“雙減”政策對初中學校教學管理的新要求

張之成

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“意見”），要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實?！耙庖姟币幏读藢W科類校外培訓機構，減輕學生的壓力，然而，治教培機構易，治教育焦慮難。正如許多家長所擔憂的，如果學生沒有在學校享受到高質量的教育，沒有改變現有的教育資源不均衡現狀，教育領域內的“劇場效應”就不會消解，對培訓的需求很可能還會通過其他方式滿足。守住學校這一主陣地就是守住“雙減”的底線，只有守住底線，才能將“雙減”政策落實到底。要想更好地推動“雙減”政策的落實，還要深入探討“雙減”政策對初中學校教學管理的新要求。

一、當前初中學校教學管理存在的問題

（一）缺乏以人為本的管理理念

首先，許多學校過于強調學生的學習成績，忽視了他們的情感、社交和心理需求。這種過分關注分數的做法，不僅會讓學生產生過度的壓力，也會影響他們的全面發展。其次，初中學校的管理方式較為傳統，缺乏對個體差異的關注。每名學生都是獨一無二的，他們有不同的學習方式、興趣愛好和天賦才能，然而，很多學校在管理上往往缺乏個性化的關懷，難以充分挖掘每名學生的潛能。再次，學校在管理中與家長、社區之間的聯系相對薄弱。家長和社區是學生學習和成長的重要伙伴，他們的參與對于學生的全面發展至關重要。然而，很多學校在管理過程中忽視了與家長和社區的溝通與合作，使得家庭教育和學校教育難以形成合力。最后，初中學校在管理過程中往往忽視了教師和員工的權益和需求。教師是學校最寶貴的資源，他們在教學和管理中發揮著重要的作用。然而，部分學校在管理上對教師的需求和權益關注不足，難以有效地激發他們的工作熱情和創新創造力。

（二）缺乏有效的管理方式

首先，初中學校管理缺乏有效的管理方式的問題之一是溝通不暢。學校管理層與教師的溝通渠道不夠暢通，導致信息傳遞不及時，決策執行不到位。在教學管理中，教師與學生的溝通也存在類似問題，導致學生難以表達自己的意見和需求，教師難以了解學生的需求和困難。其次，學校的管理制度不夠完善。初中學校的管理制度往往側重于規范教師和學生的行為，缺乏對管理方式的考慮。這導致管理方式單一、機械，缺乏靈活性和人性化。由于管理制度的不完善，導致一些重要的決策難以得到有效執行。再次，缺乏有效的激勵機制也是初中學校管理存在的問題之一。學校的管理往往只關注教師的工作表現，缺乏對教師需求的了解和關注。這導致教師的積極性和創造力受到影響，難以充分發揮自己的能力和潛力。最后，初中學校管理缺乏有效的管理方式還表現在缺乏科學的人力資源管理。學校在招聘、培訓、評價和激勵教師方面的管理方式不夠科學，導致教師隊伍的素質和能力參差不齊，難以實現學校的發展目標。

（三）學生缺乏自我管理能力

初中學校管理中存在學生缺乏自我管理能力的問題，首先，主要是由于學生發展規律的影響。初中生正處于青春期，他們的心理發展還不成熟，對于自我管理的意識和能力都較弱。他們可能還沒有認識到自我管理的重要性，或者不知道如何有效地進行自我管理。其次，學校的教育方式和教育理念也可能對學生的自我管理能力產生影響。如果學校過于強調分數和成績，忽視了對學生的綜合素質和自我管理能力的培養，那么學生就可能缺乏自我管理的意識和能力。此外，如果學校的教育方式過于機械化和控制化，沒有給予學生足夠的自主權和自我管理的機會，那么學生也就難以得到足夠的鍛煉和培養。最后，家庭環境和社會環境也會影響學生的自我管理能力。如果家庭和社會過于強調競爭和功利，忽視了個人素質和自我管理能力的培養，那么學生就可能缺乏自我管理的意識和能力。同時，家庭的教育方式和父母的管教方式也會對學生的自我管理能力產生影響。如果父母溺愛或者放任孩子，那么孩子可能就難以學會自我管理。

二、“雙減”政策初中學校管理工作的轉變方向

（一）從經驗管理到科學管理

“雙減”政策下，初中學校管理工作從經驗管理到科學管理的轉變是教育改革的重要趨勢。經驗管理主要依賴管理者的個人經驗和直覺，而科學管理則是基于數據和科學方法的管理。在“雙減”政策下，學校需要更加注重學生的全面發展，提高教育質量，因此，從經驗管理到科學管理的轉變是必要的。同時，這種轉變有助于提高學校管理的效率和效果?？茖W管理通過使用科學的方法和工具，能夠更好地分析問題、制定解決方案和評估結果。這不僅可以提高學校的管理效率，還可以提高學生的學習效果和滿意度，也可以更好地應對復雜的教育環境。隨著社會的發展和教育改革的深入，教育環境變得越來越復雜?？茖W管理能夠更好地分析教育環境，預測未來的趨勢，從而更好地應對變化。此外，科學管理也有助于提高學校的管理水平，確保管理更加科學化。通過使用科學的方法和工具進行管理，學校能夠更加專業化、規范化，提高社會對學校的認可度。這不僅可以吸引更多的優秀學生和教師，還可以為學校的發展提供更多的機會和支持。

（二）重視以人為本的管理模式

在“雙減”政策背景下，初中學校的管理模式也需要做出相應的轉變。以人為本的管理模式正逐漸成為主流，其強調以師生為本，尊重他們的個性、需求和權益，通過激發他們的積極性和創造性，實現學校的發展目標。首先，以人為本的管理模式注重師生的全面發展。在“雙減”政策背景下，學校應該關注師生的身心健康和個人興趣愛好，為他們提供更多的時間和空間去追求自己的夢想，實現自己的價值。學?？梢酝ㄟ^開展各種形式的文體活動、社會實踐、學科競賽等，激發師生的積極性和創造性，同時提高他們的綜合素質。其次，以人為本的管理模式注重激勵和引導。學校應該制定科學合理的考核評價機制，對教師表現進行公正、客觀的評價，同時將評價結果與獎懲機制掛鉤，激勵教師積極投入學習和工作中。此外，學校還應該注重引導師生樹立正確的價值觀和人生觀，培養他們的社會責任感和集體意識。最后，以人為本的管理模式注重服務和支持。學校應該為教師提供良好的學習和工作環境，提供必要的教育教學資源和設施設備，同時為師生解決實際問題和困難，提供全方位的服務和支持。

（三）重視學生的全面發展

首先，“雙減”政策的核心目標是減輕學生的課業負擔，讓學生有更多的時間和精力去關注自身全面的發展。在這一政策背景下，初中學校的管理模式也需要從傳統的以學業成績為主導的模式，向重視學生全面發展的模式轉變。在“雙減”政策下，學生的身體健康和心理健康被放在了更重要的位置，學校不僅應提供健康的飲食和適當的運動設施，還應定期進行心理健康教育和輔導，確保學生能在身心健康的狀態下進行學習和生活。其次，學校應更加注重學生的藝術教育和體育教育。在“雙減”政策下，學校應提供更多的藝術課程和體育活動，如音樂、舞蹈、美術、足球等，讓學生能在這些領域得到發展，提升他們的綜合素質。最后，學校應注重學生的個性化發展?！半p減”政策鼓勵學校為學生提供更多的個性化教育，包括針對學生的不同興趣和特長提供個性化的課程和學習資源，為學生的自主學習和獨立思考提供更多的時間和空間。

三、“雙減”政策對初中學校教學管理的新要求

（一）優化課堂教學

“雙減”背景下，優化課堂教學才能更好地實現減負提質增效。首先，學校需要制定科學的教學目標和教學計劃。教學目標應該明確、具體、可操作，根據學生的實際情況和學科特點進行分層設計，教學計劃應該包括詳細的教學內容、教學方法、教學進度等，以確保教學的科學性和系統性。其次，學校應該注重課堂教學方法的改革和創新。傳統的以教師講授為主的課堂教學方法已經難以滿足現代教育的需求，學校應該鼓勵教師采用多種教學方法，如探究式教學、合作學習、翻轉課堂等，以激發學生學習的興趣和主動性，提高他們的學習效果。再次，學校應該注重課堂教學內容的改革。教學內容應該緊跟時代步伐，與社會發展緊密相連，同時注重培養學生的創新精神和實踐能力。學?？梢越M織教師開發一些與現實生活密切相關的課程資源，或者開設一些綜合實踐活動課程，以幫助學生更好地掌握知識和技能。最后，學校應該注重課堂教學的評價和反饋。評價應該以教學目標為依據，采用多種評價方法，如考試、觀察、作品評價等，以全面了解學生的學習情況和教師的教學情況。同時，學校應該建立有效的反饋機制，及時將評價結果反饋給教師和學生，幫助他們改進教學策略和學習方法。

（二）減輕學生負擔

“雙減”政策的核心目標之一是減輕學生的課業負擔，為了更好地達成這一目標，首先，學校應該優化課程設置和教學計劃。在保證完成國家規定的教學任務的前提下，學?？梢越Y合實際情況，針對不同學生的需求和特點，開發一些個性化的課程和教學計劃。這些課程和計劃應更加關注學生的興趣和特長，提供更多的選擇，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，從而減輕學生的課業負擔。其次，提高課堂教學效率。教師應該在課堂上采用有效的教學方法，如問題式教學、探究式教學等，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習效果。教師應該盡可能地精簡作業和考試內容，避免過多的重復性和機械性的練習，以減輕學生的課業負擔。另外，適當的課外活動和體育鍛煉既可以幫助學生放松身心，提高身體素質和社交能力，也可以減輕學生的學習壓力。學校可以組織各種形式的課外活動和體育鍛煉，如文藝比賽、科技競賽、體育俱樂部等，讓學生有更多機會發展自己的興趣愛好和特長。最后，學校應該注重對學生的心理輔導和家庭教育。學生的心理健康對他們的學習和發展有著重要影響。學校可以開設心理輔導課程和心理咨詢室，幫助學生解決心理問題，同時提供家庭教育指導和家長培訓等服務，幫助家長更好地理解和支持孩子的學習和發展。

（三）加強課外活動

首先，學校應該制定詳細的課外活動計劃和制度。課外活動計劃應該與學校的教育目標和學生的興趣愛好相結合，包括文藝、體育、科技、社會實踐等多個領域，同時設定合理的活動時間和開展頻率，以確保學生有足夠的時間和機會參與課外活動。其次，學校應該提供多元化的課外活動項目。學校可以開設各種形式的課外活動班或社團，如音樂、舞蹈、美術、體育等，組織學生參加各種比賽、展覽和社會實踐活動，以幫助學生發展自己的興趣愛好和特長。再次，學校應該注重課外活動的質量和效果。課外活動的質量直接影響著學生的參與度和收獲。學校應該對課外活動進行科學管理和針對指導，確保活動的質量和效果。同時，學校也應該注重對課外活動的評價和反饋，及時發現問題并進行改進。最后，圍繞課外活動建立管理制度，并積極將課外活動與課后延時服務相結合，進一步促進學生的可持續發展。

（四）提高教師素質

提高教師素質既是實現“雙減”政策目標的重要保障，也是提高學校整體教育質量的關鍵。因此，在“雙減”政策下優化初中學校教學管理的過程中，首先，需要加強教師培訓和學習。學校應該針對“雙減”政策的新要求開展有針對性的教師培訓和學習活動，包括教學理念、教學方法、教育心理學、課程設計等方面，幫助教師更新教育觀念，提升教學技能，更好地適應新的教育環境。其次，注重教師職業道德建設。教師的職業道德直接影響著學生的健康成長和學校的聲譽。學校應該加強對教師職業道德的培訓和引導，鼓勵教師樹立崇高的職業理想，增強責任感和使命感，以良好的師德風范教育和感染學生。再次，建立有效的激勵機制。學校應該建立一套完善的激勵機制，對表現優秀的教師給予適當的獎勵和表彰，為教師提供更多的晉升機會和職業發展空間，以激發教師的工作熱情和積極性，促進他們不斷提高自身素質。最后，加強教學評估和反饋。學校應該建立一套科學的教學評估體系，定期對教師的教學工作進行評估和反饋。評估結果應該公正、客觀、透明，更好地激勵教師不斷提高教學質量和教學水平。

四、結語

“雙減”政策的實施對初中學校教學管理帶來了新的挑戰和機遇。為了適應新政策的要求，初中學校應當明確當前教學管理工作中存在的問題，積極推動學校管理工作的轉變，找到正確的管理方向，通過新的管理方法和教學策略的實施，有效地提高教學質量和管理水平，培養出更優秀的人才，為減輕學生課業負擔和校外培訓壓力提供更好的支持和服務。