核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)實踐

董瑞紅

《背影》是一篇描寫父愛的經(jīng)典散文，通過描述父親在火車站送別時的背影，表達(dá)了作者對父親的深深感激和懷念。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境，理解課文的情感和主題，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合實踐成為一種新的教學(xué)趨勢。這種整合可以為學(xué)生提供更加豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，這種整合也符合當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢和要求，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容

《背影》是一篇經(jīng)典的散文作品，通過作者回憶父親的形象和對父子之間情感的描寫，表達(dá)了對父親的感恩和思念之情。教師可以通過多媒體展示朱自清的生平和《背影》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解文章的時代背景和作者情況。并利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重要詞匯、短語和句子，分析文章結(jié)構(gòu)和寫作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠掌握《背影》中的文學(xué)手法，如細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感;通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵其對文章進(jìn)行深入分析和評價。

3.體會《背影》中表達(dá)的父子情深，培養(yǎng)學(xué)生的家庭情感和社會責(zé)任感。通過介紹朱自清的生平，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠有效利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，鼓勵其在文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)實施

（一）情境導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合為課堂注入了新的活力。本節(jié)課，教師可以采用情境導(dǎo)入法，結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《背影》的世界。在導(dǎo)入過程中，教師可以選擇歌曲《父親》作為背景音樂，營造濃厚的情感氛圍。然后通過多媒體課件展示一系列關(guān)于父愛的圖片，即父親為孩子背書包、雨天為孩子撐傘等，引發(fā)學(xué)生對父愛的共鳴。同時深情地說：“父愛如山，厚重而深沉。在我們成長的歲月里，父親的身影伴隨著我們成長的腳步。今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》就是一篇關(guān)于父愛的感人作品。”

接下來，教師可以簡要介紹朱自清的生平事跡和文學(xué)成就，為學(xué)生理解課文提供背景知識，并提出一些與課文相關(guān)的問題：“你們還記得父親送你們上學(xué)的情景嗎？”“你們覺得父愛是怎樣的？”以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生可以迅速進(jìn)入課文的情感世界，為后續(xù)的深入探討奠定基礎(chǔ)。

（二）初步感知

在初步感知環(huán)節(jié)，教師將引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體把握，通過多種方式讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識。首先，朗讀課文，教師通過深情的朗讀，將學(xué)生帶入《背影》的情感世界。在朗讀過程中，教師應(yīng)重點注意語速、語調(diào)和情感的把握，讓學(xué)生感受到父愛的深沉與真摯。其次，指導(dǎo)學(xué)生默讀，并要求學(xué)生在默讀過程中注意：圈點生字詞，標(biāo)出不理解的句子;概括課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào);找出文中描寫父親和“我”的語句，體會其中的情感。再次，教師可以讓學(xué)生分組交流，并讓其分享各自在初步感知中的收獲和疑問。在這一過程中，教師要巡視各小組，并參與討論，了解學(xué)生的初步感知情況，為后續(xù)的深入探討做準(zhǔn)備。最后，教師讓各小組選派代表匯報本組的初步感知成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出疑問。教師應(yīng)及時地點評和總結(jié)學(xué)生的匯報，強(qiáng)調(diào)課文中的重難點。通過初步感知環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文有了整體的把握，為后續(xù)的深入探討奠定了基礎(chǔ)。同時，多種方式的運(yùn)用也使學(xué)生的初步感知更為生動、有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）深入理解

在深入理解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入探討，通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解課文的深層含義。首先，問題引導(dǎo)。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。提問：課文中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了父愛的深沉和真摯？作者在文中表達(dá)了對父愛怎樣的感悟？你如何理解父愛的偉大？請結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談。

其次，學(xué)生按照之前分好的小組進(jìn)行討論，每個小組選擇一個問題進(jìn)行深入探討。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，也要注意傾聽其他同學(xué)的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。

再次，每個小組選派代表向全班匯報討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文的深層含義。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考和討論。

最后，在深入理解環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師總結(jié)全班的討論情況，同時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過深入理解環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文有了更深入的認(rèn)識和理解，也培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。在這一環(huán)節(jié)中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動效果。

（四）全班交流

全班交流是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，其能讓學(xué)生互相分享自己的見解和思考，促進(jìn)知識的交流和碰撞。在《背影》一課中，教師可通過以下方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

首先，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，不拘泥于小組的順序，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。在發(fā)言過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

其次，通過提出一些具有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論：你認(rèn)為父愛對作者的人生有哪些影響？你如何看待父愛的偉大？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主題和意義，提高他們的思維深度，并鼓勵學(xué)生互動交流，讓學(xué)生在傾聽和討論中互相學(xué)習(xí)，通過小組間的互相提問、辯論等方式，促進(jìn)學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生在交流中拓展自己的思路。

最后，在學(xué)生發(fā)言后教師應(yīng)及時點評和反饋，肯定學(xué)生的積極思考和獨(dú)特見解，也指出其中的一些不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的思考。全班交流活動可以有效地促進(jìn)學(xué)生知識的共享和碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。在全班交流中要注意控制課堂節(jié)奏，避免偏離主題或無意義的爭論，確保全班交流的有效性和方向性。

（五）情感升華

情感升華是《背影》一課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更深入地理解課文的情感內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。首先回顧課文情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的情感元素，讓學(xué)生再次沉浸在作者表達(dá)的情感氛圍中。教師通過朗讀課文中的關(guān)鍵段落、播放相關(guān)的音樂或視頻等方式，幫助學(xué)生更好地感受課文的情感內(nèi)涵。在這個過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把握課文中父愛的深沉和真摯，讓學(xué)生感受到父愛的偉大和崇高。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與他們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)體會和理解課文中的情感。教師還可以讓學(xué)生分享他們與父親相處的點滴回憶，讓他們從自己的角度去感受父愛的偉大和無私。這種方式能使學(xué)生更好地理解情感的普遍性和深刻性，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

其次，開展了分享個人感悟活動，教師鼓勵學(xué)生分享閱讀課文后的感悟，讓他們表達(dá)內(nèi)心感受和思考。學(xué)生可以分享他們對于父愛的理解和感悟，也可以分享對于生命的思考和認(rèn)識。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生情感的交流，幫助他們更好地理解和體驗他人的情感。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，讓他們在分享中感受到正能量的傳遞。

最后，教師總結(jié)整個情感升華環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，并讓學(xué)生總結(jié)他們在情感升華環(huán)節(jié)中的收獲和感悟，幫助他們將獲得的情感素養(yǎng)應(yīng)用到日常生活中。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生珍惜親情、關(guān)愛家人，讓親情成為他們成長道路上的堅強(qiáng)后盾。這樣學(xué)生將更深入地理解《背影》一課的情感內(nèi)涵，提升自己的情感素養(yǎng)。

（六）總結(jié)和作業(yè)

總結(jié)和作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的兩個環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。首先，總結(jié)方面，在《背影》一課的教學(xué)過程中，教師通過深入理解課文內(nèi)容，探討了父愛的深沉和真摯，感受到了作者對父愛的感悟和思考。通過全班交流和情感升華環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步拓展了思維，提升了情感素養(yǎng)。希望學(xué)生能夠?qū)⑦@些感悟應(yīng)用到日常生活中，關(guān)愛家人，珍惜親情。

其次，作業(yè)布置方面，課后閱讀朱自清的其他作品，感受作者的情感世界，并寫一篇關(guān)于父愛的文章，表達(dá)自己的感悟和思考，要求文章結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯，不少于500字。然后預(yù)習(xí)下一篇課文，了解課文背景和作者生平，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過總結(jié)和作業(yè)布置，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，提升自己的閱讀和寫作能力，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師通過作業(yè)情況可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)反思

在這次整合實踐中，我認(rèn)為取得了以下成果。

1.學(xué)生對《背影》一課的理解更加深入，情感體驗更加豐富。通過情境的呈現(xiàn)和拓展內(nèi)容的介紹，學(xué)生能夠更好地理解課文所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

2.學(xué)生的參與度和積極性得到了提高。信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂更加生動、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂互動中，發(fā)表自己的觀點和見解。

3.學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了信息獲取、處理和應(yīng)用的能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

然而，我也意識到在整合過程中存在一些不足。

1.信息技術(shù)的運(yùn)用要適度。信息技術(shù)雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是過度依賴信息技術(shù)可能會忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師要合理地將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。雖然大部分學(xué)生能夠適應(yīng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合方式，但有些學(xué)生可能由于技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)困難而無法參與其中。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取相應(yīng)的措施來幫助這些學(xué)生克服困難并積極參與學(xué)習(xí)活動。

五、結(jié)語

在《背影》一課的教學(xué)實踐中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師通過情境導(dǎo)入、初步感知、深入理解、全班交流、情感升華、總結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解了課文所表達(dá)的情感和主題，拓寬了視野，提高了參與度和表達(dá)能力。同時，學(xué)生也掌握了一些重要的學(xué)習(xí)技巧，這些技巧將對他們未來的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。

在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉鎮(zhèn)大柳樹附中）

編輯：趙文靜