勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)的原則與方法

李玲

勞動教育是“五育”的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要意義。將勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念和勞動品質(zhì)的有效途徑之一。思政課作為小學(xué)階段的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。將勞動教育融入思政課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解勞動的意義和價值，增強對勞動的認(rèn)知和感受，還能夠幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，深刻地體會勞動的艱辛與快樂，從而增強思政課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。基于此，筆者探討了勞動教育融入思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則與策略，以期促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、勞動教育融入思政課教學(xué)的意義

近年來，隨著社會的發(fā)展和對人才需求的變化，勞動教育的地位和作用越來越突出。對于學(xué)生來說，勞動教育不僅是培養(yǎng)動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，還是一種人格教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。將勞動教育融入思政課教學(xué)有以下五點意義。

一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在思政課教學(xué)中融入勞動教育不僅能夠幫助學(xué)生深刻體會勞動的價值和意義，還能夠讓學(xué)生意識到自己的勞動對社會的貢獻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二是有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念。將勞動教育融入思政課教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生親身參與勞動實踐，幫助學(xué)生從勞動中獲得成就感和自豪感，增強自尊心與自信心，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。同時，通過勞動實踐，學(xué)生可以親身體會勞動的艱辛與快樂，從而更加珍惜勞動成果，更加尊重勞動者。

三是有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。將勞動教育融入思政課教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會積極地面對挑戰(zhàn)和困難，樂觀地面對生活的問題，還能夠讓學(xué)生體會勞動帶來的樂趣，形成積極的人生態(tài)度。

四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。通過參與勞動實踐，學(xué)生不僅能夠深入了解不同職業(yè)的特點和要求，加深對職業(yè)選擇和發(fā)展的認(rèn)識，還能夠在勞動中培養(yǎng)自身艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。

五是有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，將勞動教育融入思政課教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新、社交與合作、解決問題、判斷與決策等方面的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）以學(xué)生為中心原則

以學(xué)生為中心原則是教育教學(xué)的基本原則，也是將勞動教育融入思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則之一。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和特點，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展需要，合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生參與具體的勞動實踐，真實地體驗勞動的過程和結(jié)果，從而增強學(xué)生對勞動的認(rèn)同感。

（二）因材施教原則

在小學(xué)思政課教學(xué)中融入勞動教育，教師應(yīng)遵循因材施教原則。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和發(fā)展需求，有針對性地安排勞動教育內(nèi)容和任務(wù)。由于不同的學(xué)生擁有的興趣、特長和能力不同，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的個體差異，合理設(shè)計勞動任務(wù)，促進每名學(xué)生的發(fā)展。

（三）理論與實踐結(jié)合原則

在小學(xué)思政課教學(xué)中融入勞動教育，教師要遵循理論與實踐結(jié)合原則。勞動教育的核心是實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師要注重實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力，讓他們真正感受到勞動的價值，從勞動中獲得成就感。同時，教師要從思政課的核心內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，設(shè)計與勞動教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)的途徑

（一）發(fā)掘思政課程中的勞動教育元素

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，讓學(xué)生“踐行以愛國奉獻、明禮遵規(guī)、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內(nèi)容的道德要求，在日常生活中養(yǎng)成誠實守信、團結(jié)友愛、熱愛勞動等個人美德和優(yōu)良品行。”同時，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對每一學(xué)段都提出了具體的要求。第一學(xué)段（1～2年級）：愛勞動，知道財富是由勞動創(chuàng)造的。第二學(xué)段（3～4年級）：樹立勞動意識，積極參加勞動實踐，懂得勞動光榮、勞動不分貴賤。第三學(xué)段（5～6年級）：感受勞動創(chuàng)造的意義，熱愛勞動，主動承擔(dān)力所能及的勞動，尊重各行各業(yè)的勞動者。因此，教師要積極發(fā)掘思政課程中所包含的勞動教育元素，將勞動教育自然地融入思政課，以增強學(xué)生的勞動意識。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放與勞動相關(guān)的視頻，展示與勞動相關(guān)的案例，為學(xué)生講述身邊普通勞動者的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動者的社會貢獻。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考勞動的意義和價值，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動者，懂得職業(yè)沒有高低貴賤之分，并感激勞動者的勞動，學(xué)會珍惜勞動成果，以增強學(xué)生的勞動意識。

（二）豐富課堂實踐活動

實踐活動能夠為學(xué)生提供實際動手的機會，讓學(xué)生參與勞動過程，獲得真實的勞動經(jīng)驗。通過親身實踐，學(xué)生能夠更好地理解勞動的本質(zhì)和價值，發(fā)展自身的動手能力。為了增強學(xué)生對勞動的體驗和感悟，教師可以在思政課上組織多樣化的實踐活動。

例如，教師可以開展手工制作、園藝種植、生活技能展示等活動，讓學(xué)生親身體驗勞動的樂趣。學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，建立相應(yīng)的實踐基地，為學(xué)生提供文明勞動的機會和場所，鼓勵學(xué)生參與實踐，感受勞動的價值。此外，學(xué)校還可以舉辦講座，邀請各行各業(yè)的人士示范勞動技能，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點和精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛。

（三）強化家校合作

家庭是孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。在將勞動教育融入小學(xué)思政課的過程中，教師應(yīng)積極爭取家長的支持與配合，形成家校協(xié)同育人的良好局面。

例如，教師可以發(fā)放勞動教育宣傳資料，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的勞動教育問題；組織親子活動，讓家長與孩子共同參與家庭勞動；引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察父母的勞動，體會父母的辛苦操勞，選擇并承擔(dān)自己力所能及的家務(wù)勞動；制作家校聯(lián)系卡，及時反饋學(xué)生在校的勞動表現(xiàn)。

（四）開展社會實踐

社會實踐是提高學(xué)生勞動能力、增強學(xué)生勞動意識的重要途徑。在思政課教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，組織學(xué)生參與社會實踐活動。

例如，教師可以安排學(xué)生走進社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場等場所，了解勞動場景和勞動文化，親身感受勞動的意義和價值。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加志愿者活動、勤工儉學(xué)項目，讓學(xué)生在社會實踐中鍛煉、成長。

四、勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)的策略

（一）以教材內(nèi)容為主線，有機融入勞動教育

教材內(nèi)容是小學(xué)思政課教學(xué)的基礎(chǔ)和主線。因此，在將勞動教育融入思政課教學(xué)時，教師應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，從教材中發(fā)掘與勞動教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地利用這些內(nèi)容實施勞動教育。

以部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊第三單元第十一課“讓我自己來整理”為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的生活自理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以充分挖掘教材中的勞動內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解日常學(xué)習(xí)和生活中的物品，學(xué)會對常用物品進行分類整理，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，從而增強學(xué)生的勞動意識。

（二）開展實踐活動，加深勞動教育體驗

為了更好地讓學(xué)生感受勞動的價值和意義，教師可以開展一系列實踐活動。例如，教師可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的志愿服務(wù)，讓學(xué)生在實踐中感受勞動的快樂，獲得成就感。同時，教師可以組織學(xué)生參觀工廠等場所，讓學(xué)生直觀地感受勞動的價值。教師開展這些實踐活動不僅能夠提高學(xué)生的勞動能力和素質(zhì)，還能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和集體意識，豐富學(xué)生的勞動體驗。

例如，在講解部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊第二單元第五課“這些事我來做”時，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生在家中主動承擔(dān)家務(wù)，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到勞動的好處，以此激發(fā)學(xué)生主動參與家務(wù)勞動的熱情，增強學(xué)生的勞動意識。

（三）注重評價引導(dǎo)，強化勞動教育效果

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是增強教學(xué)效果的重要手段。因此，在將勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)時，教師應(yīng)注重評價引導(dǎo)。在評價方式上，教師可以采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、小組評價等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)。教師應(yīng)注重評價學(xué)生的勞動態(tài)度、技能和成果等內(nèi)容，以便更全面地了解學(xué)生的勞動素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿ΑＴ诘玫皆u價結(jié)果后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)缺點和努力方向。

結(jié)語

勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在將勞動教育融入小學(xué)思政課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵守以學(xué)生為中心、因材施教、理論與實踐結(jié)合等原則，以教材內(nèi)容為主線，引入日常生活實例，注重評價引導(dǎo)，以增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市興國縣第七中學(xué)）