“雙減”政策下小學班主任班級管理實踐

李紅燕?尹素娥

“雙減”政策是國家基于有效減輕學生課業負擔與課外培訓壓力而出臺的重要政策。在班級管理中，班主任作為學生日常學習和生活的指導者，直接影響著學生的成長與發展。在“雙減”教育背景下，小學班主任應全面分析“雙減”政策對班級管理的影響，根據班級實際情況合理制定管理措施。本文提出班主任可以通過提高自身專業素養、充分了解學生特點、創新班級管理形式、建立家校合作機制等策略落實“雙減”政策下的班級管理工作。

班主任在班級活動當中承擔著管理、組織與策劃的重要作用，是學生全面發展的指導者和引路人。隨著“雙減”政策的頒布與實施，在教育教學改革背景下，小學班主任班級管理工作也面臨著新的挑戰。在管理班級時，班主任有必要對學生的學習與生活情況進行了解和分析，注重對學生進行心理輔導，對學生在學習中、生活中遇到的困難和問題進行及時處理。同時，班主任要注重對班級管理形式的創新，全面實施素質教育，不斷提升班級管理水平和能力。

一、“雙減”政策下小學班主任班級管理要求

一是重新審視作業管理。“雙減”政策下，小學班主任需要重新審視作業設計原則，注重作業的質量而非數量，避免無效和過度重復的作業。同時，要關注個體差異，為不同學生設計難度不等的個性化作業，確保每名學生都能在作業中得到有效提升。

二是豐富學生的課余生活。“雙減”政策下，學生在校外的自由時間增多，班主任應引導學生合理安排課余時間，開展有益于身心的活動，如組織讀書會、科技制作、體育活動等，培養學生的興趣愛好和綜合素質。

三是關注學生的心理健康。隨著“雙減”政策的實施，學生的課業負擔逐漸減輕，但也可能帶來新的心理問題。班主任應密切關注學生的心理變化，提供必要的心理支持和輔導，幫助學生建立積極健康的心態。

四是營造和諧的班級氛圍。“雙減”政策下，班主任應努力營造和諧的班級氛圍，鼓勵學生進行合作與交流，形成良好的班風學風，如通過開展團隊活動、合作學習等方式，培養學生的團隊協作能力和集體榮譽感。

五是德育為先。德育為先的理念在“雙減”政策下尤為重要，班主任需要引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養他們良好的行為習慣和社會責任感。同時，班主任也要注重學生的全面發展，促進德、智、體、美、勞的均衡發展。

六是推進教育信息化。“雙減”政策同樣沿用了教育信息化的思路，班主任應積極推進教育信息化在班級管理中的應用，利用信息技術手段提高班級管理的效率和質量，如利用在線學習平臺、智能考勤系統等信息化工具，實現班級管理的智能化和精細化。

七是打造家校共育新樣態。加強家校共育是提升班級管理效果的重要途徑，班主任應搭建與家長進行有效溝通的橋梁，加強與家長的溝通，讓家長理解“雙減”政策的初衷和目標，共同參與學生的教育和成長過程。班主任應定期與家長交流學生的學習情況，解決家長在家庭教育中的困惑，讓家長更好地參與到孩子的教育中來，形成家校共育的良好局面，促進學生的全面發展。

總之，“雙減”政策下小學班主任開展班級管理的原則應注重全面性和系統性，要不斷探索和創新，適應政策的變化和學生發展的需求。同時，學校、家庭和社會各界也應給予班主任充分的支持和配合，共同促進學生的健康成長。

二、“雙減”政策下小學班主任班級管理的挑戰與困境

“雙減”政策的核心目標是減輕學生的課業負擔，讓他們有更多的時間進行課外活動、發展個人興趣，從而促進他們的全面發展和身心健康。然而，這一政策的實施也給小學班主任的班級管理工作帶來了一些新的難題。

一是如何在不增加學生課業負擔的同時，確保教學質量和學生學習成果，這對于小學班主任來說是一個不小的挑戰。因此，班主任需要重新審視原有的教學方法和管理方法，探索更有效的途徑來滿足“雙減”政策的要求。

二是“雙減”政策下，學生的課后活動增加，意味著他們遇到問題和困惑將更加復雜和頻繁。班主任需要關注學生的心理健康和情感需求，及時提供必要的支持和引導。

三是“雙減”政策對家校合作提出了更高的要求。家長可能對“雙減”政策有不同的理解和反應，班主任需要與家長進行更多溝通和協調，以建立一致的教育觀念。

四是在“雙減”政策背景下，學校需要更加重視學生的全面發展，開展更多的課外活動和興趣課程。這意味著班主任不僅需要關注學生的學習情況，還需要組織和監督相關活動的順利進行。

三、“雙減”政策下小學班主任班級管理實踐

“雙減”政策是當下社會各界關注的重點問題，不僅是國家政策，也是各學校的教育重點。在“雙減”政策下，班主任要全面地關注學生的身心健康發展，充分發揮自身的教育引導作用，優化班級管理舉措，實現提升學生綜合素養的目標。

（一）轉變觀念，樹立正確的班級管理意識

“雙減”政策的實施使學生的自主時間得到了有效延長，對教師的課堂教學質量提出了更高要求。在班級管理過程中，班主任要轉變觀念，將班級管理工作的重心放在學生的身心健康發展上，要充分發揮班級管理對培養學生核心素養的作用，改變傳統管理方式，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生全面發展。班主任要轉變傳統觀念，樹立正確的班級管理意識，根據“雙減”政策的要求，結合小學生的實際情況與個性特點開展有效班級管理，認識到小學階段是學生形成良好習慣和品行的關鍵時期，只有培養小學生正確的行為習慣和品行，才能為學生的長遠發展奠定良好基礎。

在“雙減”政策下，班主任要充分發揮自身作用，為學生構建良好的學習環境，轉變觀念，將“雙減”政策與班級管理工作相結合，讓學生在享受“雙減”政策帶來的“好處”基礎上保持更加積極的學習心態。小學階段是學生形成正確行為習慣和品行的關鍵時期，班主任要以學生為主開展有效班級管理工作，認識到自身是班級管理工作的主要負責人之一，要充分發揮自身作用，開展有愛、高效的班級管理。班主任在開展班級管理工作時要結合學生實際情況與個性特點開展有效班級管理，助力學生的健康成長。

為在“雙減”政策下進行有效班級管理，班主任需要轉變教育觀念，充分認識到小學生身心健康發展在“雙減”政策下的重要性。學生作為祖國未來發展和建設的重要力量之一，需要全面培養他們的核心素養、科學文化知識。班主任在開展班級管理過程中要尊重學生的主體地位，設計和開展有效的教學活動。

（二）加強與學生溝通交流，建立和諧融洽的師生關系

在當前的教育教學改革背景下，班主任在班級管理中要充分尊重學生、平等對待學生，積極主動地與學生溝通交流，建立和諧融洽的師生關系。班主任要積極地了解班級學生的個性特征、生活情況和心理狀況，全面把握班級學生的實際情況，搭建與學生進行有效溝通的橋梁，構建和諧的師生關系。

在互動與溝通時，班主任要注重對學生情感方面的培養，積極主動地關心愛護每一名學生。尤其是在“雙減”政策實施之后，班主任在班級管理過程中更要充分認識到溝通交流的重要性，注重與學生進行情感方面的溝通交流，加強對學生情感方面的關心愛護。同時，小學班主任在與班級學生溝通交流過程中要注重對班級管理方式方法進行創新，有效地改善和提升班主任的班級管理水平，與學生進行溝通交流，及時了解和掌握班級學生的思想動態、學習生活情況等，為班級管理工作提供有效保障。

（三）注重班級文化建設，促進學生健康成長

素質教育的不斷推進加強了對班級文化建設的重視。作為班主任，在班級管理工作中需要特別關注班級文化體系的建設，發揮班級文化的潛在價值，為學生的成長與發展提供助力。

首先，班主任可以根據學生的實際情況開展多樣性的班級活動，如根據學生的年齡特點和興趣愛好，開展一些知識競賽、主題演講比賽等活動，讓學生在活動中體會到合作與競爭的樂趣。其次，班主任可以充分利用各種機會和學生交流，了解學生在學習和生活中遇到的問題，構建有效的溝通與反饋機制，引導學生在遇到問題時及時反饋和溝通，從而更好地進行學生管理。此外，在新的教育背景下，班主任需要關注學生自我管理意識的形成。班主任可以在班內選擇一批學習能力強、進步大、與學生融洽相處的榜樣生為代表，向全班同學展示他們在學習和生活中取得的進步。教師還可以開展“我的家鄉”主題班會活動、“我為祖國母親歌唱”主題班會活動等，引導學生充分發揮自己的想象和創造力來設計班會內容和組織形式。在設計班會內容時，班主任要注重將學生最關心、最感興趣和最關注的事情融入班會中。比如，以“我最喜歡的一本書”“我最喜歡看的電視節目”“我最喜歡吃什么”等為主題設計班會內容，激發學生參與班級管理的積極性和主動性，提升班級管理成效。

（四）深入了解學生情況，科學管理班級事務

班主任在落實班級管理舉措的過程中，需要對學生的學習情況和生活情況進行解讀，通過與學生的溝通交流，掌握班級學生的性格特點、思想動態和生活狀態等，及時對學生遇到的問題進行處理，從而更好地開展班級管理工作。

在開展班級管理時，班主任要從多方面入手，深入了解每一名學生。比如，班主任可以通過與學生談話交流、查閱家長群信息、打電話等方式全面了解學生，注重對學生的觀察與了解，及時發現問題，解決問題，或者通過對優秀學生進行表揚激勵的方式提高班級整體的學習效率。另外，班主任還要注重對班干部的選拔與培養，如通過競選演講、投票選舉、民主選舉等方式選拔班干部，調動班干部的積極性和主動性，培養其團結協作精神和服務意識。

（五）加強班級紀律管理，促進學生全面發展

在管理班級中，班主任需要關注紀律管理體系的構建，利用班會課或者課外活動時間，向學生講解相關的紀律規定，培養學生遵守紀律的意識和習慣，促使學生可以在班級中主動遵守班級紀律，形成自律的行為意識。在此基礎上，班主任要重視對學生的思想教育工作，提升學生的思想覺悟水平。例如，班主任可以開展一些關于紀律教育的活動，組織學生一起觀看有關安全教育方面的視頻等，幫助學生樹立安全意識；組織小學生開展一些關于遵守紀律方面的活動等，使學生深刻認識到遵守紀律的重要性和必要性，幫助學生樹立良好的思想觀念，自覺遵守班級紀律和學校規章制度。

（六）加強家校聯系，共同促進學生成長

隨著“雙減”政策的實施，學校教育與家庭教育的聯系愈發緊密。為了更好地促進學生的成長，班主任要加強與家長的聯系，積極開展家長會議，引導家長配合學校共同促進學生的成長。

首先，班主任可以在家長會上向家長介紹“雙減”政策對學生成長的影響，鼓勵家長在教育孩子方面多與學校進行溝通與合作，形成教育合力。其次，班主任可以組織“家校群”活動，讓學生在學習之余與家長進行互動交流，幫助家長了解學生在家的學習情況、生活情況等。家校群活動能夠讓學生更好地認識到自身所存在的問題，并及時采取措施進行解決。在實踐過程當中，為了改進班級管理工作的成效，班主任需要建立有效的評估機制，定期組織學生進行自我評價和互評，了解學生的學習情況和生活情況，以及時調整管理策略和教學方法，夯實班級管理成效。

（七）培養學生的自律意識，樹立正確的學習目標

小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期，班主任在班級管理中要充分發揮自身的管理職能，培養學生的自律意識，引導學生制定正確的學習目標，提高學生的綜合素質。

例如，班主任在班級管理中要制定合理、科學的班級管理計劃和管理目標，為學生創造良好的學習環境，注重培養學生的自律意識，提高學生學習的積極性，促進學生健康發展。在實際教學過程中，班主任可以采用游戲化教學方式開展班級管理，設計“猜謎語”“成語接龍”等游戲活動，讓學生積極參與到班級管理中。同時，“雙減”政策下，班主任要更加注重培養學生的核心素養，使學生在學習過程中樹立正確的價值觀、人生觀；組織學生積極參與班級活動，如主題班會、文藝活動等，將核心素養滲透到日常班級管理中，并在班會上引導學生發表自己的意見、建議，了解自己的不足之處，及時進行自我改進，為未來的學習、成長與發展奠基。

四、結語

隨著時代的不斷發展，社會各界對小學班主任班級管理工作提出了更高要求。在“雙減”政策下，班主任要提升自身的專業素養，不斷學習新知識、新技能，掌握更多的班級管理方法，在不斷實踐中提升班級管理水平。同時，班主任要了解學生的個性特點，發揮自身的組織管理職能，以學生為本，重視學生的全面發展，引導學生養成良好的學習習慣和生活習慣，促進學生身心健康發展。