指向地理實踐力培養(yǎng)的初中地理體驗式學(xué)習(xí)

崔海艷

地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，有助于學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過獲取體驗、反思觀察、抽象概括、行動應(yīng)用等方式獲取地理知識或技能的過程，這一過程適用于對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。基于此，本文從理論和實證研究兩個方面進行探討，結(jié)合實際案例分析，從不同的時空尺度，通過地理小實驗、小制作、小調(diào)查等途徑培養(yǎng)初中學(xué)生的地理實踐力。

一、初中地理實踐力培養(yǎng)的困境

初中地理實踐力培養(yǎng)是一項具有重要意義的任務(wù)，但是實踐過程中經(jīng)常遇到困境，不僅對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和實踐能力有所挑戰(zhàn)，也對教師的教學(xué)方法和資源應(yīng)用提出了更高要求。

（一）學(xué)校方面的困境

由于初中地理實踐需要一定的場地和設(shè)備支持，尤其是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日益更新，可是學(xué)校在這方面的投入和更新還不夠充分。很多學(xué)校的地理實踐條件有限，沒有足夠的實踐場地和相關(guān)設(shè)備，這給地理實踐的開展帶來了困難。比如，在進行地理野外考察時，由于出于安全因素的考慮，學(xué)校較少讓地理老師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，學(xué)生因此缺乏與實際環(huán)境接觸的機會。此外，缺乏現(xiàn)代化的地理實踐設(shè)備也影響了對學(xué)生實踐力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面的困境

初中地理實踐力培養(yǎng)還面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。地理知識的學(xué)習(xí)往往更注重理論，而實踐環(huán)節(jié)較少，使得學(xué)生在實踐過程中可能會感到乏味，缺乏主動參與的積極性。他們往往更喜歡通過書本和網(wǎng)絡(luò)獲取地理知識，而對于實地探索和實踐活動卻興趣不濃。這給教師培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力提出了更高的要求，需要設(shè)計出趣味性和實用性兼具的地理實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升他們的實踐能力。

（三）社會和家庭方面的困境

社會環(huán)境和家庭背景的因素也會影響對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。一些學(xué)生可能來自農(nóng)村或經(jīng)濟條件較差的家庭，他們?nèi)狈εc地理實踐相關(guān)的經(jīng)驗和機會。這使得他們在進行地理實踐時可能會感到不適應(yīng)，更容易產(chǎn)生挫敗感和自卑心理。教師需要關(guān)注并積極引導(dǎo)這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多參與地理實踐的機會，降低他們參與實踐的門檻。

二、地理體驗式教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

體驗式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供了一個更加真實和直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的黑板白卷的教學(xué)方式，往往只是停留在課本知識的層面，而地理體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生的實際參與和親身體驗。當(dāng)學(xué)生實地考察時，他們會通過體驗地理現(xiàn)象、參與解決問題的過程來親身感受地理的魅力和實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。正所謂“百聞不如一見”。例如，條件允許的學(xué)校，地理組可以組織學(xué)生到地理景點參觀研學(xué)，讓他們目睹山川河流的壯麗景色，親自感受氣候的變化和地域間生態(tài)環(huán)境的不同，從而更加深入理解一些地形地貌等基本地理概念和理論。再比如，若無法走出教室，或者當(dāng)?shù)貨]有相關(guān)資源的，可以借助現(xiàn)代智能設(shè)備（VR等）虛擬構(gòu)建地理環(huán)境，進入虛擬地理環(huán)境進行體驗，同樣也能達到預(yù)期目的。

（二）發(fā)展空間思維和地理思維

地理體驗式教學(xué)能夠促進學(xué)生的空間思維與地理思維的發(fā)展。地理學(xué)涉及地球表面的空間關(guān)系和地理要素的相互作用。通過實地考察和親身體驗，學(xué)生能夠更加直觀地感受和理解地理現(xiàn)象背后的空間關(guān)系。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理思維方式，使他們能夠更好地理解和解決實際問題。通過體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參與到各種地理實踐活動中，如地圖制作、模擬實驗、地理調(diào)查等，不僅可以提升動手能力，還能提升分析問題和解決問題的能力。

（三）提升地理核心素養(yǎng)

地理體驗式教學(xué)能夠提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和實踐能力。地理學(xué)是一門綜合性強的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的實際運用能力。通過實地考察和親身體驗，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。例如，通過實地考察農(nóng)田的地形和土壤水分狀況，學(xué)生能夠更好地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，并且能夠運用所學(xué)知識提出合理的農(nóng)業(yè)發(fā)展方案。

（四）培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和能力

體驗式學(xué)習(xí)還可以促進學(xué)生的團隊合作和溝通能力的發(fā)展。在地理實踐活動中，學(xué)生往往需要與同伴進行互動和合作，共同完成一項任務(wù)或項目。通過與他人的合作，學(xué)生可以學(xué)會如何進行溝通和協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力。

三、初中地理課堂體驗式學(xué)習(xí)的形式

地理實踐力是指人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在初中地理教學(xué)中加強對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，不僅能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和行動能力，也能最大限度激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。目前，地理實踐力培養(yǎng)已成為新課程改革的重點，同時也是初中地理教學(xué)的難點。

體驗式學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力和地理素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，其將學(xué)生置身于真實的地理環(huán)境中，使學(xué)生通過親身體驗和參與，獲得真實的、基于自身理解的經(jīng)驗積累，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。下面將介紹一些常見的初中地理課堂體驗式學(xué)習(xí)的形式以供參考。

（一）小調(diào)查

地理課堂教學(xué)經(jīng)常將周邊的地理事象引入課堂，通過布置一些特色作業(yè)，使學(xué)生親自觀察、感知和體驗地理現(xiàn)象和過程。教師在采用“小調(diào)查”體驗式教學(xué)形式時，要做好小調(diào)查的科學(xué)設(shè)計，具體操作如下：

首先，為了確保調(diào)查的有效性和準(zhǔn)確性，教師需要仔細(xì)選擇調(diào)查的主題。比如，選擇“中國傳統(tǒng)民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境”為調(diào)查主題，讓學(xué)生參考七年級下冊地理課本31—32頁，選擇一個感興趣的民居展開調(diào)查，制定調(diào)查的方法和步驟。學(xué)生可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取相關(guān)信息，了解所選民居的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡圖，了解它的建筑特點以及在世界對應(yīng)的分布地區(qū)，進而分析建筑特點的形成與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境等諸多要素具有怎樣的關(guān)系。這個主題的選擇符合地理教學(xué)大綱的要求，并且與學(xué)生日常生活中的實際情況相關(guān)。為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，教師還要告訴學(xué)生如何遵循調(diào)查的基本原則，如保持客觀和爭取更多的參與。

其次，教師安排學(xué)生以小組為單位對所選擇的民居進行專項調(diào)查。在調(diào)查完成后，學(xué)生將對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，協(xié)作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計和圖表制作，更直觀地展示調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運用地理知識和統(tǒng)計方法進行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，提升自身的獨立思考能力和解決問題的能力。

最后，舉行一個成果展示活動。學(xué)生把自己的調(diào)查成果和分析結(jié)果展示給全班同學(xué)和老師，為學(xué)生提供展示自己成果的機會，讓其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)和借鑒。此外，教師應(yīng)對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進行評價和點評，幫助他們更好地理解和掌握地理知識。

（二）小實驗

在地理小實驗中，學(xué)生可以使用一些簡單的實驗器材，如地球儀、溫度計、磁力羅盤、鐵架臺等，進行一些簡單的地理實驗。實驗可以涉及地形、氣候、水文等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生直觀地感受和理解地理概念。通過小實驗，教師可以讓學(xué)生見證地理事象的發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生利用周邊事物對地理現(xiàn)象、規(guī)律進行探討的習(xí)慣，提升他們的實踐能力和問題解決能力。

比如，組織“測量影子在一年中的長短變化”的實驗，讓學(xué)生通過觀測9月23日豎立的筆影子長度比10月18日的影子短，親身體驗隨著地球公轉(zhuǎn)運動，太陽高度在發(fā)生由大到小的變化，從而導(dǎo)致影子長度也發(fā)生了變化，從而明白地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義之一，即形成四季。

再如，組織“探究不同因素對水土流失的影響”實驗。教師可以設(shè)計兩個相同坡度的黃土堆代表山坡，一邊的山坡有植被覆蓋，另一邊則是地表裸露，兩個噴壺同時灑水代表暴雨天氣，讓學(xué)生觀察兩山坡產(chǎn)生的水流，它們的水量和水體的顏色有何區(qū)別，然后調(diào)整灑水桶流水的強度，對比降水等級不同時，它們的水量和水體的顏色有何區(qū)別。通過實驗觀察，明確地表植被對水土流失受植被、降水強度的影響這一抽象的知識點，既形象又容易理解。

（三）小游戲

游戲類活動最能活躍課堂氣氛，深受初中學(xué)生的喜歡。為了提高初中生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣和參與度，將難點、重點知識和室外的游戲活動相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

比如，在“地圖的閱讀”中“如何辨別方向”教學(xué)時，教師可以開展一個尋寶小游戲，在游戲開始之前提供不同方向提示的校園地圖，要求學(xué)生在“地圖的閱讀”的基礎(chǔ)上，即一般定向法、指向標(biāo)定向法和經(jīng)緯網(wǎng)定向法等方法的引導(dǎo)下，利用已經(jīng)掌握的知識去尋找隱藏在教室內(nèi)或校園中的“寶藏”。教師應(yīng)事先布置好尋寶的范圍和規(guī)則，并將寶藏隱藏在特定的位置。學(xué)生則被分成若干小組，通過解開謎題、回答問題或者完成任務(wù)來逐漸獲取線索，最終找到寶藏。通過尋寶游戲，學(xué)生能夠積極思考與合作，不僅能夠加深對地理概念的理解，還可以培養(yǎng)團隊合作能力與解決問題的能力。同時，尋寶過程中的樂趣也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的熱情，使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)地理知識。

（四）小制作

教師組織以小組為單位的地理手工小制作競賽、主題小報制作競賽、簡易教具制作等競賽活動，讓抽象的知識更直觀。比如，教師可以制作一個地理模型，用來模擬地球的地貌和地理特征，使學(xué)生更好地理解地球的形狀、大洋分布、陸地的分布以及山脈、河流等地理要素。

首先，教師需要準(zhǔn)備一些材料，包括泡沫板、紙張、顏料、剪刀、膠水等。學(xué)生根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意選擇合適的材料進行制作。

其次，根據(jù)實際情況開始制作地理模型。第一步，使用泡沫板構(gòu)建一個地球的基本形狀。第二步，根據(jù)地理知識，在地球模型上標(biāo)注出山脈、河流、大洋和陸地等要素。學(xué)生可以使用不同顏色的紙張和顏料來呈現(xiàn)不同的地形特征。在制作過程中，教師可以進行一些討論和解釋，如高原和山地的形態(tài)有什么不同？為什么某些地方形成了河流和湖泊？幫助學(xué)生理解地理書本上抽象的各種各樣地形的判讀和復(fù)雜現(xiàn)象的理解。

最后，完成地理模型后，學(xué)生進行展示和分享。學(xué)生可以解釋制作地理模型的過程和所學(xué)到的地理知識，其他同學(xué)也可以提出問題或給予反饋，從而互相學(xué)習(xí)、共同進步。通過這些簡單可行的地理小制作活動，學(xué)生不僅可以在動手制作中培養(yǎng)實際操作能力，還可以加深對地理知識的理解和記憶。同時，這也是一次培養(yǎng)合作精神和團隊意識的機會，通過相互合作和分享，學(xué)生能夠更好地與他人溝通和互動。

在完成一次又一次的小制作活動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對地理知識的理解力也提升了。通過實際操作和交流，學(xué)生可以更好地掌握地理學(xué)科的基本概念和技巧，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生用創(chuàng)意和想象來制作地理模型，探索地球的奧秘，豐富地理知識，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用地理概念和技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。

（五）小VR

在一些硬件設(shè)施條件較好的學(xué)校，地理組擁有自己的VR教室，所以教師可以通過模擬真實環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗不同地理環(huán)境，感受到地質(zhì)、氣候和生態(tài)系統(tǒng)的真實性。學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實世界中親自探索雄偉的山脈、廣袤的草原、神秘的沙漠以及湍急的河流。這種身臨其境的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅可以提供獨特的視覺體驗，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，幫助學(xué)生更好地理解地球全貌，有效突破重難點知識，增強他們對地理知識的記憶，取得良好的教學(xué)效果。

以上形式只是初中地理課堂體驗式學(xué)習(xí)的一部分示例，教師可以依據(jù)新課標(biāo)要求和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的實際需求，靈活運用不同的形式來提升學(xué)生的地理實踐力，通過體驗式學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力和環(huán)保意識。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理體驗式學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方法，還體現(xiàn)了教師在新一輪課程改革中對核心素養(yǎng)的初心追求，注重學(xué)生的經(jīng)驗積累，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，真正將學(xué)生的自由生長、思維伸長、能力發(fā)展放在教學(xué)中央。基于地理實踐力培養(yǎng)的初中地理課堂體驗式教學(xué)是一種值得深入探索和應(yīng)用的教學(xué)方法，可以更好地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的地理基礎(chǔ)。