高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素的路徑研究

李軍峰，韓佳利

（河北地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北石家莊 050031）

高等教育培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，具有健康體魄，還應(yīng)該擁有正確而堅(jiān)定的理想信念，以保證其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐過(guò)程中始終不會(huì)偏離“為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興而努力奮斗”的政治方向。這就要求高等教育必須將立德樹(shù)人的根本任務(wù)牢牢記在心里、拿在手中、落實(shí)到培養(yǎng)人才的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證思政教育入心、入腦。高校專(zhuān)業(yè)課程的課程思政教學(xué)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要組成部分，特別是高校金融類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)和財(cái)經(jīng)政策密切相連，授課專(zhuān)業(yè)覆蓋面較廣、涉及的學(xué)生規(guī)模較大，因此高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素對(duì)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)具有非常重要的意義。

一、文獻(xiàn)回顧

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性文件，為高校課程思政研究指明了方向。“高校課程思政”逐漸成為教育理論界研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，關(guān)于“課程思政”的研究成果數(shù)量呈逐年快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。以“中國(guó)知網(wǎng)”為例，截至2022 年6 月末，以“課程思政”為主題的研究成果數(shù)量達(dá)37312 篇，其中2016 年215 篇，2017 年329 篇，2018 年798 篇，2020 年1190 篇，2021 年24999 篇，2022 年上半年5566 篇。通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看出，“課程思政”已經(jīng)成為教育工作者研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。研究熱點(diǎn)分布比較廣泛，研究?jī)?nèi)容主要集中在高校課程思政的基礎(chǔ)理論、課程思政與思政課程協(xié)同育人以及其他學(xué)科的課程思政應(yīng)用研究等諸多方面。張莉等（2021）指出，課程思政是利用課堂這個(gè)平臺(tái)將思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，是高等院校政治思想教育工作的發(fā)展趨勢(shì)，是創(chuàng)新和升華新時(shí)代立德樹(shù)人理念［1］。常金玲等（2021）認(rèn)為，課程思政融入高校專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)緊緊圍繞我國(guó)高等教育的根本任務(wù)，分析了專(zhuān)業(yè)課程的課程思政目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程思政責(zé)任、特色、元素和方式等總體設(shè)計(jì)課程思政［2］。楊莉虹等（2021）指出課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)從理念、過(guò)程、評(píng)價(jià)和師資等方面采用引領(lǐng)模式，在完成向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)任務(wù)的同時(shí)，也履行塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的職責(zé)［3］。鞏麗然等（2021）就高等院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究，指出金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，教師在授課過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀，提出融合金融學(xué)課程與思想政治教育的策略，挖掘金融學(xué)課程的思政元素等［4］。李明等（2021）認(rèn)為，在保險(xiǎn)課程教學(xué)中融入思政教育，提煉其中蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值范式，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)思想道德品質(zhì)、樹(shù)立正確人生觀具有重要意義［5］。梁玉等（2021）以研究“金融學(xué)”課程為例提出，以“同向同行”理念優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，明確“金融學(xué)”課程滲透思政教學(xué)的規(guī)劃思路［6］。

已有的研究成果為融合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育明確了方向，討論了二者融合的方式，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)更好地融合思政元素探索了有效方法。本文從進(jìn)一步明確思政元素在高校金融類(lèi)課程建設(shè)中的重要意義入手，強(qiáng)調(diào)思政元素在高校金融類(lèi)課程建設(shè)中的重要地位，分析當(dāng)前高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素存在的問(wèn)題，提出在高校金融類(lèi)課程建設(shè)中融合思政元素的對(duì)策建議。

二、高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素的重要意義

（一）思政元素引領(lǐng)高校金融類(lèi)課程始終保持正確價(jià)值方向

高等院校所有課程教學(xué)，包括金融類(lèi)課程，都必須堅(jiān)持正確的政治方向，必須以培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人為己任，必須力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為深懷愛(ài)國(guó)之心、砥礪報(bào)國(guó)之志的人才。2016 年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人。2018 年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。2021 年習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：做好人才工作必須堅(jiān)持正確的政治方向，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)知識(shí)分子工作，鼓勵(lì)人才深懷愛(ài)國(guó)之心、砥礪報(bào)國(guó)之志，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命責(zé)任。將思政元素融入高校金融類(lèi)課程建設(shè)，可以始終保持高校專(zhuān)業(yè)課程（包括金融類(lèi)課程）正確的價(jià)值方向。

（二）思政元素為高校金融類(lèi)課程建設(shè)提供科學(xué)的方法論指導(dǎo)

當(dāng)前部分高校金融類(lèi)課程的理論范式主要來(lái)自西方金融學(xué)的理論范式，盡管在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)中國(guó)金融市場(chǎng)運(yùn)行實(shí)踐也做了一些修訂，但是很大一部分內(nèi)容仍然沿用了西方金融學(xué)的理論范式。這些以西方金融學(xué)理論范式為主的教學(xué)不容易使學(xué)生理解具有中國(guó)特色的金融理論范式，也難以使學(xué)生準(zhǔn)確理解解決金融問(wèn)題的“中國(guó)方案”的精髓。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下針對(duì)中國(guó)金融市場(chǎng)的運(yùn)行特點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)展的馬克思主義理論方法指導(dǎo)和解決中國(guó)金融市場(chǎng)運(yùn)行時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，從而形成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義金融理論。而思政元素中的“金融元素”正是馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的重要組成部分。因此，促進(jìn)思政元素與高校金融類(lèi)課程建設(shè)相結(jié)合，不僅要使思政元素成為高校金融類(lèi)課程的普通內(nèi)容，更應(yīng)該成為指導(dǎo)高校金融類(lèi)課程建設(shè)和發(fā)展的方法論。

（三）思政元素使高校金融類(lèi)課程形成科學(xué)完整、開(kāi)放發(fā)展的理論體系

當(dāng)前我國(guó)金融市場(chǎng)運(yùn)行情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于西方金融市場(chǎng)運(yùn)行情況，西方金融學(xué)已經(jīng)不能很好地解釋這一現(xiàn)象。思政元素融入高校金融類(lèi)課程有助于其形成完整開(kāi)放發(fā)展的理論體系，能科學(xué)總結(jié)我國(guó)金融市場(chǎng)良好運(yùn)行的成功經(jīng)驗(yàn)，成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)向縱深推進(jìn)的有力抓手，為研究和解決世界金融市場(chǎng)運(yùn)行遇到的問(wèn)題和困難提供中國(guó)方案。

三、高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素時(shí)存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)契合度差

當(dāng)前高校金融類(lèi)課程僅被看作專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程，其中一些課程僅向?qū)W生傳授以西方金融學(xué)理論框架為基礎(chǔ)的金融理論知識(shí)，僅用這些理論解釋一些中國(guó)的金融實(shí)踐。部分高校金融類(lèi)課程建設(shè)忽視了其本身就是課程思政“主戰(zhàn)場(chǎng)”的角色，僅停留在傳授金融基本知識(shí)和理論的層面；忽視了新時(shí)代中國(guó)金融運(yùn)行實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)是課程思政的重要組成部分，教師應(yīng)該向?qū)W生科學(xué)宣講這些知識(shí)，使他們更深刻地認(rèn)同身處的偉大時(shí)代；忽視了總結(jié)和提煉新時(shí)代中國(guó)金融運(yùn)行的實(shí)踐可以完善和發(fā)展高校金融類(lèi)課程的理論框架，學(xué)生只看到了西方金融學(xué)的理論框架，沒(méi)有看到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義金融學(xué)理論框架，難以激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）內(nèi)容融合度低

當(dāng)前在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，盡管我國(guó)的金融市場(chǎng)運(yùn)行和金融實(shí)踐活動(dòng)遭遇過(guò)來(lái)自自然、社會(huì)以及國(guó)際等各種各樣艱難險(xiǎn)阻，比如雨雪災(zāi)害、新冠肺炎疫情、經(jīng)濟(jì)下行壓力、減貧、東南亞金融風(fēng)暴、次貸危機(jī)、全球金融危機(jī)等，但最終都取得了勝利，積累了大量成功的中國(guó)金融經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)金融理論，有力地支持了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，這些都應(yīng)該成為高校金融類(lèi)課程思政建設(shè)的鮮活內(nèi)容。目前我國(guó)部分高校金融類(lèi)課程仍然以西方金融學(xué)內(nèi)容為主分析中國(guó)的金融市場(chǎng)運(yùn)行和金融實(shí)踐活動(dòng)，不夠重視中國(guó)金融市場(chǎng)運(yùn)行和金融實(shí)踐取得的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)理論，導(dǎo)致高校金融類(lèi)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容明顯分離，學(xué)生上課時(shí)的感覺(jué)僅僅是金融類(lèi)課程教師在講思政課。由于高校金融類(lèi)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融合度低，所以這樣的高校金融類(lèi)課程教學(xué)不利于落實(shí)“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)任務(wù)。盡管部分高校金融類(lèi)課程建設(shè)中加入了一些思政元素，但是由于金融類(lèi)課程與思政元素結(jié)合的方法簡(jiǎn)單且單一，導(dǎo)致二者呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)金融類(lèi)課程與思政元素同向同行的目的。

（三）專(zhuān)業(yè)課程教師角色意識(shí)不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)由于缺少思政教育的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和相關(guān)理論，很大一部分專(zhuān)業(yè)課程教師片面地認(rèn)為“傳道”和“授業(yè)”是兩碼事，也就是將“育人”和“教書(shū)”生生割裂開(kāi)來(lái)。有的教師認(rèn)為自己的本職工作只是“教書(shū)”，只需給學(xué)生講授自己深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)即完成教學(xué)任務(wù)；有的教師認(rèn)為“育人”是輔導(dǎo)員、思政課教師的專(zhuān)屬工作任務(wù)。這種角色意識(shí)不強(qiáng)的情況會(huì)嚴(yán)重阻礙專(zhuān)業(yè)課程發(fā)揮思政作用，專(zhuān)業(yè)課程教師只講授顯性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有將挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政資源作為課程內(nèi)容的重要組成部分，沒(méi)有把價(jià)值引領(lǐng)和塑造作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的靈魂，不利于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)通過(guò)隱性思政教育渠道發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。專(zhuān)業(yè)課程教師沒(méi)有種好責(zé)任田，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致金融類(lèi)課程思政建設(shè)嚴(yán)重缺位。因此，高校金融類(lèi)課程任課教師角色意識(shí)不強(qiáng)就不可能完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

四、加強(qiáng)高校金融類(lèi)課程建設(shè)與思政元素融合的對(duì)策

（一）加強(qiáng)融合金融類(lèi)課程建設(shè)目標(biāo)與思政目標(biāo)

高校金融類(lèi)課程建設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)生了解現(xiàn)代金融理論的前沿動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代金融理論體系及其主要內(nèi)容，具備適應(yīng)現(xiàn)代金融市場(chǎng)發(fā)展需要的基本能力；而思政元素的目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。二者融合要求高校金融類(lèi)課程本著同向同行的原則，充分發(fā)掘金融類(lèi)課程與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的金融市場(chǎng)運(yùn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)和政策指引之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)了解相關(guān)金融專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，塑造品格，自覺(jué)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）一體化提升師資駕馭融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的能力

專(zhuān)業(yè)課程任課教師除了要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程任課教師同為思想政治教育者的角色意識(shí)。首先，專(zhuān)業(yè)課程任課教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治教育理論體系，理解其基本邏輯和內(nèi)涵，自覺(jué)遵循思想政治教育規(guī)律，逐步具備思想政治理論素養(yǎng)；其次，培養(yǎng)高校金融類(lèi)課程任課教師正確對(duì)待課程思政的清醒意識(shí)，引導(dǎo)任課教師將課程思政教學(xué)時(shí)刻擺在核心、優(yōu)先的地位，向主動(dòng)成為學(xué)生金融思政的領(lǐng)路人努力；最后，高校金融類(lèi)課程任課教師要發(fā)掘金融理論中的思政教育元素，發(fā)現(xiàn)思政元素與金融理論的契合點(diǎn)，摒棄片面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)金融學(xué)課程的過(guò)程中正確運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝谓逃?huà)語(yǔ)體系開(kāi)展課程思政教育。

（三）探索和創(chuàng)新內(nèi)容體系架構(gòu)

思想政治教育理論是正確的世界觀和科學(xué)方法論，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有機(jī)組成部分。高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，研究當(dāng)代大學(xué)生思想變化規(guī)律及其最關(guān)心的問(wèn)題，以中國(guó)金融道路和金融經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索和創(chuàng)新高校金融類(lèi)課程內(nèi)容體系架構(gòu)，以期在培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)的金融職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，讓他們切身感受文化自信、道路自信。

（四）探索課程思政多元化教學(xué)方法

高校要倡導(dǎo)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將課程思政元素與金融類(lèi)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)課程思政與金融類(lèi)課程教學(xué)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。比如，設(shè)計(jì)運(yùn)用情景式教學(xué)方法，形象、直觀地展現(xiàn)金融類(lèi)課程思政的家國(guó)情懷等內(nèi)容，通過(guò)感官?zèng)_擊力使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；設(shè)計(jì)運(yùn)用沉浸式教學(xué)方法，通過(guò)角色扮演的形式表現(xiàn)金融類(lèi)課程思政的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得金融職業(yè)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的金融實(shí)踐體驗(yàn)國(guó)家的金融政策方略如何落實(shí)于金融實(shí)踐，從而加深學(xué)生理解課程思政的廣度和深度。

（五）建立健全的課程思政評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)有效融合高校金融類(lèi)課程建設(shè)與思政元素必須建立健全的課程思政評(píng)價(jià)體系。首先，從組織保障來(lái)看，成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以扎實(shí)推進(jìn)有效融合高校金融類(lèi)課程建設(shè)與思政元素；其次，充分發(fā)揮金融專(zhuān)業(yè)同行專(zhuān)家課程思政建設(shè)的指導(dǎo)作用，以確保融合高校金融類(lèi)課程建設(shè)與思政元素符合教育教學(xué)規(guī)律；最后，制定多元化融合高校金融類(lèi)課程建設(shè)與思政元素的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為確保高校金融類(lèi)課程建設(shè)融合思政元素提供操作指南。