小學音樂“三和” 教育模式建構與實踐探究
——重慶市渝中區人和街小學“以和育美” 美育創新案例

王 娜

一、 案例背景

進入新時代， 美育得到國家空前的重視。 2020 年10月， 中共中央辦公廳、 國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》 中指出， “以美育人、 以美化人、 以美培元， 把美育納入各級各類學校人才培養全過程， 貫穿學校教育各學段”， 為新時代學校音樂教育提供了行動指南。

人和街小學作為一所大城市的完全小學， 受巴渝文化滋養， 以“生命三和” 為教育哲學， 構建基于學生個性、和諧、 全面發展為指向的“人和育人” 理念大體系； 以文化育人、 課程育人、 協同育人為課程觀， 構建基于學校、家庭、 社會課程大平臺； 以學生面向未來可持續發展為質量觀， 構建基于全面育人質量的課堂教學改革大陣地； 以科學管理、 現代治理的人本管理理論， 建立基于多元協同機制的標準、 技術、 數據的教育評價大系統。

由哲學三問和教育本質的探討， 提出“生命三和” 教育觀， 進而確定全面、 和諧、 個性的育人方向， 構建人和文化， 浸潤學生心靈， 營造和韻校園， 構建六質課程群，打造和聲課堂， 研制標準， 改進評價， 培養和諧中國、 和平世界的“人和六質” 少年， 形成“生命三和” 的教育觀和以“人和為魂， 和諧育人” 為核心的“人和教育” 辦學特色。 學校致力于培養具有 “和德、 和健、 和雅、 和理、和美、 和融” 六大特質的“人和少年”， 音樂課程是和美課程群的重要組成部分。 學校實施以和美課程——和而生美、和聲課堂——以和培美、 和力評價——和中蘊美的“三和”為特征的教育模式建構和實踐探究， 引導孩子聆音鑒美，以和育美， 取得了較好的育人效果。

二、 案例做法

（一） 和美課程——和而生美

蔡元培先生說： “一個完整強健人格的養成， 并不源于知識的灌輸， 而在于感情的陶養。 這種陶養就在于美育。塑造全面完整的人， 也正是美育的宗旨?！?“人和教育” 將三級課程進行整合， 將“課程群” 概念引入課程體系開發，形成“人和六質” 六大課程群。 其中， 和美課程中包含了音樂課程， 我們這樣理解“和美”： 我與藝和， 美由心生。在多元與和諧的美育課程中， 著力培養學生的藝術素養，培育和美少年。

1. 社團特色化

人和街小學音樂課程改革注重特色化的做法在于精心組織和而生美的音樂社團課程： 和之聲合唱、 和之韻舞蹈、和之靈戲劇、 和之音器樂四大人和藝術品牌。 其中， 和之聲合唱團演唱以地方“和文化” 的校園原創歌曲《兩條江在身邊》 《清風白鶴》 等為代表作； 和之韻舞蹈團表演的經典“和粹” 川劇和現代舞相結合的《巴韻蜀風》； 和之靈戲劇團演繹校園“和德” 文化劇《人·鶴》 和國粹京劇《智取威虎山》； 和之音器樂團演奏“和樂” 豎笛合奏民族風格樂曲《大魚》， 在市區級藝術節展演中亮相。 用人和藝術作品， 讓學生懂得“和諧” “和善” 等中華優秀傳統文化的價值， 增強使命感， 充分實現美育育人文化功能。

2. 活動全員化

堅持課內與課外、 普及與提高相結合， 開展主題式的藝術綜合實踐活動， 如班級合唱、 校園集體舞、 人和好聲音、 頂尖舞者進校園、 戲劇進校園等群體性藝術活動， 注重活動參與對象的全員化。

一年一度的迎新春綜合實踐活動是藝術課程的主題式代表活動之一， 活動將音樂與美術課程進行學科融合， 以“尚美人和， 一起向未來” “民族大團結， 和美伴成長” “百年輝煌， 逐夢未來” 等為主題交流展演， 以班級歌表演為展示形式， 手工制作主題飾品道具裝扮， 培養學生的藝術特長， 促進課程發展和課堂質量的提高。 以藝載德、 以藝促智， 設立文明加油站， 做有德之人。 全員參與， 全過程育人， 全學科參與， 全面驗收， 實現藝術學科發展均衡。

3. 過程優質化

著眼培養“和美” 人和少年， 人和街小學音樂課程改革堅持“四位一體” 推進模式： 一是音樂課中學——國家課程。 遵循學生審美發展規律， 開展深度學習的課堂教學策略研究。 二是音樂課外練——社團課程。 為美育工作不斷注入“源頭” 的活水， 既是對國家課程的延伸補充， 也能開闊的學生藝術視野。 三是音樂活動展——實踐課程。學生在班級合唱、 校園集體舞、 戲劇進校園等主題式的音樂實踐活動中展示才華。 四是校外比賽驗——賽事課程。以“1+1” 的專項特長為目標， 培養輸送各級各類比賽突出人才。

（二） 和聲課堂——以和培美

為了讓 “和文化” 深度融入美育， 學校積極開展了“人和教育” 之“和聲課堂” 音樂教學改革探索， 在“和”中培育學生的審美素養。

和聲是音樂中的概念， 和聲思想強調尊重課堂上富有差異的聲音， 是尊重差異、 尋求共識、 人人發展的課堂?！昂吐曊n堂”， 是“人和文化” 轉化為培育學生審美精神和素養的重要載體。

依托和聲課堂的育人觀， 學校積極開展年度季式賽課活動， 以賽促研， 以賽代培。 第一階段， 將和聲課堂質量標準作為評價依據， 將歌唱與表現課、 欣賞與審美課、 編創與綜合課三種音樂課型作為研究方向， 充分貫徹和聲課堂的三理念、 四原則、 五步驟， 以培養學生審美為核心；第二階段， 立足單元“大觀念” 整體備課， 以“山歌美”為主題開展實踐研究， 開展同課共構的活動， 用各種音樂實踐去表現山歌的情景， 努力體現和聲課堂“適度留白”理念； 第三階段， 按照單元整體教學研究的思路， 以感受川渝地方特色音樂文化為大觀念、 大任務， 對課時主要學習任務進行整合、 探究， 形成結構化的教學內容， 圍繞主要學習任務， 設計教學目標和學習活動， “讓” 出學習的時間和空間， 運用川劇常見的鑼鼓合奏為歌曲伴奏， 欣賞川劇經典片段， 創編歌詞， 著力落實和聲課堂“適度留白”原則， 將和聲課堂的研究引向縱深。

（三） 和力評價——和中蘊美

《中小學生藝術素質測評辦法》 《中小學校藝術教育工作自評辦法》 和《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》，為建立健全學校藝術教育工作評價制度提出辦法要求。 結合學校音樂課程實施情況， 依托腦科學的研究， 以學生的腦力發展為科學依據， 基于腦、 適于腦、 促進腦， 通過多個維度分析， 尊重學生學習的自然規律， 了解學生的藝術認知， 用大數據相對值做比較， 以得出的結論作為研究方向的數據參考， 建立學生云智庫， 觀測學生六年藝術學習成效。

從藝術課程評價課題、 義務階段學生學業水平質量標準、 建立校級測評題庫的測評方案方面， 開展“和力” 評價， 關注學生的審美“三力”， 即感知力、 鑒賞力、 創造力， 建立音樂學業質量標準， 形成常態的科學評價機制。開展新時代美育視域下藝術課程兩翼評價標準與體系研究，構筑“和美+融合+發展” 的多元化評價體系； 依據基礎指標、 學業指標、 發展指標， 完善學生音樂記分冊， 并設計每單元、 每冊書的測評定時作業， 形成校級單元年級題庫，供一線教師用于常態課堂教學。

三、 案例成效

學校堅持和美育人， 實施音樂課程“三和” 改革， 在三個方面取得了明顯的成效。

（一） 美育潤心——學生成長快樂健康

目標聚焦“基礎知識基本技能+審美體驗+專項特長”，積極參與面向全體的重慶市藝術素質測評， 通過“三和”審美教育實踐， 今年的藝術素質檢測結果比上一年度有顯著提高， 在全市排名靠前， 學生整體藝術素養得以提升；積極舉辦“人人有藝術特長、 校校有藝術社團、 年年有全員展演” 的常態化校園美育展演， 已連續開展9 年， 參與人數為3000 余人； 開展全校性不同主題迎新春藝術綜合實踐活動， 為學生提供“向善、 向美” 的藝術展演平臺， 增強藝術實踐體驗感， 學生積極參與活動， 并寫下“期待每年都舉辦” 的新年愿望， 校園藝術氛圍和信心不斷增強；學生自主選擇參加21 門類和美選修課程的專項培養， 實現專項特長自主發展； 課上與課下的“樂學+勤練”， 獲市區級中小學生班級合唱一等獎第一名7 次， 自主編創期末測評表演形式和特長展示； 藝術社團2012 年—2021 年獲市區級中小學生藝術節合唱、 舞蹈、 課堂器樂和戲劇比賽一等獎幾十余次， 合唱藝術團應邀參與2021 年由教育部、 新華社、中國音協等舉辦的“唱響百年” 愛國主義原創歌曲展播活動， 錄制原創歌曲《我是你的星星》 MV， 2019 年與維也納男童在重慶大劇院聯袂出演， 與重慶師范大學合唱團在國泰藝術中心向全市人民送出新年祝福。 學生多樣化的音樂審美需求和藝術文化自信得以滿足和增強， 真正在快樂中成長。

（二） 美育鑄品——教師育人為美而創

音樂教師投身美育， 從事音樂課程改革， 在美育改革創新實踐中不斷成長， 培養出全國優秀教師1 人， 全國青年崗位能手1 人， 市級藝術素質測評專家1 人， 市級骨干教師2 人， 區級骨干教師2 人； 全體教師參與市級“美育視域下深度學習策略研究” “小學音樂學科綜合實踐活動的創新與實施” “藝術課程一體兩翼的評價研究” “美育視域下的音樂課程三和改革實踐” 和區級“和美小學音樂校本課程研究” 等重點和一般課題研究， 其中4 人為市區級課題主持人， 12 人為課題主研人員； 從關注“教” 到關注“學” 的轉變， 帶來課堂教學的變革， 編撰出版1 本教學設計課例集、 3 本校本教材； 制定以審美為核心的課程目標， 開設與音樂相關的戲劇、 舞蹈、 器樂等藝術課程， 開展課中與課外銜接的藝術綜合實踐活動， 打造了一批專業精湛的藝術教師隊伍， 形成鮮明的校園、 地方音樂文化藝術品牌。

（三） 美育賦能——學校發展提質增效

學校堅持以美化人、 以美培元， 以教學、 課堂、 課程為抓手， 以“課堂教會、 全員勤練、 活動常展” 推進學校美育工作， 以“四位一體” 的課程模式推進音樂課程改革，“人和為魂， 和諧育人” 藝術特色教育氛圍更加濃厚。 學校被評為全國非遺與課程融合創建工程示范校、 重慶市藝術教育示范校和合唱團、 舞蹈團、 管樂團市級藝術團， 獲市級優秀組織獎幾十余次， 音樂教研組被評為區級德育先進工作組， 高水平專業化的藝術教師隊伍， 培養了一批批有活力、 有擔當、 有創新的“人和少年”， 得到社會和家長高度的認可和支持。

四、 案例反思

（一） 理論上要有所突破

回顧學校音樂課程“三和” 改革實踐， 規劃未來美育工作， 包括學校音樂教育中的審美培養路徑、 課程體系構建、 特色社團舉辦模式、 主題活動全員化策略、 音樂素養常態測評等。 在新課標的研究方向引領中， 將核心素養繼續滲透， 從理論層面進行歸納整理， 從中發現規律， 實現從音樂學科課程改革的行動研究、 策略研究轉向對美育發展規律的探討， 從感性認識走向理性認識， 形成正確的價值觀、 必備品格和關鍵能力。

（二） 方法上要持續創新

將和美育人理念融入音樂課程改革， 不斷推進美育創新， 需持續優化美育工作頂層設計， 持續拓展音樂課程的廣度和深度， 強化“教—學—練—評” 的一體化設計， 以學生為中心， 注重教學關系變革的著力點， 強調高質量學習， 從教學意識轉變為課程意識。 挖掘師生潛能， 在創新音樂學科教學方式方法的同時， 有機整合其他美育學科相關內容， 以和諧之美， 助共生發展。 以滿足感官需求為起始， 激活學生內在審美原動力， 由此而開展音樂藝術美的鑒賞教育， 進而實現內在心靈對外在美好的再創， 達和至美。

（三） 實踐中要不斷超越

改革音樂課程、 優化音樂教學， 必須關注美育教育全過程， 幫助學生循著“感知美—鑒賞美—創造美” 的審美規律提升素養和能力， 以大單元整體教學“情感+知識” 為單位， 擬定結構化的目標體系， 整合、 重構課程內容， 設計學習過程， 制定并實施 “一體化” 的評價系統， 以此“大目標” “大情境” “大任務” “大活動” 以及貫穿始終的評價“一體化” 為典型特征的和聲課堂縱深發展， 提升學生音樂知識的獲取能力， 引導建立對音樂結構的認知體系，保持審美的喜悅感， 培養學生成為美的欣賞者、 接受者和創造者。

結語

總之， 在新時代美育背景下， 人和街小學音樂課程“三和” 改革， 應堅持正確方向、 堅持面向全體、 堅持改革創新。 通過藝術教育實踐美育， 構筑和諧、 全面、 美好的人和美育校園。