跨文化背景下高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)的現(xiàn)狀研究

仇海霞

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

一、問(wèn)題的提出

在“一帶一路”倡議下，海外中資企業(yè)蓬勃發(fā)展，高職院校承擔(dān)著為海外中資企業(yè)培養(yǎng)既懂中國(guó)文化又懂專業(yè)知識(shí)的外籍職業(yè)技能人才的任務(wù)，對(duì)高職院校來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)任務(wù)的主要途徑之一[1]。適應(yīng)是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的前提，心理適應(yīng)是心理健康的基礎(chǔ)，高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)水平是影響其學(xué)業(yè)成功和生活質(zhì)量的關(guān)鍵，掌握其心理適應(yīng)水平有助于高職院校留學(xué)生管理部門開(kāi)展更具針對(duì)性的工作。

二、調(diào)查對(duì)象

本研究選取江蘇泰州某高職院校的來(lái)華留學(xué)生為研究對(duì)象。該高職院校是國(guó)家首批雙高建設(shè)院校，是江蘇最早招收留學(xué)生的高職院校之一，招生人數(shù)多，學(xué)生生源種類多樣，具有一定的代表性。研究采用方便抽樣的方式對(duì)大一、大二、大三的來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷123份，回收問(wèn)卷116份，問(wèn)卷的有效回收率為94.3%。男生63人，占54.31%，女生53人，占45.69%。大一40人，占34.48%，大二38人，占32.75%。大三38人，占32.75%。

三、調(diào)查工具

《Zung氏抑郁自評(píng)量表》被廣泛地應(yīng)用于跨文化心理適應(yīng)的測(cè)量，該量表是我國(guó)學(xué)者測(cè)量來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀態(tài)最常使用的測(cè)量工具。該量表采用5級(jí)評(píng)分制，本研究中，被試標(biāo)準(zhǔn)分在53分（不含53分）以下為心理適應(yīng)良好；53～62分為心理輕度不適應(yīng)；63～72分為心理中度不適應(yīng)；73分以上為心理重度不適應(yīng)。該量表在本研究中的Cronbach's Alpha 系數(shù)為0.718，大于0.7，這表明該量表具有較高的信度。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)116名高職來(lái)華留學(xué)生樣本數(shù)據(jù)分析，高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)測(cè)量值最低值為40、最高值為74、均值為51.86、標(biāo)準(zhǔn)差為8.598；其中有58名來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)良好，占總?cè)藬?shù)的50%；有42名留學(xué)生心理適應(yīng)輕度不良，占總?cè)藬?shù)的36.2%；有15名留學(xué)生心理適應(yīng)中度不良，占總?cè)藬?shù)的12.9%；有1名留學(xué)生心理適應(yīng)重度不良，占總?cè)藬?shù)的0.9%。結(jié)果表明，50%的高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況存在不同程度的心理適應(yīng)不良現(xiàn)象。

（二）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在性別方面的差異

為了檢驗(yàn)高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況是否存在性別差異，本研究采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，男生的心理適應(yīng)測(cè)量值均值為50.51、標(biāo)準(zhǔn)差為8.09，女生的心理適應(yīng)測(cè)量值均值為54.16、均值為9.03，女生的心理適應(yīng)測(cè)量值高于男生，且存在顯著性差異（t=-2.25，P=0.026＜0.05）。這表明高職來(lái)華留學(xué)生女生的心理適應(yīng)不良狀況比男生的心理適應(yīng)不良狀況更為嚴(yán)峻。

（三）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在年級(jí)上的差異

為了檢驗(yàn)不同年級(jí)的高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況是否存在差異，本研究采用單因素方差分析進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行事后多重比較，結(jié)果顯示，高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在年級(jí)方面存在顯著性差異（F=4.025，P=0.02＜0.05）。大一年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)狀況測(cè)試均值為52.03、標(biāo)準(zhǔn)差為7.85，大二年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)狀況測(cè)試均值為49.05、標(biāo)準(zhǔn)差為8.49，大三年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)狀況測(cè)試均值為54.50、標(biāo)準(zhǔn)差為8.79。經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大三年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)測(cè)試均值顯著高于大二年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)測(cè)試均值（P=0.005＜0.05）。這表明，高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況存在年級(jí)差異，大三年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)不良狀況比大二年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)不良狀況嚴(yán)重。

（四）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)的不同年齡段差異

為了檢驗(yàn)不同年齡段的高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況是否有差異，被試最小年齡為18歲，最大年齡為29歲，故本研究將年齡分為四段，分別為18～20歲、21～23歲、24～26歲、27歲～29歲，并采用單因素方差分析對(duì)四個(gè)年齡段的高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況進(jìn)行差異性分析。結(jié)果顯示，高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況在各年齡段上不存在顯著性差異（F=0.230，P=0.875＞0.05）。各年齡段的心理適應(yīng)測(cè)試均值雖未引起顯著性差異，但從總體數(shù)據(jù)上看，高職來(lái)華留學(xué)生年齡越大，心理適應(yīng)狀況越好。

（五）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)在擁有中國(guó)朋友多寡的差異

為了檢驗(yàn)高職來(lái)華留生所擁有中國(guó)朋友的數(shù)量是否影響其心理適應(yīng)狀況，本研究將高職來(lái)華留學(xué)生所擁有的中國(guó)朋友的數(shù)量分為三個(gè)級(jí)別，小于3個(gè)中國(guó)朋友的為擁有較少中國(guó)朋友、擁有3～10個(gè)中國(guó)朋友的為擁有中等多的中國(guó)朋友、大于10個(gè)為擁有較多中國(guó)朋友，并采用單因素方差分析。結(jié)果顯示，擁有中國(guó)朋友數(shù)量的多寡不顯著影響高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況（F=1.653，P=0.196＞0.05）。高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況在擁有中國(guó)朋友數(shù)量多少方面不存在顯著性差異，但數(shù)據(jù)顯示，擁有較多中國(guó)朋友的高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況較好。

五、高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)的國(guó)別差異

為了檢驗(yàn)來(lái)自不同國(guó)家的高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況是否存在差異，本研究采用單因素方差分析對(duì)來(lái)自七個(gè)國(guó)家的留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況進(jìn)行差異性檢驗(yàn)（F=0.700，P=0.650＞0.05）。結(jié)果顯示，高職來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況在國(guó)別方面不存在顯著性差異（F=0.700，P=0.650＞0.05）。

六、討論

（一）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)總體現(xiàn)狀討論

分析調(diào)查結(jié)果可知，高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)不良狀況較為嚴(yán)重，高職來(lái)華留學(xué)生群體中，有36.2%的人心理輕度不適，12.9%的人心理中度不適，0.9%的人心理重度不適，這表明有50%的高職來(lái)華留學(xué)生存在不同程度的心理適應(yīng)不良狀況。這與以往大部分的研究基本一致，由此可以看出，50%左右的來(lái)華留學(xué)生存在心理適應(yīng)不良現(xiàn)象[2]。本研究針對(duì)調(diào)查結(jié)果作出了如下解釋：主觀上來(lái)看，類似于國(guó)內(nèi)大學(xué)生，大部分留學(xué)生處于“心理斷乳期”，根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，此階段留學(xué)生的心理自我走向成熟，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我容易產(chǎn)生沖突，留學(xué)生遇到各式各樣成長(zhǎng)性的問(wèn)題給心理帶來(lái)壓力；客觀上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的心理健康教育的針對(duì)性和有效性不夠，以該所高職院校為例，從大學(xué)生的心理健康普查、心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)到心理健康教育課程、心理咨詢服務(wù)都沒(méi)有對(duì)來(lái)華留學(xué)生提供針對(duì)性的服務(wù)，由于教師雙語(yǔ)能力的不足，留學(xué)生漢語(yǔ)水平較低及留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難也不完全一樣等原因，留學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量較低。丁學(xué)忠也認(rèn)為當(dāng)前高校來(lái)華針對(duì)留學(xué)生心理健康教育的服務(wù)供給能力不足。

（二）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況性別差異討論

高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在性別維度上存在顯著性差異，女生的心理適應(yīng)不良狀況比男生的更為嚴(yán)重。這與以往的研究結(jié)果基本一致，朱國(guó)輝、周楠、陳秀瓊等人對(duì)不同類型來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況的研究均顯示，女生的心理適應(yīng)不良值高于男生，這可能與女生的個(gè)性特點(diǎn)相關(guān)，相比于男生，女生的情感體驗(yàn)更為細(xì)膩豐富，對(duì)環(huán)境的感受性和敏感性更強(qiáng)。

（三）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況年級(jí)差異討論

高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在年級(jí)維度上存在顯著性差異。大二學(xué)生（來(lái)華時(shí)間19～24個(gè)月）的心理適應(yīng)狀況較好，大三學(xué)生（來(lái)華時(shí)間24～36個(gè)月）的心理適應(yīng)不良狀況最為嚴(yán)重。朱國(guó)輝的研究表明來(lái)華留學(xué)三年的學(xué)生心理適應(yīng)狀況最差，來(lái)華1～6個(gè)月的學(xué)生的心理適應(yīng)狀況較好。周楠的研究認(rèn)為來(lái)華13～18個(gè)月和 24～36個(gè)月的留學(xué)生心理適應(yīng)狀況最差，19～24個(gè)月的留學(xué)生心理適應(yīng)狀況最好。本研究結(jié)果與來(lái)華24～36個(gè)月的留學(xué)生心理適應(yīng)狀況較差的研究結(jié)果較為一致。U型曲線理論認(rèn)為，旅居者在新環(huán)境中經(jīng)歷蜜月期（1～6個(gè)月）、沮喪期（6～12個(gè)月）、恢復(fù)期（12～24個(gè)月）、適應(yīng)期（24個(gè)月以上）四個(gè)階段。根據(jù)U型曲線理論，大一的學(xué)生經(jīng)歷蜜月期過(guò)后的沮喪期，心理適應(yīng)狀況較差；大二年級(jí)的留學(xué)生經(jīng)歷恢復(fù)期，此階段的對(duì)環(huán)境較為熟悉，掌握了一定的生活技能，心理適應(yīng)較好；大三的學(xué)生雖然對(duì)生活比較適應(yīng)，但學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力隨之而來(lái)，對(duì)前途和未來(lái)的不確定性更為恐懼，給心理造成了較大的沖擊。

（四）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在年齡維度上的討論

高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在年齡維度上不存在顯著性差異。但測(cè)量數(shù)據(jù)顯示，年齡越小，心理適應(yīng)問(wèn)題越多，這與朱國(guó)輝、周楠、陳秀瓊等人的研究結(jié)果基本一致。本研究對(duì)該結(jié)果的解釋為，這與心智是否成熟有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，年齡越小，心智越不成熟，處理困難和壓力的經(jīng)驗(yàn)和技巧相對(duì)不足，當(dāng)面臨相似的挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，年齡偏小的留學(xué)生心理壓力越大，但心智的是否成熟與年齡不存在絕對(duì)的因果關(guān)系，所以這是導(dǎo)致差異不顯著的原因。

（五）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在擁有朋友多寡維度上的討論

高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在擁有中國(guó)朋友多寡維度上不存在顯著性差異。但從測(cè)量值上看，擁有中國(guó)朋友數(shù)量越少，心理適應(yīng)不良狀況越差。陳秀瓊等人的研究顯示：朋友數(shù)量的多寡顯著影響來(lái)華留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況，中國(guó)朋友越多，心理適應(yīng)狀況越好。較多的中國(guó)朋友能促進(jìn)留學(xué)生心理適應(yīng)，主要原因有：首先，擁有的朋友越多，可能來(lái)華留學(xué)生的個(gè)性越外向。研究表明，外向性能夠促進(jìn)旅居者心理適應(yīng)[3]。另外，擁有中國(guó)朋友越多，來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)的社會(huì)支持也就越多，有效的社會(huì)支持是促進(jìn)心理適應(yīng)的重要因素。本研究的調(diào)查結(jié)果差異不顯著的主要原因可能是該校的中外學(xué)生分開(kāi)管理模式導(dǎo)致中外學(xué)生交流的深度不夠。

（六）高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在國(guó)別維度上的差異討論

高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)狀況在國(guó)別維度上不存在顯著性差異，但從測(cè)量數(shù)據(jù)來(lái)看，剛果（布）和埃塞俄比亞的留學(xué)生的心理適應(yīng)不良情況較差，這可能與文化距離有關(guān)。研究表明，當(dāng)個(gè)體的母國(guó)與東道國(guó)的文化距離越大，個(gè)體的心理適應(yīng)就越困難。然而，中國(guó)的大學(xué)環(huán)境相對(duì)自由，自主性較強(qiáng)，大部分時(shí)間由學(xué)生自由支配，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和生活，這是非洲學(xué)生與其他國(guó)家學(xué)生心理適應(yīng)沒(méi)有引起顯著性差異的原因。

七、結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)水平的測(cè)量均值為51.86（標(biāo)準(zhǔn)分＜53分），總體心理適應(yīng)水平未達(dá)到不良狀況，心理適應(yīng)不良狀況的檢出率為50%。高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)水平在性別、年級(jí)上的差異達(dá)到顯著性水平，具體表現(xiàn)為男生的心理適應(yīng)水平顯著高于女生，大二年級(jí)留學(xué)生的心理適應(yīng)水平顯著高于大三年級(jí)的留學(xué)生。高職來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)水平在年齡、擁有中國(guó)朋友多寡、國(guó)別方面差異性不顯著。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生的心理健康教育，提高針對(duì)性和有效性。高校留管人員在日常管理中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注女生和大三學(xué)生群體，高職來(lái)華留學(xué)生在遇到心理困難時(shí)應(yīng)該主動(dòng)尋求幫助。