數控技術應用專業人才培養方案探析

石承銘

（凱里市第一中等職業學校，貴州 凱里 556000）

根據工業和信息化部（https://www.miit.gov.cn/）數據統計，2021 年我國工業增加值超過37 萬億元，連續11 年成為全球最大制造業國家。想要在技術上成為“世界制造強國”，就需要對數控技術做更廣泛的應用，開展更深入的開發[1]。可是，我國高端數控技術專業人才數量少，需要對這方面進行深入研究。

1 數控技術應用專業人才需求分析

機械制造行業國民經濟支柱型產業具有極高的戰略價值。我國現在已經是全球最大的制造大國，想要轉型成制造強國，就需要大量擁有高水平的制造技術專業人才。又因為數控技術是機械制造行業的重要工具，所以社會各個領域對數控技術專業人才需求與日俱增。比如保護我國領土、領海、領空的軍工企業每年都需要大量的數控技術專業人才。作為我國重要經濟發展圈的珠三角地區，也存在數控技術專業人才供不應求的情況。這些專業人才進入珠三角地區后，會進入模具制造、汽車零部件制造企業，為我國機械制造行業貢獻力量[2]。除此之外，許多民營企業對于數控技術專業人才提出更高標準，不僅要求精通數控加工編程技術，還要熟練操作數控機床，如果數控機床出現運行故障，還需要及時進行維護維修，即社會企業需要專業素質強的復合型技術人才。除此之外，機械制造行業的銷售、售后服務也是數控技術專業人才的就業方向。

2 數控技術應用專業人才培養目標分析

數控技術應用專業人才培養目標可以細分為總體培養目標與具體培養目標兩個部分。

2.1 總體培養目標

數控技術專業總體培養目標是符合我國社會主義現代化建設需求，擁有理想、有文化，熟練掌握有關數控技術專業的理論知識，熟練應用機械基礎、車工工藝學等技術，具備良好的實際操作能力，可以從事各類數控加工、數控編程工作的高專業素質應用型人才。

2.2 具體培養目標

對于數控技術專業的具體培養目標，則要求專業人才擁有良好的思想道德素質，具備與工作相匹配的科學文化素質。可以根據工作需求，熟練應用各種數控技術相關的設備、儀器，可以熟練安裝電動機、變壓器等設備的電氣線路，擁有高級維修電工的國家資格等級證書。同時，還要求專業人才擁有良好的創新精神與實踐能力，可以在工作中不斷吸收有關數控技術的前沿知識，應用各類新型設備[3]。

3 數控技術應用專業人才培養方案

培養數控技術應用專業人才是開設數控技術應用專業的院校首要關注內容。筆者在查閱大量相關文獻后，認為相應的培養方案可以從制定技術路線入手，再確定方案主線、找準模式突破口，最后構建專業課程體系，以便向各個行業輸送大量符合行業發展、企業運行需求的高質量數控技術應用專業人才。

3.1 制定培養方案的技術路線

制定培養方案的技術路線，可以細分為以下幾個部分：第一，掌握基本原則，即技術路線需要嚴格遵循國家教育相關政策方針，并要以地區經濟發展需求、產業結構為主，要讓學生群體在德、智、體、美等實現綜合性發展。技術路線需要反映數控技術應用專業的專業能力、理論知識的主要特征，結合素質教育需求，引導學生群體提升實踐能力，強化創新能力。考慮到數控技術應用專業人才未來大多從事機械制造行業，所以在設計技術路線時，還需要貫徹工學結合思想，以社會崗位人才需求為出發點，讓技術路線凸顯本院校的教學特色；第二，詳細調研社會崗位對于數控技術應用專業的人才需求，結合各個行業發展情況，科學分析人才培養方向，逆向搜索最匹配社會崗位的教學內容，并將其作為教學重點內容，輸送給學生群體；第三，根據數控技術應用專業人才培養規律，對現有的專業課程體系進行優化，提升技術路線的實用性；第四，以全局視角分析數控技術應用專業的教學計劃，并對其中的教學周數、學分數進行調整，提升校內教學效率。建議根據學生群體需要學習的課程內容，合理分配學分數，例如基礎課程、課內實踐、素質教育等。數控技術應用專業還需要將國家資格等級證書作為評價學生群體學習、實踐能力的工具，從多方面引導學生群體成長[4]。

3.2 確定構建數控技術專業人才培養方案的主線

確定構建數控技術專業人才培養方案的主線，可以將職業能力培養作為主線內容，需要開設數控技術應用專業院校詳細分析本校的辦學類型、辦學層次，以及向社會輸送專業人才的人才培養目標、專業布局，綜合評價已有的教學條件，明確學生群體專業能力與技術特點，再對主線內容進行調整。以某地的技術學院為例，其開設的數控技術專業將以下內容作為人才培養目標：培養多方面綜合發展，擁有較高專業能力與職業素養，符合現代制造業需求，就業方向為數控加工工藝編制與實施等高專業素質技能型人才。所以，該技術學院的數控技術專業人才培養方案就是將學生群體的職業能力培養作為主線內容，并將教學重心放在學生群體的職業能力提升方面，根據數控技術專業能力發展規律，開展相應的人才培養方案，最終達到技術學院的人才培養目標。為讓本章節內容更容易理解，現對數控技術專業的職業能力進行詳細分析。所謂的職業能力，是指相關人員從事相關領域或者相近職業需要的專業能力，這也是從事各類工作的專業人員的核心內容。對于數控技術專業的職業能力，可以劃分為三個層次：第一層次，熟悉各種常見的勞動工具、材料[5]。熟練掌握各種加工零件材料特性，及相關加工工具特性；第二層次，熟練應用各種加工材料的加工工具，并能夠靈活使用。用于操作數控機床所需的基本技能，可以利用數控機床開發所需的零部件或機械產品；第三層次，分析、設計機械加工零部件的能力，解決生產車間各種有關生產工藝問題的能力，用于維護、保養數控機床的能力。對于數控技術專業職業能力的第三層次，也是表現專業人才是否具備較高的專業素養的重要工具。

3.3 找準專業人才培養模式的突破口

筆者在工學結合的基礎上對數控技術應用專業人才培養做充分研究，分析大量國內、國外相關文獻與研究成果后，認為專業人才培養模式的突破口，應該設置為頂崗實習，還需要將其作為培養高素質數控技術應用專業人才方案的重點內容，讓學生群體在課堂學習時，提前接觸未來工作崗位的工作項目，接受一定程度的職業訓練，讓學生群體在專項培養中獲得社會崗位所需的職業素養，提升自己的職業能力，為以后社會工作打下扎實的基礎。現對頂崗實習設計理念進行簡要分析。對于工學結合，接受該內容的主體角色為學生群體，想要讓學生群體在校期間就可以充分利用校內資源、校外教育條件，提前積累工作經驗，養成滿足社會崗位所需的職業素質，就需要在頂崗實習理論基礎上對相關內容做進一步優化[6]。首先，要讓合作企業獲得利益，即學生群體在頂崗實習過程中，需要為合作企業創造價值，讓合作企業接受學生群體的頂崗實習需求；其次，要讓學生獲得利益，即學生群體在頂崗實習中，要接觸和未來工作相仿的實習內容，在學習階段吸收更多有關工作崗位的相關內容；最后，要讓教師獲得服務社會領域、合作企業的條件，即教師要在頂崗實習中，充當人力資源管理角色，實現自我價值。關系到院校、企業的頂崗實習，也需要一套完整的支持系統，可以從院校、企業兩個角色進行合理切入。對于院校方面，在學生群體進行頂崗實習時，要從以下方面建立支持系統：對于管理體制，需要在已有的教學管理體制基礎上，衍生出專門負責頂崗實習相關事宜的工學結合管理部門，保障部門與工作相匹配；對于管理制度，可以參考學分制管理特點，設計與頂崗實習相關的彈性學分制管理模式；對于院校課程，可以把校內學習與頂崗實習進行整合，并將專業課程體系進一步優化，為頂崗實習提供便利條件。對于企業方面，則要調整每年的生產計劃，選擇市場產品需求量低的兩個月作為頂崗實習時間，并和合作院校簽署有關頂崗實習的相關合同，用已有的資源向學生群體提供頂崗實習條件，讓學生群體在頂崗實習過程中學習更多實踐內容，提升學生群體的好感度，以便吸納更多綜合能力強、專業能力高的優秀畢業生。

3.4 系統構建專業課程體系

3.4.1 專業課程體系內容

對于以數控技術應用專業為代表的工科類專業人才培養模式，可以劃分為三個遞進式成長階段，分別為新學徒、普通技工、高技能人才，以此為基礎，設計相匹配的課程體系框架，再根據各個成長階段，設置相應的課程內容，確保院校提供的學習內容可以和專業人才成長規律高度匹配。即新學徒匹配入門學習課程、普通技工匹配專項學習課程、高技能人才匹配綜合學習課程，以此達到入門、專項、綜合的完整專業課程體系框架。

對于入門學習階段，學生群體需要學習有關數控技術應用專業的入門知識，進行基礎技能訓練；對于專項學習階段，學生群體則要學習專業基礎理論知識，進行專項技能訓練；對于綜合學習階段，學生群體需要學習綜合技術專業知識，完成綜合技能訓練。在設計課程內容時，需要充分考慮各個課程是否具備良好的銜接關系，也要讓院校教學資源得到更合理的配置。對于數控技術應用專業的課程體系，需要以職業能力培養作為主線內容，以可持續發展能力培養作為基礎內容，明確學生群體未來主要就業崗位，即數控機床操作人員、數控加工人員、數控程序設計人員等。

針對新學徒階段，需要以培養零件制作入門技能作為主要目標，課程內容由數學、英語等基礎課程，制作簡單裝配體、手工制作機械零件等入門級專業課程，以及車工、鉗工的入門訓練內容等構成；針對普通技工階段，需要以培養數控機床操作技能作為主要目標，課程內容由英語、機械基礎等基礎課程，數控機床操作考證項目，頂崗實習等構成；針對高技能人才，需要以培養數控加工工藝編制、實施能力為主要目標，課程內容由典型零件數控加工工藝編制、實施等綜合性專業課程，畢業實習等構成[7]。

3.4.2 基礎課程與頂崗實習相關要求

對于基礎課程，需要以服務數控技術應用專業為目標，對一些和專業人才培養目標相關性偏低的理論內容進行精簡處理，強化學生群體的文化素質教育，并將思想政治教育、創新教育等融入基礎課程中，讓學生群體綜合素質得到全方位升級。對于頂崗實習，可以在入學后的第二天，到合作企業開展頂崗實習活動，活動時間以合作企業為準，建議控制在2 個月～4個月之間。通過利用合作企業的教學資源，在頂崗實習期間，為學生群體提供和實習相關的專業技能拓展類課程，讓學生群體將過去在校學習的理論知識和當前實習實踐內容進行結合，實現理論和實踐相融合，以此達到工學結合效果。在專業課程體系中，也需要設置和國家資格等級證書相關的技能實訓內容，讓學生群體在學習過程中提升專業能力，最終獲得國家資格等級證書。利用這種完善的專業課程體系，學生群體可以在進入社會崗位前，積累豐富的工作經驗，獲得與社會崗位相匹配的職業素質，以便更快地融入工作中。

4 總結

數控技術應用專業人才培養方案涉及大量內容，本文僅提供一些思考角度，在實踐應用中仍需要以院校現有的人才培養方案為準，合理吸納本文理論內容，分析就業市場人才需求，優化方案細節，為數控技術應用專業學生提供更完整的人才培養方案，向社會輸送高質量專業人才。希望更多開設數控技術應用專業院校可以對人才培養方案做更深入的研究，助力社會經濟的有序發展。