黃佳玲：希望鄉村支教經歷我會記一輩子

王海珍

“兩年多的支教生活，是我人生中特別珍貴的一段經歷，我想我會記一輩子的。” “希望鄉村教師計劃”支教志愿者黃佳玲回憶起支教生活中的點點滴滴，語氣是里滿滿的感恩與留戀。

2020年，剛剛畢業的黃佳玲，看到“希望鄉村教師計劃”項目招募大學生志愿者后，沒有絲毫猶豫，就報名了。她曾在梅州市深梅茂興希望小學就讀，是希望工程的受益者，她希望將自己得到的社會關愛傳遞下去。經過面試、培訓等一系列前期準備，2020年9月，她來到梅州市平遠縣河頭小學，擔任一年級語文老師。也是在河頭小學，她遇到了和她一樣剛剛畢業前來支教的大學生：黃清霞、陳蓉、朱嘉慧。

這一年，有很多像黃佳玲一樣的青年，通過“希望鄉村教師計劃”項目來到山區，成為支教志愿者，為大山里的孩子們傳授知識，同時，為他們打開了解外面世界的“一扇窗”。

2015年，共青團廣東省委員會、廣東省青少年發展基金會、廣東省志愿者聯合會等共同發起“希望鄉村教師計劃”，招募優秀大學畢業生志愿者、社會愛心人士走進粵東西北地區鄉村薄弱學校，開展1-3年的支教志愿服務。為使項目深度融入共青團“三力一度”工作布局，廣東青基會及各市縣團委在團廣東省委的指導下，團結帶領了一大批勇做新時代弄潮兒的青年人，積極投身基層教育、助力鄉村振興，越來越多的山村孩子因此受益，獲得更多優質教育資源。與此同時，“希望鄉村教師計劃”項目步入良性運行，社會影響力、美譽度不斷提升，社會效益日漸擴大。

在孩子中間感受到生命的意義

年輕大學生的到來，總會給學校帶來許多清新氣象。河頭小學的老師都很喜歡前來支教的大學生，接受過教學培訓的大學生也很快走上教學崗位。

“河頭小學是一所鄉鎮小學，學校留守兒童占比高。”黃佳玲說，“孩子們的眼神特別純粹，看到他們就會想到自己小時候”。黃佳玲也曾是留守兒童，父母在外地打工，在爺爺奶奶的照顧下長大，所以看到這些孩子就特別能理解他們，“留守兒童普遍有一個特點，就是缺乏關愛，老師就要多留心孩子們的需求。孩子們很容易滿足的，上課的時候多鼓勵他們一句，課后和他們聊幾句，都會讓他們開心”。上課認真嚴肅的黃佳玲，下課后就變身可愛活潑的姐姐，和孩子們聊天做游戲，很快和孩子們打成一片。

一起支教的黃清霞教的是二年級，幾個支教年輕女孩住在學校的宿舍里，中午吃食堂，一早一晚自己做飯，閑暇時聊聊天，交流一下教學心得和體會，支教生活雖然忙，但是也還挺愜意。黃清霞最向往的職業就是老師，她很珍惜支教機會，每次課后都會復盤課堂上自己的表達，力求在專業技能方面有更快的提升。

好學上進也是這幾位支教大學生的共同特點，學校有經驗的老師們愿意傳幫帶，和她們結成一對一的互助小組，讓年長的老師們傳授教學經驗。學校經常會舉辦各類教學培訓、課堂觀摩活動等。為了離教師夢想更進一步，這幾位支教大學生們先后獲得了教師職業資格證。

“孩子們的心是最誠摯的，你怎樣對待他們，他們就會怎樣對待你。你對他們一點點好，他們都會記在心里。”黃佳玲說，“和這么可愛的孩子待在一起，總會感覺很幸福，生命更有意義”。

“班里有個小女孩每天都追著我問，你家住在哪里？我說，你老是問這個干什么？她說，等你變老了，我要去找你，要和同學一起去看你。”黃清霞說，“聽到這話，我感動了很久，我想我會永遠記住這句話的”。

在支教過程中慢慢成長

在河頭小學一年的支教生活結束了，但是教師的夢想剛剛開始，黃佳玲和黃清霞選擇延長志愿服務期——“鄉村教師希望計劃”的項目支教期最長為三年。第二年，按照系統分配，黃佳玲來到了興寧縣吳田小學，黃清霞來到了興寧縣羅崗鎮官莊小學。

吳田小學是個村小，全校師生加在一起約160人。這一年，學校一共來了兩位支教大學生，其中一位住在家里，來回開車往返，盡管黃佳玲的家也在興寧縣，但是為了節約時間，黃佳玲選擇了住校——她也是唯一一個在學校住宿的老師。

“雖然我屬于膽子大的，但是晚上一個人住在學校宿舍還是有些害怕。校長很照顧我們支教老師，他也為我的住宿想了解決辦法，在附近村里的親戚家里給我找了房間，可是我想著也不好去麻煩別人，就一個人住在學校了。”黃佳玲回想起夜晚獨自在學校住宿的日子，也會忍不住給自己點個贊。一到晚上，她就把宿舍門鎖好，備課、批改作業、看書學習，把時間安排的滿滿的，這樣就忘記了害怕與孤單的感覺，漸漸地，她就習慣了。

白天，與孩子們一起學習、運動，是她最開心快樂的事，“雖然村小的硬件設施不如鎮小學，但是羽毛球、乒乓球這些基礎設施齊備。下課后，老師帶著孩子們在操場上一起做游戲，大家一起打球、踢毽子，玩得很開心”。

上課時，黃清霞是認真負責的老師，她擔任一年級班主任，班里的孩子留守兒童居多，她一有時間就去家訪，到孩子家里坐一坐，了解孩子的家庭情況，家中有老人生病，或有特殊情況，她就會記在心里，在學校給孩子多一些照顧和關注。

黃清霞所在的興寧鎮羅崗鎮官莊小學，創辦于1905年，距今已有一百多年歷史。學校的師資力量和硬件設施相對好些。有了第一年的支教經驗，黃清霞不論是課上教學，還是課余活動，都更從容了。她平時住在學校，有了更多的時間和孩子們相處。她喜歡和孩子們在一起，也更加堅定了教師這一職業選擇。

這一年，兩個女孩以各自不同的方式成長著，慢慢褪去了初出校門的青澀。在與孩子們的相處中，感受著孩童世界的純真。

“孩子們每天放學都會走到我面前說，老師再見，老師辛苦了，有些同學看到我比較辛苦，還會過來幫我捶背。這些都讓我非常感動。”黃清霞說。

“我常常覺得我從孩子那里學到很多，他們那么純真、活潑，他們的笑容時時提醒著我們，生活并不復雜，快樂是如此簡單，和孩子們在一起，會覺得特別放松。”黃佳玲說，“孩子們叫我們老師，其實啊，我覺得我們可以從孩子身上學到很多”。

在支教中清晰未來的人生方向

時間過得很快，轉眼到了支教的第三個年頭，這一次，黃佳玲去了興寧縣的崇文學校，黃清霞去了五華縣安流鎮的半田小學。當初一起參加支教的小伙伴們都走上了工作崗位，黃佳玲和黃清霞也在思考未來何去何從。

崇文學校是一所九年制的一貫制學校，黃佳玲這一次教的是五年級的數學。“教高年級的孩子和低年級的孩子又有不同，”黃佳玲說，“低年級的孩子更多的是要在生活習慣方面多注意一些，高年級的孩子更期待的是心靈上的關注，他們更期待精神上的交流”。

盡管在崇文學校工作只有幾個月時間，可是黃佳玲和班里的孩子結下了深厚友誼，當她對班里的孩子說，她即將結束支教工作，前往新的工作崗位時，有的孩子眼里立即蒙上了一層淚花。至今她還記得，班里有幾個調皮的男生，“他們調皮搗蛋，不好好學習，讓老師叫家長來學校，其實是用這樣的方式喚起家長對他們的關注啊”。深諳教育心理學的黃佳玲說，“下課后，我就找這幾個孩子聊天，給他們講好好學習的重要性，只有努力學習，才能去看外面更廣闊的世界。高年級的學生需要的是認同，是鼓勵，而不是責備”。

黃佳玲很容易共情學生，因為當年的她就是這樣。小時候的她，雖然備受父母疼愛，可是父母因為生計問題要在外地打工，得不到父母日常陪伴的她變得敏感，變得容易憤怒暴躁，“幸運的是，我遇到了好老師，鼓勵我，關心我，激發我”。在老師的幫助下，那個愛發脾氣的、憤怒的黃佳玲成為溫和的、有包容心的黃佳玲，學習成績也一直在班里保持第一名，還當了班長。每每看到有一點叛逆的學生，她就會想到自己。叛逆是一種生命力，蘊含著巨大的能量，如果引導得好，這些孩子的未來人生會有很大不同。

在她的耐心引導下，這些調皮孩子開始收心，好好學習。放學后，她也會去家訪，去學生家里坐坐，和家長聊聊孩子的學習狀況，學校表現。她也通過家訪，和孩子們有了更深的情感鏈接。

離開學校的最初那幾天，她的微信時不時會閃起孩子們的視頻通話請求，有手機的學生會和她連線說，“我們想念你了，黃老師，讓我看看你嘛，看看你，你什么時候還回來……”每每這時候，她高興又酸楚。高興的是，孩子們惦記著她，想念著她，自己付出的愛被孩子們接收到了；酸楚的是，不知道什么時候她還能回到校園，和孩子們在一起。

在五華縣安流鎮半田小學教學的黃清霞則經受了一番考驗，她來到了五華縣，離家更遠了，父母想讓她在家鄉附近工作，她也考上了家鄉的社工，父母滿心期望她這次能回到他們身邊，可是內心深處總有一個聲音告訴她：別走，別走，再堅持一下。仿佛是對她堅持的回報，五華縣由于師資力量的缺乏，具有教師資格證的非師范學校畢業生也可通過教師招聘任教。這對于黃清霞而言，不啻為一個實現人生理想的機會，她說服了父母，留在五華縣，成為一名教師。

初到半田小學，水土不服，黃清霞只能去超市買桶裝水，住宿的地方一開始沒辦法洗澡，日照又強，苦不堪言，她默默承受著，回家也不會給父母說這些，從小就懂事的孩子，長大了也報喜不報憂。當初一個人住在學校的黃佳玲也是，從不會把在外工作的艱辛說給家人聽，回家說的都是別人對她們的關照，她們都是知道感恩的人。

在她們的記憶里，更多的是孩子的笑臉，她們三年在三所學校支教，在每一個學校都會遇到因為父母離異而變得內向的孩子，得不到父母關愛而變得情緒化的孩子，因為上學路遠而不得不長途跋涉的孩子……她們看到有很多心懷理想的教師致力于鄉村教育，盡管有機會前往更好的環境教學，卻依然堅守在鄉村小學，這些人無形中成了志愿者們心中的燈塔……她們也看到了深耕助學領域的希望工程事業，讓“希望鄉村教師計劃”扎根粵西北大地，引導廣大青年人投身鄉村，助力基層教育發展和鄉村振興……

“雖然現在暫時離開了講臺，不過我想一有機會，我還會再回來的。”黃佳玲說。

“我很高興還能和孩子們在一起，實現成為教師的理想。”黃清霞說。

不同的人生之路在她們面前徐徐展開，懷揣著支教三年寶貴的經歷和從未丟失的純真與執著，不管前路如何，她們會努力地走下去。

責任編輯 張惠清