跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的主題活動(dòng)應(yīng)繪好三張“圖”

姚惠平

（浙江省湖州市湖師附小教育集團(tuán)）

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面提出了跨學(xué)科主題活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群歸屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間。基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群開展的跨學(xué)科主題活動(dòng)應(yīng)聯(lián)結(jié)課堂及學(xué)校內(nèi)外，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)以繪好三張“圖”為設(shè)計(jì)要略，即根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖，有機(jī)規(guī)劃跨學(xué)科主題活動(dòng)；依托學(xué)習(xí)地圖，有序推進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)意圖，有效賦能跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高語言文字運(yùn)用能力。

一、根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖：發(fā)揮整體育人功能

（一）根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖，整體搭建框架

跨學(xué)科主題活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。教師只有先繪好目標(biāo)藍(lán)圖，才能有效借助各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，搭建活動(dòng)框架，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人功能。以統(tǒng)編版語文教材二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲》一課的跨學(xué)科主題活動(dòng)為例（見下頁(yè)表1），教師可基于語文這一核心，精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體搭建活動(dòng)框架，使各學(xué)科在相互融合中發(fā)揮目標(biāo)的聚合效應(yīng)。活動(dòng)一的內(nèi)容是有機(jī)融入音樂，在手指操的律動(dòng)中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；活動(dòng)二的內(nèi)容是巧妙融通美術(shù)學(xué)科，通過為課文中的黑白插圖涂色的方式形象生動(dòng)地理解“生機(jī)勃勃”和“色彩斑斕”的意思；活動(dòng)三的內(nèi)容是融合信息學(xué)科，介入微課視頻使學(xué)生直觀感受抽絲紡織和盡心竭力背后的精神；活動(dòng)四的內(nèi)容是充分借助科學(xué)學(xué)科，使學(xué)生對(duì)小毛蟲生長(zhǎng)過程背后的知識(shí)性與科學(xué)性形成系統(tǒng)認(rèn)知。以上四個(gè)活動(dòng)，以語文為核心，其他學(xué)科起輔助作用。在目標(biāo)藍(lán)圖的引領(lǐng)下，各學(xué)科同頻共振，產(chǎn)生了1+1＞2的整體育人效果。

表1 《小毛蟲》跨學(xué)科主題活動(dòng)

（二）根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖，合理把握周期

新課標(biāo)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中指出：“第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主。”這就意味著跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的主題活動(dòng)靈活性更強(qiáng)，需要教師在組織、策劃時(shí)增強(qiáng)計(jì)劃性，考慮具體的課時(shí)安排，把握活動(dòng)的周期和難度。在目標(biāo)藍(lán)圖的指引下，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排多樣的跨學(xué)科主題活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的過程變得有意思且有意義。統(tǒng)編版語文教材一年級(jí)下冊(cè)編排了《文具的家》一課，文中的小女孩在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成了整理文具的良好習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，即“圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購(gòu)買、整理圖書和文具的過程中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、說話、計(jì)算、美化，學(xué)習(xí)與他們溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣”，教師可以基于這篇課文，有計(jì)劃地開展貫穿學(xué)期始終的主題活動(dòng)，使音樂、美術(shù)、信息、科學(xué)等學(xué)科元素在不同的學(xué)習(xí)周期中形成彼此關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)網(wǎng)（見表2）。

表2 “我愛文具”跨學(xué)科主題活動(dòng)

（三）根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)

新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”板塊對(duì)不同學(xué)段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提出不同要求（見下頁(yè)表3）：第一學(xué)段重在培養(yǎng)興趣；第二學(xué)段對(duì)參與活動(dòng)的形式、呈現(xiàn)成果的方式進(jìn)一步提出要求；第三學(xué)段增加了寫研究報(bào)告、實(shí)施方案等要求。由此可見，新課標(biāo)所提出的具體要求為教師提供了分層開展跨學(xué)科主題活動(dòng)的目標(biāo)。教師只有在此目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，才能做到不錯(cuò)位、不缺位、不越位。以開展“我愛漢字”跨學(xué)科主題活動(dòng)為例，第一學(xué)段可以讓學(xué)生畫一畫甲骨文，感受漢字的象形美；第二學(xué)段可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地策劃“中國(guó)漢字展”，鍛煉組織、協(xié)調(diào)能力；第三學(xué)段可以讓學(xué)生撰寫“我愛漢字”綜合實(shí)踐活動(dòng)研究報(bào)告，采用多種方式呈現(xiàn)研究成果。

表3 新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求

二、借助學(xué)習(xí)地圖：發(fā)揮語文實(shí)踐功能

（一）借助學(xué)習(xí)地圖，優(yōu)化閱讀套餐

新課標(biāo)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中特別強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。”因此，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群主題活動(dòng)中，不管學(xué)科如何跨界，教師都應(yīng)致力于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程。以統(tǒng)編版語文教材四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》為例，教師可以借助“寫—?jiǎng)?chuàng)—做”這一學(xué)習(xí)地圖為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀套餐，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。具體教學(xué)過程如下：

師：如果要根據(jù)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文設(shè)計(jì)一本鄉(xiāng)村宣傳手冊(cè)，你覺得可以配上什么廣告語？

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，還能巧妙運(yùn)用課文最后一段話的語言為鄉(xiāng)下人家打廣告。

師：為了吸引更多人體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，我們還可以設(shè)計(jì)一些有趣的研學(xué)項(xiàng)目。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容的提示，小組合作討論你們想設(shè)計(jì)的研學(xué)項(xiàng)目，并說明理由。

生：讀了課文的第五段，我覺得可以設(shè)計(jì)“吃風(fēng)涼飯”的研學(xué)項(xiàng)目。在鄉(xiāng)下人家門前的場(chǎng)地上天高地闊地吃晚飯是一種很愜意的感受。

生：讀了課文的第二段，我覺得可以設(shè)計(jì)“拍攝微視頻”的研學(xué)項(xiàng)目。課文的第二段是按照房前屋后的順序來寫的，我們也可以按照這樣的順序來拍攝微視頻。

生：讀了課文的第六段，我覺得“聽紡織娘唱歌”也是很不錯(cuò)的研學(xué)項(xiàng)目。因?yàn)榧徔椖锏穆曇艉芎寐牐愡^催眠曲。

師：同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意。你還可以根據(jù)課文內(nèi)容為你設(shè)計(jì)的研學(xué)項(xiàng)目做個(gè)簡(jiǎn)單的配音介紹。

（學(xué)生介紹，教師現(xiàn)場(chǎng)錄音，并生成二維碼，粘貼在宣傳手冊(cè)上）

師：課后，同學(xué)們還可以結(jié)合對(duì)這篇課文的理解，和家長(zhǎng)一起動(dòng)手做一做具有鄉(xiāng)村特色的文創(chuàng)用品。

以上教學(xué)片段，學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，到課文中主動(dòng)搜集、整理，用視頻、音頻等方式呈現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)廣告語、設(shè)計(jì)研學(xué)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)文創(chuàng)用品這三個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建鄉(xiāng)村生活圖景，實(shí)現(xiàn)感言辨體與入情得意的雙向成長(zhǎng)。

（二）借助學(xué)習(xí)地圖，開拓學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中強(qiáng)調(diào)要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。這就要求教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)時(shí)充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持。統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)上冊(cè)圍繞“讀書明智”專題編排了《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長(zhǎng)生果”》等課文。這一單元的口語交際是“介紹我最喜愛的人物形象”，習(xí)作是“推薦一本書”。教師可以利用豐富的場(chǎng)館資源（見表4），借助“校內(nèi)場(chǎng)館+校外場(chǎng)館”的學(xué)習(xí)地圖，生動(dòng)有效地落實(shí)“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這一單元語文要素。

表4 統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元跨學(xué)科主題活動(dòng)場(chǎng)館安排

（三）借助學(xué)習(xí)地圖，變革學(xué)教方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)的方法、資源支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群主題活動(dòng)中，教師可以借助“線上+線下”的學(xué)習(xí)地圖變革教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)在第二學(xué)段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中進(jìn)一步指出：“嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。”根據(jù)此要求，教師可以創(chuàng)設(shè)“校園戲劇節(jié)”這一真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)編版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的課文素材，將《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》等課文改編成課本劇。“校園戲劇節(jié)”這一學(xué)習(xí)情境從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，在語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間建立關(guān)聯(lián)。“演一演”這一富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在“校園戲劇節(jié)”中，學(xué)生除了利用學(xué)校舞臺(tái)進(jìn)行線下演繹外，還可以進(jìn)行線上發(fā)布。

三、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)意圖：實(shí)現(xiàn)綜合功能

（一）領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)意圖，制定評(píng)價(jià)量表

新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“過程性評(píng)價(jià)要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)跨學(xué)科融合。”針對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，新課標(biāo)也有具體詳盡的評(píng)價(jià)要求，即要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)以及活動(dòng)過程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制定評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元編排了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，可以從數(shù)據(jù)調(diào)查、社會(huì)參與、成果發(fā)布等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，站在語文學(xué)科的視角提煉本次主題活動(dòng)的必修點(diǎn)，綜合其他學(xué)科，增強(qiáng)活動(dòng)的參與性，避免機(jī)械拆分，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)量規(guī)的導(dǎo)向作用（見表5）。

表5 “中華傳統(tǒng)節(jié)日”跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)

（二）領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)意圖，提高活動(dòng)質(zhì)量

新課標(biāo)指出：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”這就要求教師充分領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)意圖，有機(jī)鏈接學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)及生活實(shí)際，讓學(xué)生在跨學(xué)科主題活動(dòng)中獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元圍繞“古典名著”編排了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課文，“快樂讀書吧”也進(jìn)行了“讀古典名著，品百味人生”的閱讀鏈接。教師可以借助“設(shè)計(jì)西游主題樂園評(píng)價(jià)報(bào)告書”（見表6），結(jié)合不同的閱讀項(xiàng)目，把《猴王出世》的單篇閱讀引向《西游記》的整本書閱讀，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)閱讀成果。

表6 設(shè)計(jì)西游主題樂園評(píng)價(jià)報(bào)告書

（三）領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)意圖，“教—學(xué)—評(píng)”一體化

新課標(biāo)指出，要樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具。跨學(xué)科主題活動(dòng)的核心要義是使不同學(xué)科成為助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)的共同體，打通“教—學(xué)—評(píng)”的通道。以“設(shè)計(jì)西游主題公園”這一跨學(xué)科主題活動(dòng)為例，教師教的是閱讀古典名著的方法，學(xué)生學(xué)的是古典名著，評(píng)的維度也應(yīng)聚焦古典名著。只有這樣，跨學(xué)科主題活動(dòng)才能發(fā)揮磁場(chǎng)效應(yīng)，牢牢抓住語文的根基，做好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并利用其他學(xué)科的知識(shí)技能、思維方式等豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓他們從不同角度走進(jìn)語文世界。這樣的評(píng)價(jià)有讀、有思、有做、有創(chuàng)，真正實(shí)現(xiàn)了讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文的學(xué)習(xí)目的。