與“樂”相伴　“劇”之同行

萬紫晶

音樂劇是一種小學音樂教學模式，具有很強的實踐性和綜合性，它包括舞蹈、樂曲、戲劇、美術(shù)、文學、歌唱等多方面知識，能夠最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生參與課堂教學活動，促使學生掌握充足的音樂知識，學會相關(guān)的技能，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。兒童音樂劇具有豐富的元素，將其應(yīng)用于小學音樂教學，能夠推動小學音樂教學的發(fā)展。

基于此，筆者在小學音樂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了兒童音樂劇的內(nèi)涵和特點，并對兒童音樂劇在小學音樂教學中應(yīng)用的必要性和策略進行探究，明確兒童音樂劇在小學音樂教學過程中所具有的價值，旨在增強小學音樂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

在小學音樂教學過程中，教師應(yīng)該深入挖掘小學音樂教學的內(nèi)涵，提高學生的創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)學生獨立思考，鍛煉學生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在當前的小學音樂教學中還存在以下四個方面的問題。一是部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體設(shè)備為學生播放音樂，采用“教師唱一句、學生學一句”的方式，忽視了學生的主體地位，導(dǎo)致學生的學習興趣不高，這不利于促進學生的全面發(fā)展。二是部分學校所安排的音樂課程課時較少，導(dǎo)致教師無法發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，不利于學生音樂能力的提高。三是部分學校的音樂教師的數(shù)量較少，存在一個教師帶多個班級的情況，導(dǎo)致教師無法針對每名學生的興趣愛好來開展音樂教學。四是部分學校的音樂課程被其他學科取代，導(dǎo)致學生不重視音樂學科。

二、兒童音樂劇概述

（一）兒童音樂劇的內(nèi)涵

兒童音樂劇是一種綜合藝術(shù)表演形式。一方面，兒童音樂劇的主體是兒童，內(nèi)容以兒童熟悉的日常學習、生活等為主，將兒童的生活趣味化。另一方面，兒童音樂劇的表演形式自由，符合兒童心理發(fā)展的特點和年齡特點。學生與教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容，自由發(fā)揮想象。同時，兒童音樂劇在一定程度上創(chuàng)新了小學音樂的教學方式，能夠幫助學生在音樂教學過程中提高審美能力。

（二）兒童音樂劇的特點

1.主體明確化。兒童音樂劇以兒童為主體。因此，教師在開展兒童音樂劇教學時要以兒童的身心發(fā)展為依據(jù)，符合兒童的身心發(fā)展特點，從而增強教學效果。同時，兒童音樂劇具有趣味性，能激發(fā)兒童的學習熱情，提高兒童的學習效率。

2.表現(xiàn)形式多樣化。小學階段的學生具有好奇心強、活潑好動的特點，其對事物的認知以形象思維為主。兒童音樂劇的表現(xiàn)形式多樣化，在一定程度上能滿足兒童對新鮮事物的好奇心。一方面，兒童音樂劇能夠根據(jù)學生的理解能力和認知水平設(shè)定情節(jié)。另一方面，兒童音樂劇能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而充分發(fā)揮寓教于樂的功能。

3.內(nèi)容通俗化。兒童音樂劇的內(nèi)容通俗易懂，以常見的寓言故事和熟悉的課本內(nèi)容為主，有助于學生在通俗化的內(nèi)容元素中掌握知識。

三、兒童音樂劇在小學音樂教學中應(yīng)用的必要性

（一）從學生角度來看

1.激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生參與探究活動時，大多以興趣為出發(fā)點。傳統(tǒng)的小學音樂課堂較為枯燥，學生興趣不高。而兒童音樂劇作為一門符合學生身心發(fā)展特點、具有強烈故事性、與學生實際生活聯(lián)系緊密的藝術(shù)，在課堂實踐過程中能夠豐富故事情節(jié)，幫助學生加深對音樂的體驗與感受，提高學生的音樂表現(xiàn)力。在教學過程中，教師用兒童音樂劇引導(dǎo)學生初步感知歌曲的旋律和節(jié)奏，體會歌曲的情感，不僅能豐富學生的情感體驗，提高學生對音樂的認識和感悟力，還能提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.挖掘?qū)W生的潛能。兒童音樂劇具有綜合性強的特點。教師在小學音樂課程中應(yīng)用兒童音樂劇，不僅能為不同的學生提供展示自我的機會，挖掘?qū)W生的潛能，還能提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。比如：對于繪畫能力較強的學生，教師可以讓他們在音樂劇籌劃過程中參與舞臺布置工作；對于舞蹈能力較強的學生，教師可以讓他們參與舞蹈的編排與表演。由此可見，將兒童音樂劇應(yīng)用到小學音樂教學中，能夠充分發(fā)揮每名學生的優(yōu)勢，幫助學生形成團結(jié)友好的品質(zhì)。

（二）從教師角度來看

1.角色轉(zhuǎn)變。作為小學音樂課堂教學的引導(dǎo)者，教師自身的角色定位會對學生的學習效率和學習方式產(chǎn)生很大的影響。在傳統(tǒng)音樂教學中，部分教師一味地輸出音樂知識，會導(dǎo)致課堂變得枯燥，學生的學習興趣降低。將兒童音樂劇應(yīng)用于小學音樂教學，有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變。

首先，教師是學生潛能的挖掘者。以兒童音樂劇《小紅帽》為例，在音樂劇的編排方面，教師充分發(fā)揮各學生的長處，并將其融入音樂劇的表演，能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。

其次，教師是學生創(chuàng)造力的激發(fā)者。教師在小學音樂教學中應(yīng)用兒童音樂劇，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作力，豐富兒童音樂劇內(nèi)容，促進學生的發(fā)展。例如，在教授《烏鴉與狐貍》這首歌曲時，教師可以著重刻畫烏鴉與狐貍不同的性格，讓學生以最直觀的方式了解這兩種動物的性格特征。教師可以用舉一反三的方式讓學生思考“烏鴉的性格是什么樣的？”等問題，并利用多媒體等手段輔助教學，抑或運用動漫的形式演繹歌曲，讓學生扮演烏鴉和狐貍，演唱對應(yīng)的歌曲片段。這有助于學生更加理解歌曲的內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)造力。

最后，教師是學生學習的合作者。兒童音樂劇是一種較為新穎的音樂課堂教學方法，教師以平等、尊重、互助的心態(tài)與學生一起完成音樂劇的編排，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進學生的成長，真正實現(xiàn)教學相長。

2.專業(yè)能力的提高。在小學音樂教學中應(yīng)用兒童音樂劇，要求教師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)。為此，教師需要不斷學習其他學科知識，如舞蹈、戲曲、文學等，這能夠豐富教師自身的知識儲備。由此可見，在小學音樂教學中應(yīng)用兒童音樂劇，能促使教師不斷地學習，有助于教師提高專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地滿足教學需求。

四、兒童音樂劇在小學音樂教學中的應(yīng)用方法

（一）課前準備

在小學音樂教學中應(yīng)用兒童音樂劇，課前準備工作是最基礎(chǔ)的工作。兒童音樂劇的課前準備工作涉及編排劇本、布置舞臺、準備道具和設(shè)計動作等。音樂劇的基礎(chǔ)是劇本，劇本內(nèi)容要符合小學生的發(fā)展要求與接受程度。教師要根據(jù)學生的興趣特點，并結(jié)合學生的年齡特征，設(shè)計與之相符合的內(nèi)容。同時，教師要以小學生喜聞樂見的故事為題材，確保故事的完整性、情節(jié)發(fā)展的順暢性、主題表達的明確性等。

在創(chuàng)作劇本的過程中，學生的創(chuàng)作可以是原創(chuàng)、編創(chuàng)，也可以借鑒其他優(yōu)秀劇本。原創(chuàng)是指劇本內(nèi)容是由學生自主創(chuàng)作而產(chǎn)生的；編創(chuàng)是指學生對所熟悉的故事進行重新改編；借鑒是指在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對照學習的方式設(shè)計出劇本。這三種方式能夠提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

此外，針對不同年級的學生，教師要設(shè)計不同的教學目標。對于1～2年級的學生來說，教師要求他們初步感知音樂，身體跟隨音樂節(jié)奏進行初步律動；對于3～6年級的學生來說，教師要求他們在音樂劇編創(chuàng)的過程中，增加自己的見解與想法，保證音樂劇的連續(xù)性。教師通過這種方式，能夠培養(yǎng)學生主動思考的能力，引導(dǎo)學生積極探索，促進學生的全面發(fā)展。

（二）課中安排

在教學過程中，教師要通過欣賞的方式，引導(dǎo)學生理解音樂劇的定義，熟悉兒童音樂劇的表演過程。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放音樂劇《三個和尚》，引導(dǎo)學生欣賞這一音樂劇，并提問“劇中都有哪些角色？”“這些角色是如何表現(xiàn)的？”“劇中還體現(xiàn)了什么？”“向我們展示了什么道理呢？”等問題，從而提高學生的欣賞能力。

情景教學法是兒童音樂劇在小學音樂教學中應(yīng)用的一種重要方法。教師可以組織學生按照課前準備的劇本進行表演。在表演過程中，教師可以引導(dǎo)學生通過想象的方式，不斷豐富兒童音樂劇的內(nèi)容，有機融合歌、舞、劇本三個要素，從而加深學生對兒童音樂劇的理解。比如，在音樂劇《麻雀與小孩》的表演過程中，教師可以引導(dǎo)學生穿著“小麻雀”“小蝴蝶”的服飾進行表演，并結(jié)合舞臺背景，充分調(diào)動學生的情感，從而豐富學生的表演體驗。

（三）課后總結(jié)

在音樂劇表演結(jié)束后，教師要根據(jù)每名學生的表演特點和參與活動的積極性，對學生進行鼓勵與表揚，從而激發(fā)學生對兒童音樂劇的熱愛之情。具體而言，在課后總結(jié)階段，首先，教師可以利用手機等工具將學生的音樂劇表演錄制下來，并通過多媒體設(shè)備為學生播放他們的表演內(nèi)容。接著，教師可以將學生進行分組，引導(dǎo)學生分小組討論各自的表演特點，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以表揚和鼓勵。最后，教師可以引導(dǎo)學生總結(jié)自己在兒童音樂劇中的收獲，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

以學生編創(chuàng)的某兒童音樂劇為例，在音樂劇表演結(jié)束后，教師可以將學生分組，引導(dǎo)學生回顧在編創(chuàng)過程中做了哪些準備。接著，教師可以播放自己錄制的兒童音樂劇視頻，讓學生在觀看視頻的過程中反思自己有什么不足之處。最后，教師可以讓各小組的學生選出一名他們心中表演得最好的學生，由教師予以嘉獎，并升華音樂主題，引起學生的情感共鳴。由此可見，教師采用這種課后總結(jié)的方式，能夠引起學生的情感共鳴，提高學生的反思能力，促進學生全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

與“樂”相伴，與“演”相伴。學校可以根據(jù)自身的實際情況，開設(shè)相應(yīng)的音樂劇表演和欣賞課程。教師要不斷豐富課堂內(nèi)容，應(yīng)用音樂劇進行教學，從各個方面提高學生的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，拓寬學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：天津市和平區(qū)哈密道小學）