初中語文閱讀方法研究

閱讀是人們獲得知識(shí)的重要途徑之一，因而閱讀的重要性須得到足夠的重視。對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，正確看待 當(dāng) 前 閱 讀 教 學(xué) 中 存 在 的 問題，加大閱讀教學(xué)的改革力度，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效率是大勢(shì)所趨，也應(yīng)引起每位教育工作者的高度重視。

楊鮮亮主編的《初中語文閱讀專題訓(xùn)練》一書，由廣東人民出 版 社 于 2012 年 7 月 出 版 發(fā)行。該書以語文課標(biāo)對(duì)初中語文學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)和要求為基準(zhǔn)，結(jié)合廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文考試大綱對(duì)語文閱讀能力考查的要求，針對(duì)各地中考語文試題的變化與趨勢(shì)編寫。全書主要分為“文言文、現(xiàn)代文閱讀題型示例”“文言文、現(xiàn)代文閱讀專題指導(dǎo)”“中考閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練”和“參考答案”四個(gè)部分。作者立足于當(dāng)代初中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，多維度分析和總結(jié)了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并通過相關(guān)案例對(duì)初中語文閱讀教學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了理論分析。作者在書中介紹了多種閱讀指導(dǎo)方法，并結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z文中考設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有所助益。筆者認(rèn)為，該書為初中語文閱讀教學(xué)提供了以下啟示。

第一，教師要樹立全面的閱讀方法指導(dǎo)觀。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)多采用“精讀+朗讀”的方式，忽略了對(duì)略讀、速讀的指導(dǎo)。因此，教師要認(rèn)真研究語文課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，確保給予學(xué)生正確的閱讀方法指導(dǎo)。同時(shí)，教師要重視教材中關(guān)于閱讀方法的提示，只有對(duì)閱讀方法有整體了解，才能樹立全面的指導(dǎo)觀。

第二，教師要豐富閱讀方法知識(shí)。知識(shí)是技能和素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，教師要不斷積累閱讀方法的相關(guān)知識(shí)，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如積極參加閱讀方法指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是一些專家型教師或者名師的講座，借鑒他們的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身的教學(xué)并加以完善。

第三，教師要科學(xué)選擇閱讀方 法 。 在 傳 統(tǒng) 閱 讀 教 學(xué) 模 式下，教師在一堂課上往往只采用一種教學(xué)方法，這不利于閱讀教學(xué)效率的提升。課堂教學(xué)一般會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同環(huán)節(jié)采用不同的閱讀教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。譬如，在理解、運(yùn)用環(huán)節(jié)，如果閱讀教學(xué)目標(biāo)為理解課文中的重點(diǎn)語句和鑒賞藝術(shù)手法或者學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，則可以采用精讀指導(dǎo)的方法；而要了解文章大意則可采用略讀的方法。教師不能死板地套用閱讀教學(xué)方法，而要 根 據(jù) 課 堂 實(shí) 際 情 況 靈 活 調(diào)節(jié)，從而運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

綜上所述，《初中語文閱讀專題訓(xùn)練》一書指向初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，采用“理論+示例”的方式進(jìn)行闡述，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)教師緊密結(jié)合語文課標(biāo)要求，積極探索、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)效率具有借鑒和啟發(fā)意義。

（江蘇省泗陽縣教師發(fā)展中心 黃艷瓊）