改變“低效”

馬文君

初中物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義，然而，目前初中物理教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐應(yīng)用等問(wèn)題。為了提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。本文探索了初中物理高效課堂教學(xué)模式，旨在優(yōu)化初中物理教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)“低效”的原因

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)“低效”的主要原因是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。初中生面臨多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，而物理知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)往往以知識(shí)的灌輸為主，缺乏實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下容易產(chǎn)生消極態(tài)度，缺乏對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的深入理解，導(dǎo)致應(yīng)用能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

（二）忽視了知識(shí)間的聯(lián)系

初中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，涉及抽象概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生忽視了知識(shí)間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其具體表現(xiàn)在，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)常常將其視為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有整合所學(xué)知識(shí)。還有部分學(xué)生只注重記憶零散的公式和定義，沒(méi)有將其與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，忽視了知識(shí)間的聯(lián)系。在這種情況下，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，部分學(xué)生沒(méi)有深入探究和理解物理知識(shí)，導(dǎo)致其物理學(xué)習(xí)停留在記憶和應(yīng)付考試的層面，無(wú)法理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

（三）基礎(chǔ)概念理解不清晰

物理學(xué)科知識(shí)體系是建立在一系列基礎(chǔ)概念之上的，對(duì)這些基礎(chǔ)概念的理解程度直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。一些關(guān)鍵的基礎(chǔ)概念往往較為抽象和復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解和掌握。比如，面對(duì)能量、力、電流等概念，學(xué)生要具備良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和空間想象力，才能真正理解這些概念的內(nèi)涵和作用機(jī)理。部分學(xué)生由于對(duì)基礎(chǔ)概念的理解不清晰，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。他們只記住了定義和公式，沒(méi)有真正理解背后的物理原理和現(xiàn)象，無(wú)法將其靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

二、初中物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和優(yōu)化

教師在構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)模式時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和優(yōu)化是至關(guān)重要的一步，其有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章“運(yùn)動(dòng)和力”為例，這一章包括牛頓第一定律、慣性、二力平衡和摩擦力等概念。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，如牛頓第一定律的表達(dá)方式、慣性的概念與實(shí)際應(yīng)用、二力平衡的條件與示意圖、摩擦力的特點(diǎn)與計(jì)算方法等。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平合理設(shè)定目標(biāo)，讓目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性又能讓學(xué)生學(xué)有所獲。為了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，教師可以將知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合，除了要求學(xué)生理解概念和原理，還可以為學(xué)生布置一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行觀察和探究，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和意義，以及物理的實(shí)用性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)

在構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)至關(guān)重要。以人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十五章第2節(jié)“電流和電路”為例，教師可以圍繞以下知識(shí)點(diǎn)來(lái)科學(xué)組織和生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，以圖文并茂的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的圖片、逼真的動(dòng)畫和清晰的圖表等輔助材料，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶物理概念和原理。如在為學(xué)生介紹兩種電荷的性質(zhì)和相互作用時(shí)，通過(guò)示意圖讓學(xué)生明確兩種電荷之間的吸引和排斥關(guān)系。

其次，教師可以引出電流和電路的概念，通過(guò)圖示和實(shí)際電路圖，讓學(xué)生了解電流的流動(dòng)方式和電路的連接方式。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作是非常有效的教學(xué)方法。教師可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受電流的流動(dòng)和電路的連接方式。

最后，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和組織討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以提出關(guān)于電流測(cè)量和串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念的深入思考和探索。教師還可以引入實(shí)際案例和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流和電路在日常生活中的應(yīng)用。教師也可以介紹電路中開關(guān)和電燈的使用原理，讓學(xué)生了解電流的開閉和電路的工作原理。

通過(guò)以上方法的有機(jī)結(jié)合，教師可以構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中更好地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用兩種電荷、電流和電路、串聯(lián)和并聯(lián)、電流的測(cè)量以及串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律等物理概念和原理。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生的參與和互動(dòng)

在構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的參與和互動(dòng)是至關(guān)重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分析結(jié)果。這樣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

以人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十八章第3節(jié)“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生測(cè)量三種情況下小燈泡的電功率，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將小燈泡依次連接到電路中，在不同的情況下（高于額定電壓、低于額定電壓、額定電壓）測(cè)量小燈泡兩端的電壓和電流，并計(jì)算出相應(yīng)的電功率。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠直接感受電功率的變化規(guī)律，并加深對(duì)電功率概念的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，讓每名學(xué)生記錄下各種情況下的電壓、電流和電功率數(shù)值，并與其他學(xué)生進(jìn)行比較和討論，共同探究電功率的變化原因和規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)思考電功率的變化與電壓、電流的關(guān)系，并探究在不同情況下電功率的變化原因。教師可以組織學(xué)生開展小組討論和展示活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)電功率的變化規(guī)律展開討論。這樣的小組討論和展示活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，加深彼此對(duì)電功率概念的理解和應(yīng)用，從而構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)模式。

三、高效課堂教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)及對(duì)教師的要求

（一）教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)

在初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索中，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估是非常重要的。為了評(píng)估教學(xué)效果，需要確定一些合適的評(píng)估指標(biāo)，其中，知識(shí)掌握程度是評(píng)估教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)之一。教師可以通過(guò)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、對(duì)相關(guān)概念和原理的應(yīng)用能力、能否正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題來(lái)衡量學(xué)生的知識(shí)掌握情況。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度也是重要的評(píng)估指標(biāo)。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的課堂參與度，反映了他們是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣、是否積極參與課堂活動(dòng)和討論。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生參與課堂互動(dòng)的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

（二）教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)能力要求

在初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索中，教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)能力的要求是至關(guān)重要的。教師在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，他們需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師在高效課堂教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者相比，教師應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。教師還要具備較強(qiáng)的課堂管理能力和組織能力，扮演組織者的角色，組織和安排課堂活動(dòng)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教師還需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，熟悉相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，具備深厚的學(xué)科底蘊(yùn)和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

四、持續(xù)改進(jìn)初中物理高效課堂教學(xué)模式的策略

（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)模式優(yōu)化

在初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索中，廣大教師要不斷探索新的教學(xué)模式，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)模式優(yōu)化是改進(jìn)初中物理高效課堂教學(xué)模式的重要策略。

教師可以對(duì)已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，回顧課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)方法和策略，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，借助學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解教學(xué)中的問(wèn)題，便于改進(jìn)教學(xué)。基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生反饋，教師可以優(yōu)化教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以引入更多的多媒體教具，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。教師還可以探索新的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求和特點(diǎn)。此外，教師可以與同事分享經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒和學(xué)習(xí)，開闊自己的視野，并從中獲取更多的創(chuàng)新思路。

（二）資源支持和制度保障

在初中物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，資源支持和制度保障是重要前提，其能為教師提供必要的條件和環(huán)境，促進(jìn)初中物理高效課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施。

資源支持對(duì)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建至關(guān)重要。在初中物理教學(xué)中，教師需要充分利用教學(xué)資源，如教材、多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式?；诖?，學(xué)校應(yīng)提供充足的資源供教師使用，并適時(shí)更新和完善相關(guān)資源。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)資源共享和交流，創(chuàng)建豐富多樣的資源庫(kù)，以滿足不同學(xué)生群體的需求。

制度保障是確保高效課堂教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。教育管理部門和學(xué)校應(yīng)建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)采用高效課堂教學(xué)模式的教師進(jìn)行認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校要為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，幫助教師不斷提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平。此外，教育管理部門和學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的制度，為初中物理高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

（作者單位：

甘肅省定西市臨洮縣第四中學(xué)）