué)模型，強調(diào)團隊協(xié)作、自主探究和創(chuàng)新發(fā)展，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面具有突出的價值。基于項目的學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生解決能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。文章將“認(rèn)識人民幣”這一單元教學(xué)內(nèi)容融于“跳蚤市場”項目中，讓學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造。

[關(guān)鍵詞] 項目化學(xué)習(xí);團隊協(xié)作;以生為本

在新課改的推動下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生實踐能力、邏輯能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作精神等綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中引入了多種教學(xué)模式，項目化學(xué)習(xí)就是其中之一。小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以數(shù)學(xué)教學(xué)為主陣地，通過對知識進行有效的梳理和整合設(shè)計出有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗去解決問題，以此提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作探究能力，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)地，更加全面地理解知識、應(yīng)用知識。在教學(xué)中教師要通過具體項目引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行整合，通過團隊合作自主獲取較為完整的具體知識，以此形成技能，促進發(fā)展。

在實踐教學(xué)中，教師雖然知曉團隊合作學(xué)習(xí)的價值，但是因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)仍以知識與技能的教學(xué)為主，課堂依然延續(xù)了“講授”的教學(xué)模式，小組合作流于形式，評價單一、固化。同時，在教學(xué)中大多數(shù)教師就教材講教材，使知識呈現(xiàn)碎片化，影響了學(xué)生知識的系統(tǒng)化建構(gòu)，不利于學(xué)生整體觀的形成，限制了學(xué)生知識遷移能力的提升，影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把團隊合作落到實處，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度去思考和解決問題，以此滿足個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

一、教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)教材不僅有知識線索，而且隱含著數(shù)學(xué)方法的邏輯關(guān)系，因此教師在教學(xué)中應(yīng)從整體出發(fā)，擺脫單一知識點的局限，重視知識的系統(tǒng)化建構(gòu)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，掌握研究知識的能力，學(xué)會數(shù)學(xué)方法的遷移和運用。筆者以“跳蚤市場”項目學(xué)習(xí)為例，以第三屆“跳蚤市場”為背景，以“認(rèn)識人民幣”“20以內(nèi)加減法”等知識為依托，讓一年級學(xué)生在項目設(shè)計的過程中掌握相關(guān)知識和方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1. 項目基本信息

所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)

適用年級：一年級

所需時間：6課時

涉及學(xué)科：語文、信息技術(shù)

2. 項目概述

為了讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師將其與其他學(xué)科和其他單元的知識相融合，通過項目化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性。項目活動中，學(xué)生以攤主和顧客的雙重身份參與活動。作為攤主，學(xué)生需要參與制訂項目活動計劃、確定貨物、制定價格等活動;作為顧客，學(xué)生需要參與挑選商品、砍價等活動。這樣將知識融于活動，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在實踐活動中得到潛移默化的提升。

3. 框架問題

（1）基本問題。

我們能用錢做什么？

（2）單元問題。

①購物時，需要用到哪些與人民幣相關(guān)的知識？

②為了在跳蚤市場上獲得成功，需要做哪些準(zhǔn)備？

（3）內(nèi)容問題。

①怎樣識別人民幣的面額？

②元、角、分之間如何轉(zhuǎn)換？

③如何識別人民幣真?zhèn)危?/p>

④用小數(shù)表示的價格如何理解，如何轉(zhuǎn)換？

⑤購物時，如何付錢？如何找零？

4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識別人民幣的面額。

（2）了解識別人民幣真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

（3）學(xué)會用小數(shù)表示價格的轉(zhuǎn)換。

（4）學(xué)會簡單的元、角、分的計算。

（5）學(xué)會解決一些生活中簡單的購物問題。

（6）感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、單元實施計劃

1. 前期準(zhǔn)備

（1）制作項目簡介。

介紹本次活動的背景、流程、要求，讓家長和相關(guān)人員了解項目，希望家長和相關(guān)人員給予學(xué)生必要的幫助和鼓勵。

（2）制作簡單的PPT。

在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，讓學(xué)生制作簡單的PPT（簡單的插圖、文字說明等），進而讓學(xué)生可以動態(tài)化地介紹自己的產(chǎn)品，從而在銷售時拔得頭籌。

2. 項目實施

（1）揭示主題，制訂項目活動計劃（1課時）。

環(huán)節(jié)1：互動交流，讓學(xué)生說一說，用錢能做什么？（討論基本問題）

環(huán)節(jié)2：告知學(xué)生學(xué)校要舉辦第三屆跳蚤市場，揭示主題。為了讓學(xué)生更好地了解跳蚤市場，教師播放以前跳蚤市場的活動視頻，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生初步了解具體活動，知曉作為“小攤主”需要做好哪些準(zhǔn)備，以便學(xué)生更好地參與活動。

環(huán)節(jié)3：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗和幼兒園的活動經(jīng)驗談一談“為了在跳蚤市場上獲得成功，需要做哪些準(zhǔn)備”這一單元問題。在本環(huán)節(jié)主要以小組討論的方式進行，小組討論后進行班級分享，為項目實施提供依據(jù)。

（2）獲得營業(yè)資格（2課時）。

該環(huán)節(jié)為教學(xué)的重點，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生營造一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作、互動交流等活動認(rèn)識人民幣，了解一些識別人民幣真?zhèn)蔚闹R，掌握元、角、分的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。

①創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

借助一些微視頻展示“用錢做什么”，比如募捐、購物等，以此引出課題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識人民幣的熱情，同時滲透德育，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

②認(rèn)識人民幣。

通過微視頻介紹我國人民幣的發(fā)展史，重點介紹當(dāng)前正在使用的人民幣，注意區(qū)分新版和舊版。以10元為例，教師放大顯示“10元”紙幣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人民幣上的漢字、數(shù)字、拼音等信息來識別人民幣。教師拿出兩張不同的10元人民幣讓學(xué)生進行對比分析，通過圖案、顏色、大小等信息識別新版和舊版。此外，教師可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生思考10元錢可以買什么，以便學(xué)生后期合理地為物品設(shè)定價格。認(rèn)識人民幣是該項目中的重點內(nèi)容之一，在通過圖片展示、實物展示讓學(xué)生認(rèn)識人民幣后，教師又加入了一個游戲環(huán)節(jié)，利用人民幣學(xué)具，通過“我問你答”的方式進行強化。當(dāng)然，在活動后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行分類整理，讓學(xué)生思考如何將一堆雜亂無章的“人民幣”變得有序，有的學(xué)生提出可以按照單位來分，即元、角、分;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)材質(zhì)分，即分為紙幣和硬幣;有的學(xué)生提出根據(jù)大小分;還有的學(xué)生提出按照版本來分。通過分類讓學(xué)生更好地認(rèn)識人民幣，能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

③換錢游戲。

該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生理解和掌握“元、角、分”之間的換算關(guān)系，為了保證項目的實施，該環(huán)節(jié)教師可以借助游戲來提升學(xué)生的換算速度。在此環(huán)節(jié)，教師介紹它們之間的換算關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過生生互動、師生互動等環(huán)節(jié)進行簡單的計算，以此確保項目的順利實施。

④真?zhèn)伪鎰e。

一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，很難辨認(rèn)人民幣的真?zhèn)巍Ｒ虼耍诖谁h(huán)節(jié)教師要通過微視頻的方式進行科普，并讓學(xué)生課后將辨別真?zhèn)蔚姆椒ㄖv給父母聽，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。

⑤技能大比拼。

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了人民幣，教師再通過換錢游戲讓學(xué)生理解和掌握了元、角、分之間的關(guān)系，并學(xué)會了簡單的運算。學(xué)生若想成為一個合格的“掌柜”，除了具備以上知識和能力外，還要掌握一定的宣傳手段，因此在本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗制作“人民幣”演示文稿，這樣通過交流演示讓學(xué)生對內(nèi)容問題進行思考，能提升學(xué)習(xí)深度。

⑥終極考核。

教師為學(xué)生精心設(shè)計終極考核試卷，并給成績在90分以上的學(xué)生頒發(fā)特制的營業(yè)執(zhí)照，這樣學(xué)生在活動當(dāng)天就可以獲得“擺攤”資格。

這樣將知識融于項目中，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地掌握了知識和技能，課堂氛圍輕松、活躍，教學(xué)效率高。

（3）確定商品（1課時）。

①整理貨物，制作貨物清單。

課后教師讓學(xué)生在家長的協(xié)助下挑選當(dāng)天要出售的商品，整理貨物清單并制定合理的價格，將其制作成“我的貨物清單”。

②分組交流，確定出售商品。

在分享交流階段，教師綜合考慮學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等因素，為學(xué)生合理分組，以便通過優(yōu)勢互補來提升小組競爭力。在小組交流階段，學(xué)生根據(jù)自己整理的貨物清單進行進一步的交流，分析商品的熱度及價格的合理性，站在消費者的角度去思考和解決問題，篩選出優(yōu)質(zhì)商品。

③合作學(xué)習(xí)，制作“我的貨物”演示文稿。

小組分享中，教師巡視指導(dǎo)，提高學(xué)生的溝通效率。分享交流后，整理好小組貨物清單，并將其制作成“我的貨物”演示文稿，并在班內(nèi)進行交流。因為學(xué)生年齡小，在制作環(huán)節(jié)容易遇到一些問題，因此教師要給予及時的指導(dǎo)和必要的支持，以確保“我的貨物”演示文稿順利完成。

④全班分享，進一步優(yōu)化。

各組推選一名學(xué)生展示介紹小組的商品并給出自己定價的理由。展示后，由學(xué)生推選出的“評委”進行打分，并給出自己的評價。這樣通過交流展示和生生互評不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識。這樣通過不斷的交流和優(yōu)化，使項目設(shè)計趨于完善。

在學(xué)生交流展示時，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。比如，購買兩件商品需要多少錢？若購買兩件這樣的商品支付10元夠不夠，不夠需要補多少？如果多了需要找回多少？通過類似問題，為接下來的教學(xué)作鋪墊。

⑤合理分工，團隊合作。

小組展示后，教師提出了這樣一個問題：“跳蚤市場上我們既要賣出自己的閑置物品，還要去購買自己心儀的物品，那么大家都去購買商品了，攤位誰來看？如果物品丟了怎么辦？”由此引導(dǎo)學(xué)生進行合理分工，以此確保活動可以有序進行。

（4）虛擬交易（1課時）。

課前教師讓各小組根據(jù)貨物清單制作價格標(biāo)簽，并自己設(shè)計1角、 5角、1元、10元等面額不等的虛擬人民幣，為本課進行的虛擬交易做好充分的準(zhǔn)備。在設(shè)計標(biāo)簽和虛擬人民幣時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實用和美觀兩個角度進行設(shè)計，并告知學(xué)生活動前會進行評比，以此調(diào)動學(xué)生設(shè)計積極性。

實驗環(huán)節(jié)如下：

①課始，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究如何湊錢、付錢，進行簡單的計算。比如，預(yù)購買一個標(biāo)價為3元的商品，現(xiàn)有1元硬幣2個，5元紙幣2張，10元紙幣1張，可以如何付錢？若在買8元的商品時，支付了10元，需要找回多少錢？……這樣借助具體問題，讓學(xué)生理解如何付錢才是合理的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

②在活動中，教師鼓勵學(xué)生以不同的身份參與活動，讓學(xué)生體驗“選商品—詢價—砍價—付款—找零”的過程，讓學(xué)生在游戲中深度探究如何湊錢、付錢、找錢，并通過平等交流讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。（因時間和場地有限，本次活動以小組活動為主）

③經(jīng)過一輪的角色變換后，教師可以組織學(xué)生進行小組交流，總結(jié)自己在買賣時所遇到的問題，并提出自己的建議。

④小組交流后，教師組織學(xué)生進行集體交流，對一些共性的問題進行集中的討論，幫助學(xué)生找到最優(yōu)的解決方案。這樣在解決問題的過程中突破教學(xué)重難點，能讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（5）參與跳蚤市場（略）。

（6）分享收獲（1課時）。

①本次活動中賣了什么東西？賣了多少錢？總收入是多少？（引導(dǎo)學(xué)生制作小組匯總表和個人匯總表）

②談?wù)勛约嘿I了什么？花了多少錢？

③這次活動中遇到了哪些有趣的事？

④談?wù)勀阌心男┦斋@？

⑤你認(rèn)為在項目實施過程中還有哪些不足？

通過匯總統(tǒng)計進一步深化元、角、分加減運算，從而讓學(xué)生在具體應(yīng)用中理解并掌握了知識。此外，通過分享既可以讓學(xué)生理解掙錢的不易，也體驗了成功的喜悅，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和價值觀。

三、教學(xué)思考

小學(xué)階段正值培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的黃金期，如果在教學(xué)中教師僅是就教材講教材，難免會讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在“認(rèn)識人民幣”這一單元的教學(xué)中，教師從整體出發(fā)，將知識融于具體的活動實踐中，既讓學(xué)生理解和掌握了知識，又通過具體應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性;同時，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，提高了教學(xué)有效性。

從學(xué)生反饋來看，該項目的設(shè)計是成功的，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、敢于探索、善于合作的好品質(zhì)。在整個教學(xué)活動中，將被動的灌輸轉(zhuǎn)化為主動獲取，學(xué)生的“學(xué)”是積極的、主動的，教師的“教”是自然的、高效的，學(xué)生在收獲知識的同時培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要善于從整體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，通過合理的整合和改編來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。