小學科學教學中學生探究能力的培養

關鍵詞：小學；科學；探究能力

小學科學是一門綜合性非常強的學科，在新時期的背景下，教師在科學課堂上不僅要將科學知識傳遞給學生，還要關注學生探究能力的發展。教師要打造以學生探究為主的科學課堂，讓學生在課堂上能夠經歷思考、探究的過程，參與到知識的主動建構中，在深入把握知識內涵的基礎上形成科學探究的意識和能力。

學生的探究行為往往建立在擁有探究欲望的基礎之上，因此教師在課堂教學中可以精心設計課堂導入，以科學的導入環節激發學生的學習興趣，對科學知識內容產生探究的欲望。教師可以通過多種方式導入新課，比如可以基于實驗導入，圍繞教學內容展示科學小實驗，引發學生對科學實驗現象的觀察和思考，圍繞“為什么會出現這一實驗現象”產生學習、探究的欲望。教師還可以利用多媒體導入，借助多媒體展示一些生動、直觀的科學現象，以神奇的科學現象引發學生的探究興趣。

探究應該建立在學生獨立思考、學習的基礎之上，因此教師在課堂上可以圍繞教學內容創設問題情境，以問題激活學生的思維，引導學生的思考，進而讓學生主動探究，對問題進行分析，探究解決問題的方法和路徑。教師可以利用多媒體創設情境，引出科學知識，并在情境之中設計一些具有探究價值的趣味問題，引導學生主動探究[1]。教師設計的問題要符合教學目標，最好具有一定的開放性，這樣才能提高學生的探究意識。

學生的探究能力的發展離不開學生的實踐探究，因此教師要以學生為主體開展實踐探究活動，給予學生廣闊的探究空間，讓學生經歷觀察、分析、動手操作、總結歸納等探究過程，最終把握知識的內涵本質。教師可以開展科學探究實驗，提供充足的實驗材料，圍繞問題鼓勵學生探究，讓學生自己設計實驗步驟，積極參與到實驗操作中，并觀察實驗現象，總結科學規律。

科學教學中培養學生的探究能力至關重要，教師要精心設計課堂導入環節，激發學生的探究欲望，并創設問題情境，引導學生主動探究，以學生為主體積極開展實驗探究活動，在實踐操作中培養學生的探究能力。

參考文獻：

[1]王淑娟.試論小學科學教學中培養學生探究能力的策略[J].學苑教育，2022（26）：92-93+96.

（作者單位：太原市杏花嶺區東華門小學校 郭海花）