多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體可以利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)組合，把抽象的概念具體化，形象化，能多角度提高學(xué)生的各種能力，增加信息量，拓展知識(shí)面。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的積極因素，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的消極影響，只有做到多媒體與物理傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大積極效能。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)結(jié)合；應(yīng)用；物理教學(xué)

一、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件能夠以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的形式表現(xiàn)出視聽(tīng)世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，變枯燥為生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行思考，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性。這樣的教學(xué)貼近生活，學(xué)生易主動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣也極易調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）將抽象內(nèi)容形象化、具體化，易突破教學(xué)重、難點(diǎn)

初中物理教學(xué)中，概念的教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，恰如其分地使用多媒體可使抽象的概念形象化、具體化，有利于學(xué)生理解。例如，在講樂(lè)音的三要素時(shí)，通過(guò)播放不同頻率的聲音讓學(xué)生感知音調(diào)的含義，通過(guò)改變聲音的大小讓學(xué)生感受響度的概念，而讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)聲音辨別動(dòng)物，更是活躍了課堂氣氛、淺析了物理概念。

（三）能加大知識(shí)容量，提高物理復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)課、專題課中能發(fā)揮很好的作用，可在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生回憶快、記憶牢，同時(shí)也解決了復(fù)習(xí)課密度大、時(shí)間不足的問(wèn)題。從而達(dá)到增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效果的目的。如復(fù)習(xí)物理的實(shí)驗(yàn)部分，有的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)有可能忘記或記不太清楚，而復(fù)習(xí)時(shí)間又緊迫，不能把平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)逐一再做一遍，那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，完成教學(xué)任務(wù)難度增大。但是利用多媒體能將所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，不僅便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，還提高了復(fù)習(xí)效率。

（四）能提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度

實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度高不高，直接影響到教學(xué)的效果，影響到教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合展示臺(tái)放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。如在學(xué)習(xí)秒表、體溫計(jì)、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，教師講解示范起來(lái)非常吃力。只有離得很近的幾位同學(xué)能清楚的看見(jiàn)老師的操作和表盤上的刻度。借助于視頻展示（或?qū)嵨锿队皟x）的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果，可見(jiàn)度就大大提高了。

（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，增強(qiáng)學(xué)生感性的直觀認(rèn)識(shí)

有些物理事實(shí)或物理過(guò)程在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中難以直觀地展示在課堂上。如電流形成的原因或分子的物理運(yùn)動(dòng)或物體受壓力的形變過(guò)程等等，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高，對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。如果在多媒體技術(shù)的支持下，利用動(dòng)畫(huà)、視頻等手段模擬事實(shí)，使其能直觀、全面地在課堂展示，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料，教學(xué)效果自然很好。

二、多媒體物理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）多媒體是用來(lái)輔助教學(xué)的工具

在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生做的，必須讓他們親手做，才能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、解決問(wèn)題的實(shí)際能力得以提高。例如，在\"歐姆定律\"一節(jié)研究導(dǎo)體兩端電流與電壓的關(guān)系時(shí)，用計(jì)算機(jī)在屏幕上投出實(shí)物圖，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭得到相應(yīng)的阻值，計(jì)算出相應(yīng)的電壓、電流值，并在圖中的電壓表和電流表上顯示出來(lái)，執(zhí)教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫(huà)面重現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也失去了物理實(shí)驗(yàn)的全部特點(diǎn)和演示、驗(yàn)證的功能，充其量只是“紙上談兵”的游戲，剝奪了學(xué)生參與探究的主動(dòng)性。像這樣的實(shí)驗(yàn)用實(shí)物并不難操作，為什么不讓學(xué)生親自做一下呢?由于模擬實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生自己親手所做，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期以這種方式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，使他們喪失思考、創(chuàng)新的能力。在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理、科學(xué)的選擇教學(xué)方法，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，對(duì)多媒體的使用應(yīng)科學(xué)、靈活，一節(jié)課中該用的地方用，不需要的地方則不使用，不可為用多媒體而用多媒體。

（二）多媒體不能代替黑板板書(shū)

多媒體一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話，就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶，而且過(guò)分追求課堂容量，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓，容易導(dǎo)致節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，極易使教學(xué)陷入新的“滿堂灌”中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決或不能解決的問(wèn)題，但多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。多媒體僅僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“反客為主”，不能成為教學(xué)活動(dòng)的“主宰”。只有將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效率。

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