培養機械專業學生工匠精神的路徑研究

蔣 麗

（鹽城市經貿高級職業學校，224002，江蘇鹽城）

實施“立德樹人”的根本任務，就是要把“工匠精神”培育與中職課程教學相結合，推動中國新時代的制造業由中國制造向中國創造發展。中等職業學校一直以就業為導向，以培養學生的技能為主要目的，培養具有高技能、高素質的專業技能人才。當前，工匠精神是企業對員工的重要考察內容，對中職學校而言，培養工匠精神也是提高學生素質的前提。中職學校的教師要充分意識到培養學生工匠精神的重要性，對學生工匠精神培養的相關舉措予以高度重視并切實實施。

1 中職校培養學生工匠精神的意義

1.1 有利于中國制造轉型為中國創造

在信息技術飛速發展的今天，德國的“工業4.0”、美國的“工業互聯網絡”和“互聯網+”視域下的“中國制造”及“智能制造”，都已經成為工業發展和提升質量的關鍵因素。把“中國制造”推向智能化，必須從傳統的手工操作中走出來，讓工匠精神回歸。工匠精神要回歸，教育這一環節十分重要。在“中國制造2025”戰略的全面推進及“智能制造”新技術的迅猛發展下，我國亟須培育一批與“智能制造”相適應的高質量高技能人才。機械專業是企業制造專業的主體，在專業課程中注重工匠精神的培養，是培養有理想信念、懂技術創新、敢擔當奉獻的新時代工匠人才的必由之路。

1.2 落實中職學校立德樹人任務

貫徹立德樹人的根本任務，是構建具有中國特色職業教育、推動中職學校鑄魂育人的基本準則，是全面貫徹實施“以人為本”的基本準則，也是學校工作有效性的試金石。中職學校人才培養標準，是要求學生具有職業道德、創新精神、服務意識等。對中職教育來說，提高學生職業操守、能力和素質，既是立德樹人的基本要求，又是職業教育成功的重點。培育適應社會主義現代化要求、德智體美勞全面發展的高素質人才，需要遵循黨的教育方針并加大實施力度，擯棄陳舊的教育理念，逐漸健全育人機制，確立以全面素養為根基、以技能為本的職業教育新理念。機械專業課程作為中等職業學校工程學科的支柱課程，應加強對學生技術素質的培養，提高他們的綜合素質，把工匠精神融入其中。

2 培養機械專業學生工匠精神的路徑

2.1 建立完善新型教學模式，實現教學體系多樣化

要想真正形成一套完善的教學模式，就必須根據教學實際情況，將多種不同的教學要素有機地融合在一起。首先，要把原來的理論課當作培育學生工匠精神的主體，主動發掘工匠精神的具體含義，在此基礎上創新教學模式。比如，可以將德國二元學徒制度和英國的學徒制度相結合，使課堂的專業性和標準化程度得到進一步提高。同時將工匠精神理念融入學生的學習與生活，融入日常的教學中，使學生重視細節。教師要從專業發展的需要出發，讓學生明白專業和敬業的意義，從而倡導學生盡心竭力地去做。其次，需要把實踐教學作為提升學生工匠精神的主要手段。在實踐教學中，在教師和專家的指導下，學生必須認真地研究技術，理論知識與實踐緊密聯系，從中親身體驗到自己能力的提高，從而注重知行合一。

2.2 樹立學生工匠精神培育意識，夯實機械專業知識

（1）重視對學生的立志培育。培養學生的工匠精神，既要從學科視野出發，又要從其他方面進行指導，使學生通過了解工匠先進典型人物和事跡，形成正確的價值觀和人生觀，從而實現中等職業學校的教育目標。機械專業教師通過放映《大國工匠》優秀紀錄片，讓學生深入了解匠人的靈魂，感受匠人的魅力和內涵，從而引起學生的心靈共振，調動他們的學習積極性，使學生能夠樹立遠大的理想，不斷明晰職業目標、激發學習潛能。

（2）滿足學生的學習需求。要根據學生的實際需求，掌握他們真實的學業狀況，制定有針對性的指導計劃，以彌補學生的不足，充分發揮學生的長處。在教學過程中，學生學習的差異性比較明顯，教師要尊重學生，良好的師生關系能夠促進學生工匠精神的養成，讓學生在良好的環境中受到熏陶，通過不斷地探索新知充實自己的知識，提高自己的專業技能。

（3）幫助學生強化自我認識。在中職機械類專業教學過程中，要達到培養學生工匠精神的目的，就必須幫助學生認識自身特質、制定人生規劃和事業目標。讓學生清楚自己的學習目標，踏踏實實地為這一目標而努力奮斗，并在實踐中不斷積累經驗，充實自己的專業知識，提升自己的技能水平，為以后的事業發展打下堅實的基礎。

2.3 造就工匠精神文化，促進職業素養形成

職業學校的校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，它在一定程度上決定了學生的素質。中職學生的認知水平比較低，而機械系的學生大多是男生，他們更希望校園文化的推廣。優秀的人文環境，不但會對學生的價值觀產生積極影響，而且還會對培養優秀的人才產生積極的影響。鹽城市經貿高級職業學校積極營造以工匠文化為中心的中職學校校園文化，在培養技能人才的專業素質方面發揮著十分關鍵的作用。

此外，以實踐為主線，加強思想政治建設和創新素質的培養，思想政治教育和職業技能培養相結合，使學生在實踐中自覺地傳承和弘揚工匠精神。學?？赏ㄟ^舉辦“職業教育活動周”“世界技能日”等主題活動，開展職校學生校際交流，舉行機械設計和制造、工匠精神等主題競賽，進一步培養和傳承工匠文化。在教學活動中，要發揮黨課、團課、主題班會等多種形式的育人功能，把培養學生的工匠精神納入德育量化考核指標，讓弘揚工匠精神成為師生的文化自覺行動。同時，通過參加機械制造行業協會舉辦的機械制造技術競賽等活動，提高學生的自我學習意識，提高他們的職業素質，在團體活動、訓練、競賽中鍛煉成才。

學?？梢栽谛@大道修建一片新的制造業文化園區，在中心大道兩側，擺放多臺機床，每一臺機床上都有關于這款機床的介紹。在教學樓走廊墻壁上，可以張貼“大國工匠”招貼畫、工匠先進事跡宣傳畫和相關口號標語，在教室和實習基地的墻上張貼“傳承技術、培育技術人才、建設技術大國”等標語，將“7 S 管理”等各項內容要點張貼在醒目處。利用學校網站、微信公眾號等各種媒介，營造良好的德育網絡環境，大力宣傳工匠精神，將國家和省級技能大師、“鹽城工匠” 的先進事跡圖片在網絡進行展示。以工匠精神為中心的校園文化，能不斷地推動學生養成優秀專業素質。

2.4 提升教師教學實踐水平，加強校企合作

加強教師隊伍建設和企業協作是保證教學質量的重要手段。首先，學校可以從本校的實際情況出發，根據自己的發展計劃，實施對師資隊伍的培養與指導，根據機械類專業的教學特征和職業發展計劃，強化師資隊伍建設，實現教師整體素質的提高。此外，還可以通過舉辦專題講座、校外培訓、校企合作等方式來提高教師的教學實踐水平，加強“雙師型”師資隊伍的培養。

其次，以地方政府為主體，以中職學校的教學體制變革為依托，根據本地區機械行業的發展狀況，進行校企關系的評估，以提高校企雙方的參與度和合作質量水平，強化企業在校企培訓中的重要性和主動性。讓學生通過對不同職位的實習鍛煉，更好地理解自己的責任所在，將自己學到的知識和技能運用于實踐，又通過不斷地實踐來提高自己的技能和創造力。

3 結語

在機械專業教學改革進程中，為了達到學校預期的教育目標，需要通過建立工匠精神培養教學模式、造就工匠精神文化、幫助學生強化自我認識和保障有效的教學創新等手段，使機械專業學生的綜合實力不斷提高，為中職學校機械專業課程改革創新的順利實施和人才培養質量的提高作出應有貢獻。