家園共育理念下幼兒園教育建設路徑初探

王麗萍

摘 要：隨著育人教育理念在幼兒教育中的深入開展，家園共育成為當前幼兒教育所熱議的話題。幼兒時期是一個人養成行為習慣和形成價值觀的關鍵時期。這個時期幼兒園和家庭承擔著同樣的教育使命。幼兒園要在家園共育的思想理念下積極建設有效的教學模式，給幼兒的身心健康成長奠定良好的基礎。本文分析了家園共育的現狀，闡述了家園共育理念對幼兒教育的積極意義，并具體分析了家園共育思想理念下幼兒園教育建設的具體策略。

關鍵詞：家園共育；幼兒園教育；建設路徑

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0045-03

很多幼兒在幼兒園和家庭兩個環境中會有截然不同的表現，在幼兒園正規的教育環境下，幼兒往往能夠遵守紀律，認真參與教學活動，嚴格要求自己，而在家庭中幼兒大多會放松自己，放飛自我，歸根結底是幼兒園與家庭教育的不統一使幼兒成為矛盾的兩面。在幼兒階段這個重要的成長時期，幼兒園和家長要樹立家園共育的理念，通過協同合作促進幼兒的身心健康成長，推進幼兒教育的發展進步。幼兒園要主動與家長形成合力，為幼兒教育的開展提供良好的條件支持。

1.家園共育的現狀分析

（1）教師與家長的教育觀念存在誤區

幼兒家長大多不是專門從事幼兒教育工作的，在家長看來將幼兒送入幼兒園主要是為了能夠使幼兒得到更加周全的照料，并讓幼兒有機會接觸同齡人群體。很多家長喜歡運用權威的方式對幼兒進行管理教育，而幼兒教師則是從育兒的角度出發提倡耐心引導幼兒，并在長期的引導中幫助幼兒形成正確的價值觀，從而糾正幼兒園的言行。因此，很多家長對幼兒教師所采用的專業的教學方法并不十分認同。這種教育觀念方面的誤差嚴重影響了家園共育的開展。

（2）家長對家園共育缺乏深刻的認識

幼兒家長片面認為，幼兒教育應該是教師的責任，家長主要負責照顧幼兒的生活，家長自身并沒有對幼兒進行教育的任務。因此，家長在家園共育過程中家長對教師所布置的教育任務總是存在一定的排斥心理，甚至忽略親子共同學習的環節。在這種片面的觀點下，家長并不認可家園共育的教育理念，因此，也很少從行動上配合幼兒園的教育活動，對家園共育缺乏深刻的認識。

（3）幼兒園缺乏實質性的共育舉措

家園共育除了需要家長的積極配合，還需要幼兒園采取一定的措施對家長進行引導，帶動家長參與的積極性。然而幼兒園在家園共育中很少有實質性的舉措來改變當前家園共育的狀況，這就使家園共育缺乏質的突破。當前幼兒園與家長的互動形式比較單一，最常見的方式便是教師將幼兒每日表現中出現的特殊狀況與家長進行溝通，或在每學期開始或結束時召開家長會。這種家園互動一般間隔周期比較長，活動流于形式化。幼兒園與家長的合作并沒有實質性的意義。這種形式下，家園共育只是一種表面形式并沒有真正對幼兒的成長起到什么重要的影響。

2.家園共育理念對幼兒教育的積極意義

（1）促進幼兒園教育效果的提升

幼兒園教育主要是為幼兒以后的學習生涯打基礎的時期。這個階段的教育效果直接影響著幼兒以后的學習和生活。幼兒教育是以幼兒的綜合成長為主的教育形式。因此，幼兒教師想要提升教學效果就要全面深入了解每個幼兒的綜合情況，然后在幼兒的一日生活中有針對性地開展幼兒教育。幼兒教育的內容不僅停留在課堂行，更需要幼兒在日常生活中踐行學習成果，從而內化為幼兒自身的認知，幫助幼兒養成良好的生活習慣，形成正確的價值觀。家園共育能夠給增加教師與幼兒家長的互動，讓教師有更多的機會全面了解幼兒，以便更好地對幼兒進行個性化教育。家園共育還能引導家長在生活中幫助鞏固幼兒園所學內容，提升幼兒園的教學效果。

（2）幫助家長更好地了解幼兒動態

當前家長很少能夠了解到幼兒在幼兒園的狀態。由于了解得比較少，很多家長便沒有參與到幼兒教育中的意識。即便有些家長想要參與幼兒的教育，由于不太了解幼兒在幼兒園的狀態，也無從下手。家園共育理念下，幼兒園可以給家長提供更多的機會深入了解幼兒每日的學習和生活狀態。這樣家長就可以明確每日幼兒園所學習的內容，了解幼兒在學習中具體的表現以及存在的問題。這樣家長能更好地了解幼兒的每日狀態。那么在每日幼兒園放學后，家長就會針對幼兒的每日表現與其進行溝通，以幫助幼兒解決生活和學習中存在的問題。因此，家園共育能夠拉近親子關系，提升家長對家庭教育的重視程度。

（3）為幼兒成長提供良好的環境

幼兒的成長離不開良好的外界環境。家園共育能夠為幼兒的健康成長提供良好的環節。家園共育理念下，教師會從幼兒的自身特點出發，幫助幼兒解決成長中的問題，對幼兒進行有效的教育和引導。而家長也會在家庭中為育兒的學習和成長創造相對專業的條件。在家園共育的背景下，幼兒園和家庭會形成統一戰線，為幼兒的身心健康成長保駕護航，讓幼兒在良好的外界環境中健康成長。

3.家園共育思想理念下幼兒園教育建設的具體策略

（1）設置教研組專門研究家園共育實施方案

幼兒園是開展幼兒教育的專業場所。家園共育理念的實施需要幼兒園針對當前的問題制定專業的實施方案。在家園共育理念下，幼兒園可以設置專門的教研組研究家園共育的話題并制定合理的方案調動家長參與的積極性，推進家園共育理念的實施。幼兒園可以挑選一些比較有經驗的幼兒教師，尤其是自身也是媽媽角色的教師共同組成家園共育教研組。教研組可以針對家園共育工作的開展進行專門的研究。首先，教研組可以制定常態化的家園共育活動。如每個月準備一次面對面家長會，給家長匯報每月的幼兒教育工作，讓家長了解孩子每月的成長變化。教師每天可以通過公眾平臺給家長展示幼兒每日在園的視頻或圖片，讓家長看到幼兒每日的學習和生活狀態等。其次，教研組可以針對家園共育開展的效果進行監督和評價，及時發現家園共育中存在的問題并提出改進的方案。如教研組可以針對幼兒園所舉辦的活動中家長的出勤狀況、活動表現以及幼兒從中的收獲進行調查和分析，并針對其中的問題進行深入的分析，探索解決方案。最后，教研組要針對教師的家園共育執行狀況進行培訓，幫助幼兒教師掌握更多與家長交流溝通的辦法，推進教師和家長的合作關系，促進家園共育效果的提升。設置專門的教研組能夠為家園共育工作的開展提供強有力的后盾，能夠充分發揮家園共育的效能，提升幼兒教育的效果。

（2）開展“媽媽課堂”提升家長的共育意識

當前家園共育中，家長的意識淡薄，嚴重阻礙了家園共育工作的開展。想要充分發揮家園共育的功能，幼兒園要采取一定的措施提升家長的教育觀念，幫助家長意識到家園共育的必要性，從而積極參與到家園共育工作中。對此，幼兒園可以整合教育資源，開展“媽媽課堂”，通過實用的講座幫助家長了解更多的育兒知識，提升家長的教育觀念。“媽媽課堂”的開展要緊密結合家長在育兒中遇到的問題，通過傳授家長科學有效的育兒知識進行育兒講座。幼兒園可以征集家長在教育中遇到的問題，通過問題的反饋準備“媽媽課堂”的內容。如幼兒面對不順心的事情發脾氣是很多家長所面臨的難題，如何安撫幼兒情緒并幫助他們正確看待問題是很多家長所頭疼的問題。幼兒園可以針對這個常見的問題開展一次以“寶寶不哭”為主題的“媽媽課堂”，通過專業的講解、演示和互動幫助媽媽們解決這個難題。課堂上，教師可以先讓家長說說自己通常會怎樣處理孩子發脾氣的問題，增加教師與家長之間的互動，然后教師可以幫助家長分析不同性格孩子的特點，以及不同性格的孩子在發脾氣時的心理，然后幫助家長分析不同性格的孩子應該怎樣分別處理。通過“媽媽課堂”，家長能夠深刻地認識到自己在教育孩子過程中存在的誤區并感受到科學育兒的重要性。在這樣的活動中，家長能夠認識到家園共育的重要性，從而提升共育的意識。

（3）舉辦豐富的親子活動引導家長參與其中

當前很多家長平時總是忙于工作，鮮少能夠抽出時間參與到幼兒的教育中。親子活動的缺乏使幼兒很難感受到父母高質量的陪伴。幼兒所接受的家庭教育缺少了必要的親子活動，那么家庭教育也就沒能發揮其功效。家園共育理念下，幼兒園要重視引導家長參與幼兒教育的實踐，通過豐富的親子活動讓家長積極參與到親子互動中。在幼兒園的教育活動中，教師可以布置一些需要家長參與的親子活動，讓家長走進課堂感受幼兒園教育的方式方法，從而提升家長的教育觀念，讓家長認識到家園共育對幼兒成長的重要性。如在小班幼兒的手工課堂行，教師可以邀請家長一起走進課堂。幼兒以家庭為單位，每組家庭準備一些生活中的廢棄物如清潔后的油桶、易拉罐、雞蛋殼、茶葉盒、飲料瓶、報紙等。在課堂上，教師可以組織每組家庭通過手工制作將這些廢棄物循環再利用，制作成精美的物品。通過這種親子活動，幼兒可以與家長共同動手設計和制作手工作品。在親子互動中，家長能夠體會到幼兒的奇思妙想，幼兒也能感受到與家長合作的樂趣。這樣的親子活動不僅能夠增進親子互動，還能讓家長感受到開展幼兒教育的正確方法。通過舉辦豐富的親子活動，家長能夠親身參與到幼兒的教育中，并在實踐中感受到育人的樂趣，從而加強對家園共育的重視，推進家園共育的有效開展。

（4）借助信息技術加強幼兒園與家長的聯系

傳統的幼兒教育中，由于時間和空間的限制，幼兒園很難加強與家長之間的聯系。隨著信息技術在幼兒園教育中的融入，各種交流平臺給家園共育的開展提供了更加便利的條件。多數情況下，即便家長不在幼兒身邊，也能通過數字化平臺實現與教師的溝通交流。因此，幼兒園要充分利用信息技術加強幼兒園與家長的聯系，推進家園共育的有效開展。首先，幼兒園可以建立園所的公眾號，并以班級為單位將幼兒園每日所學內容以及幼兒每日的表現投放到公眾平臺上。這樣家長可以通過公眾平臺掌握幼兒每日所學，并了解幼兒的每日表現。家長可以在日常生活中針對幼兒園所學內容與幼兒進行溝通，這樣家長能夠深入掌握幼兒的成長狀態。其次，家長還可以通過數字化平臺給家長和幼兒推薦一些學習資料。當前市面上的幼兒教育資料花樣百出。家長經常苦于選擇合適的學習資料。通過數字化平臺教師可以針對幼兒的年齡特點推薦一些適合親子共同學習的資料。這樣家長可以在教師的指導下收獲與幼兒認知特點相符合的學習資料，促進親子教育活動的開展。最后，家長可以借助數字化交流平臺及時與家長進行交流溝通。在足不出戶的狀態下，為了指導幼兒的教育工作，教師可以通過云視頻開展線上家長會。通過云會議教師可以給家長提供教育建議，推進親子教育活動的開展，推進家園共育的開展。

（5）布置作業引導家長參與家園共育

家園共育的開展不僅需要家長提升教育觀念，更需要家長通過實際行動參與其中。幼兒教師要給家長提供更多的機會進行親子教育，這樣才能讓家長在實際行動中體會親子互動的樂趣，積累幼兒教育的經驗。教師可以通過布置作業引導家長與幼兒開展親子互動。通過作業任務的完成，能夠拉近家長與幼兒的親子關系，加強家長對幼兒教育的重視程度。如國慶節來臨之際，幼兒園可以通過一系列的親子任務讓家長參與到家園共育中。其中任務可以這樣安排：10月1日，作業主題“我與祖國合個影”，家長帶領幼兒與當地國慶相關的標志合影并在朋友圈以九宮格的形式打卡；10月2日，作業主題“我與祖國共成長”，幼兒聽家長講述“愛國”小故事，了解中國的成長史；10月3日，作業主題“舌尖上的中國”，幼兒與家長共同制作與國慶相關的美食；10月4日，作業主題“祖國在我心中”，幼兒與家長共同學習具有中國特色的動物、建筑或景點文化；10月5日，作業主題“我愛我的祖國”，幼兒與家長共同繪制愛國畫報。通過這種作業形式，家長可以親子參與到幼兒的教育過程中，與幼兒形成統一戰線，為幼兒的成長加油助力。

總而言之，家園共育理念下，幼兒園要深刻認識到家長參與幼兒教育的重要性。幼兒園和家庭是幼兒成長過程中最重要的兩個環境。幼兒園與家長的通力合作能夠為幼兒的身心健康成長構筑堅實的堡壘。幼兒園要深刻認識到當前家園共育中存在的問題，并有針對性地對提升家園共育才具有實質性意義的措施，從而借助家園共育促進幼兒教育效果的提升。

參考文獻

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