將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究及分析

嚴則峰

（甘肅省武威第十四中學，甘肅武威 733006）

田徑項目是初中體育課堂中必不可少的一部分教學內容，其中主要包括“跑”“跳”“投”等運動形式。學生在參加田徑訓練時，不僅能鍛煉自身體能，還能養成多種良好品格，促進心理健康發展。因此，教師格外注重田徑項目教學。為了真正發揮田徑教學的價值，本文從趣味田徑的角度出發，對初中體育課教學情況進行了實驗研究。

一、趣味田徑引入初中體育課的積極意義

（一）有利于激發學生學習熱情

近年來教育在不斷改革，但應試教育理念仍對實際教學有著較大的影響。這導致當前仍有很多學校并不重視體育課程，體育教師在教學時并沒有制訂詳細的教學計劃。很多情況下，學生只需跟隨教師完成簡單的運動項目，如跑圈、做操等，其余時間多為自由活動。體育教師在進行田徑教學時也不例外，他們會嚴格根據田徑運動的標準進行規范教學，忽視學生對不同田徑項目的看法，導致教學過程枯燥乏味，難以吸引學生的參與熱情。而從趣味性教學這一理念出發，教師會設計不同的田徑項目教學策略，借助游戲、視頻、多媒體等資源增加項目教學的趣味性，改變學生對田徑運動看法的同時，讓他們感受到體育的魅力，積極投入到多樣化的田徑項目學習中，調動其學習熱情。

（二）有利于增強學生身體素質

初中階段的學生大多處于青春期，是身體成長發育的重要時期，適當的運動不僅能提高學生身體素質，還能促使學生逐漸養成強健的體魄。但傳統教學理念下，一些初中體育教師在開展教學時，并沒有從初中生的實際情況出發［1］。部分教師過分注重教學任務的完成情況，所以會按部就班地教授學生體育項目技巧，沒有根據學生身體發展需要制訂合理的教學計劃，導致難以發揮體育教學的作用。而從趣味田徑角度出發開展教學時，教師會結合學生的特點搜集趣味元素，以推動學生發展為目的設計田徑項目，保證學生可以通過跑步、跳高、跳遠等項目放松心態，增強身體素質。

（三）有利于培養學生團隊意識

新課改背景下，教育部門倡導教師在開展體育教學時適當融入德育教育。因為體育教學中蘊含著豐富的德育元素，有利于完善學生品格，促使學生養成良好的思想品質，團隊意識便是其中之一。尤其在田徑項目教學過程中，學生需要具備堅忍的意志、克服困難的勇氣以及互相幫助的團結意識。因為在趣味田徑理念下，教師需要調整以往的教學方法，設計趣味訓練模式，引導學生參與其中。教師經過總結分析發現，以團隊合作的形式組織學生訓練更能激發他們的參與熱情。在對跑步項目進行教學時，便可以利用這一理念設計新的訓練方式，如接力跑。在實際訓練時，同組學生會互相幫助、互相指導，有利于促使他們形成團結意識。

二、趣味田徑引入初中體育課遇到的問題

（一）教學理念較為落后

教師的教學理念是影響體育教學開展的重要因素。傳統教學理念下，體育課程并不受重視，初中體育課程課時安排較少，所以教師在開展體育教學時會習慣按部就班地進行教學，組織學生學習體操或者跑步等。此種情況會導致體育課堂氛圍較為枯燥，使學生處于被動訓練的地位。并且，他們會逐漸產生厭煩心理，難以體會到體育學科的重要性，影響后續教學質量。之后教師即便組織學生開展趣味田徑項目教學，也很難引導他們積極參與到課堂中，不利于體育課堂的長遠發展。

（二）課堂教學缺乏創新

體育課程與其他課程不同，教師想要提高體育課堂的教學效率，需要加強對所教體育項目的了解，有針對性地進行創新。在了解過程中發現，大部分田徑項目運動量較大，需要學生有耐心、能吃苦。即便學生能夠做到這些，還需要教師利用有趣的方法開展教學，讓學生真正喜歡上田徑運動。但實際上并非如此，體育教師所選用的教學方法缺乏創新性，導致教學氛圍過于枯燥，難以達到預期教學目標，無法促使學生能力得到發展。另外，體育教師在對田徑運動進行教學時，會習慣以提高學生體測成績為目標設計教學計劃。導致學生在體育課堂中只能不斷重復訓練，重復無趣的動作。這種教學模式導致教學內容過于單一，影響學生的運動熱情，不利于推動學生能力發展。甚至過于單一的教學內容還會影響他們對體育課程的看法，影響其運動習慣的養成，不利于促進學生身體健康發展。

三、趣味田徑引入初中體育課的實驗研究及分析

（一）了解實驗研究對象

初中體育教師要想將趣味田徑引入體育課，要認識到不同年級學生體能存在差異，需要先了解不同年級學生的實際情況以及他們對待體育的態度，在之后的教學中要有針對性地設計教學計劃，保證所有學生都可以感受到體育課堂的趣味性，并積極參與其中，方便后續融入趣味田徑。

首先，教師要通過與初中生進行溝通，了解他們的真實想法。教師可以從田徑運動項目角度出發與學生交流。了解發現，大部分初中生在最開始接觸體育時，都非常愿意參與其中，學習相關理論知識，訓練提升田徑運動技能。但隨著時間的推移，教師仍習慣使用傳統教學方法開展訓練，使學生的學習熱情逐漸被消耗殆盡。總結發現，傳統教學方法并不能滿足學生的發展需要。因為初中階段的學生正處于成長發展的重要時期，他們對外界的一切新鮮事物充滿好奇，非常愿意投入其中。所以，現階段初中生渴望教師以趣味田徑的模式開展教學。

其次，教師要認識到信息的偶然性。在趣味性田徑引入初中體育課堂的實驗研究中，通過單純與本校學生進行溝通，教師了解了趣味田徑在體育課堂中的融入情況，并不能了解體育教育整體發展情況。為此，在了解初中生在體育課堂中的實際學習情況時，教師需要拓展研究范圍，通過不同的渠道搜集資料，比如網絡。信息時代時代背景下，網絡在教學中的應用越來越廣泛。教師完全可以利用網絡搜集不同初中學校當前趣味田徑教學的開展情況，以及學生在課堂中的表現情況［2］。從更全面的角度了解體育教育現狀，了解學生的發展情況。

（二）改進體育教學理念

初中學校要想提高體育課堂中田徑項目教學的效率，需要讓體育教師認識到趣味田徑教學的重要性，改變他們的傳統教學理念，進而實現教學改革，提高教學效率。一般情況下，學校會引導教師了解新的教育政策，并為他們布置教學任務，以此加強教師對新教學理念的了解。但體育學科具有一定的特殊性，傳統的體育教學理念以提高學生身體素質為主，趣味田徑教學理念與其有一定的重合性。為此，學校需要從更全面的角度出發，引導教師深入了解趣味田徑教學這一理念。

首先，學校可以組織教師開展培訓工作，邀請相關的專家到學校開展講座，讓體育教師通過講座內容了解到，將趣味田徑引入體育課堂中，不僅可以提高學生的身體素質，還能促進學生心理健康發展。除此之外，專家還可以利用實際案例與體育教師一起討論。教師會借此提出自己在教學過程中遇到的各種問題，如“教學內容缺乏連貫性”“游戲與田徑項目綜合不完善”等。通過此種方式，教師能夠在專家的引導下改變自己的教學理念，找到更為高效的方法將趣味田徑引入體育課堂，提高教學效率。

其次，學校可以引導體育教師開展研討會議，對趣味田徑引入體育課堂的方法進行研究。在研究過程中，教師不僅要對教學案例進行分析，還要搜集相關資料，了解當前體育教育的整體發展情況，以及趣味田徑對傳統教學造成的影響等。教師在共同討論過程中，教學理念會發生較大變化，在之后的教學中會找到游戲、趣味活動與田徑項目融合的方法，改變課堂氛圍，促使學生身心健康發展，實現初中體育教學改革。

（三）創新趣味教學方法

1.完善教學道具，豐富運動項目。器材是保證體育教學正常開展的基礎，教師能否有效使用器材，是影響課堂教學氛圍的重要因素。在開展田徑項目教學時，教師會格外注重跑步、跳遠等不需要體育器材的項目，忽視體育器材在其中所發揮的作用。這樣不僅會使課堂較為枯燥，還會限制教學開展。教師在體育課堂中引入趣味田徑理念需要利用不同的道具進行輔助。

為此，教師要注重與學校溝通，豐富體育課堂中所需的各種器材。在選擇器材時要從運動需求出發，保證實用性。趣味田徑主要包括跑、跳、投三方面的體育項目，具體涉及長跑、短跑、接力跑、跳遠、跳高、投鉛球、投標槍等項目，所需的器材主要包括鉛球、標槍、跳高設備、接力棒等。如果學校器材不足會影響田徑訓練正常開展，因為學生往往需要多人一組進行訓練，器材不足會大大降低學生的訓練效率。當器材得到完善后，學生可以根據自己的實際情況進行訓練，最大限度發揮自己的能力，讓教師發現他們在田徑運動方面的潛能，促進學生全面發展。

另外，教師在利用體育器材進行教學時，要加強安全管理工作。確保教學時所使用的器材符合安全標準，做好安全宣傳工作，幫助學生樹立安全意識。最后，教師要做好器材管理工作，保證可以循環利用，最大限度發揮器材的價值。

2.設計合作活動，增加課堂趣味。教育改革背景下，體育教師的教學理念發生了較大變化，他們不僅會結合體育項目開展技能教學，還會利用團體類運動培養學生的合作能力，引導他們在合作中感受到田徑項目的趣味性。教師在設計合作活動之前，要對不同的田徑項目進行分析，從中找到合適的項目內容。比如在田徑運動中，體育教師習慣組織學生進行跑步訓練，但這種方式難以調動學生的參與熱情，影響整體教學效率［3］。為此，教師可以組織學生開展合作活動，讓他們以接力跑的方式完成跑步訓練。為了提高訓練效率，教師需要根據學生身體素質進行分組，保證能力相似的學生共同合作，這樣他們可以共同討論，分享跑步經驗。教師通過設計合作活動的方式開展趣味田徑教學，能夠讓學生從不同角度認識體育課程，改變他們對體育的看法，推動教育發展。

3.開展競賽活動，挖掘學生潛能。初中體育教師在開展體育教學時，不僅要引導學生學習各項體育技能，還要挖掘學生的潛能，為學生未來發展提供新的方向。但是，傳統教學方法很難激發學生的潛能，需要教師對教學方法進行創新。趣味田徑理念下，教師可以根據初中生實際情況，合理設計競賽活動，培養學生競賽精神的同時，激發他們的勝負欲，讓學生在競賽中發揮自身潛能。

首先，教師要結合學生實際情況選擇合適的設計方向，確定競賽內容。大部分學生比較熟悉的田徑項目就是跑步、跳高、跳遠，教師可以與學校溝通，組織開展“田徑運動會”，鼓勵學生積極報名。在準備過程中，學生會獲得訓練動力，并愿意積極配合教師的教學，在教師指導下完成相關的訓練任務。當學生在競賽活動中取得優異成績時，他們會從中獲得成就感，真正體會到田徑運動的趣味性。

其次，教師要借助競賽活動，實現趣味田徑與體育教學的融合。在設計競賽內容時，教師可以增加一些趣味比賽，如兩人三足、障礙跑、接力跳遠等，增加競賽的趣味性，讓所有學生都可以積極參與其中。

（四）調整教學評價方式

在體育課堂中，教學評價是其中非常重要的一部分內容。體育教師可以利用教學評價，根據學生在田徑訓練中的表現提出意見，提高他們的訓練效率。但是，傳統教學模式下，教學評價方式過于枯燥，不符合趣味田徑理念。為此，教師需要調整教學評價方式，引導學生積極配合，讓他們認識到評價的價值。

首先，教師可以利用信息技術進行輔助，為學生建立相應的檔案袋，在平常的教學中記錄學生的表現，通過匯總對比了解他們在某一階段內的能力變化。當學生的體能有所提升時，可以鼓勵學生總結他們的訓練方法，促使其養成良好的運動習慣。

其次，教師還可以為學生分組，讓他們互相評價［4］。此種方式可以提高評價效率，還能讓他們在互相評價的過程中做到互相監督。此種評價方式是從學生角度出發進行的，評價內容會更加細致，最終的評價結果會更具參考意義，并且學生在互相評價過程中可以提出意見，找到適合自己的訓練方法。教師也可以結合評價結果調整教學方法，發揮趣味性教學理念的價值，提高田徑教學效率。

四、結語

綜上所述，初中體育教師想要將趣味田徑引入體育課堂，就需要先了解趣味性教學理念對體育教學帶來的積極影響。之后，教師要結合初中體育教學現狀，總結教學過程中存在的問題，分析體育教學的發展趨勢，并以此為基礎，對趣味田徑項目、體育課堂教學進行探究，尋找合適的解決問題的方法，總結在體育課堂中引入趣味田徑的策略，進而提高學生能力，推動體育教育改革發展。