智能制造技術與裝備課程網絡資源庫建設研究

張光光，任艷利，李賀軍，苗鳳麗，孟 逵

（1 黃河交通學院，454950，河南焦作；2 河南天泉電力工程有限責任公司，450000，河南鄭州）

大學生由于年齡段特點，已經有一套自己的學習方法，所以建立有效的課程網絡資源庫供大學生學習是教師順利實施優質教育教學的手段，同時也是專業教育取得特色和深入發展的最基本支撐[1-2]。現在大學課程網絡資源庫建設得很多，質量也有好有壞，同時還存在各種問題，如課程資源是否符合本校的學情特點，網絡的課程資源很多但是否全部需要，各種的學習資源怎樣去搭配建設，怎樣幫助大學生提高學習效率和學習質量等[3]。筆者運用自己的專業知識和實踐經驗對此進行了探討，就智能制造技術與裝備課程網絡資源庫建設過程中發現的問題提出了自己的看法。

1 課程網絡資源研究背景

為深入貫徹全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面落實《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》等文件精神，在全校范圍內強化質量意識，開展提升質量建設，構建質量文化，切實把教學的中心地位落到實處，始終以提高人才培養質量為主線，牢牢抓住提高人才培養能力這個核心，進一步深化教育教學綜合改革，強化內涵建設，為創建特色鮮明、省內一流、行業知名的應用型民辦本科高校，特制定本實施方案[4-6]：擬建設500 個左右校級課程教學資源庫，使學校的內涵建設邁上一個新臺階，資源庫包括教學基本資源（課程教學大綱、教案、教學課件等）和教學拓展資源（教學視頻、教學案例庫、教學項目庫、習題庫、試題庫、教學專題講座庫、微課教學資源庫等）。

2 課程網絡資源庫的概念和開發途徑

2.1 課程網絡資源庫的概念

課程網絡資源庫主要是為了提高課程教學質量而搜集或創作的資源（主要為電子資料）。課程資源從廣義角度理解泛指有利于實現課程目標的一切因素，如生態環境、人文景觀、國際互聯網絡、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成教學內容的直接來源，典型的如教材、學科知識等。

2.2 課程網絡資源庫開發的途徑

教學實踐證明，從以下幾點著手建設網絡資源庫，總體上能滿足應用型人才培養需求：持續推進課程教學資源與教學設備良好的配套使用，使課程特色更加鮮明，學生更易抓住重點；堅持理論與工程實例相結合的教育教學資源的整理，提高工程實例在智能制造技術與裝備課程中的占比，收集更多尤其是附近行業企業新的應用實例，使案例庫日趨豐富完善；條件允許情況下積極推動教材的開發，注重編寫包含創新性智能制造案例、實用性強的教材；確保資源庫內容與知識同步更新，建立教學資源收錄審核機制，廣泛采集全國同行開發的優質或特色學習單元教學方案及配套教學資源素材，不斷充實與更新教學單元網絡資源庫。

加強以就業為驅動的課程網絡資源庫的開發，這類課程主要突出體現在專業上的不同，通常增加了與職業契合度比較高或前景比較好的專業內容。如目前的智能制造技術與裝備課程，該課程是在中國制造2025、工業4.0 及新一代人工智能發展規劃的大背景下開設的，其課程網絡資源庫建設是在人才培養方案和課程教學大綱的框架下完成的，突出了適應現代工業高層次產品設計、制造，現代制造加工工藝、現代智能裝備、現代化管理的應用型人才培養的需求[7-8]。

3 課程網絡資源庫研究目標

互聯網+教育中，在線教育是趨勢，在校學習中混合式教學是主流，新型教學方式的實施離不開課程資源建設，課程資源是課程建設的重點。課程資源庫的建設同時需要考慮社會、當地企業的大環境和需求。社會面需要考慮的是國家的政策怎樣、現有的教學條件是否允許充分利用課程網絡資源庫。國家政策方面，很顯然，發展科技是迫切需要。隨著中國的崛起，發達國家對我國高科技方面的制裁越來越嚴重。怎樣突破發達國家的圍追堵截，怎樣實現科教興國，怎樣實現“中國制造2025”，怎樣使我們的智能制造更上一層樓——顯而易見，國家需要在智能制造教學上下功夫培養人才，智能制造技術與裝備課程因此而開設，網絡課程資源庫創建也開始實施。因為疫情的原因大多數學生在上網課，這時如果缺乏足夠且適合的網絡課程資源，教學效果就會不盡如人意，所以為應對這種突發情況，我們也應完善網絡課程資源庫。

4 課程資源庫對教師的影響

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師的專業素質和道德水平是決定教學質量的重要因素。課程資源庫的開發有利于提升網絡教學質量，突出教學重點難點，最終實現教師綜合業務水平的提升。

4.1 網絡課程資源庫有利于教師提升網絡授課質量

網絡授課質量主要是指學生上網課的學習效果，與線下課堂教學相比是否達到同樣甚至更好的教學效果。開發智能制造技術網絡課程資源庫，教師首先是把原有的教學資源想辦法轉化為網絡資源，同時學習新的教學方法并利用不同的教學平臺達到較好的教學效果。教師通過Uclass 平臺或超星平臺等來實施網絡授課，提升對網絡課程的掌控能力，與學生積極開展課上互動，這樣網課教學質量就會提升。Uclass 平臺是一個軟件和硬件相互融合的平臺，它既可以發揮網絡授課平臺的作用，還可以通過教室中的智慧教室來開展線下教學活動，起到很好的效果。

4.2 網絡課程資源庫有利于教授重點難點知識

網絡課需要教師提煉教材和資料的重點難點，電子課件通過不同的字體顏色來標識重難點以吸引學生的注意力，還通過制作或尋找視頻來加強重難點的理解。此外，還可以通過提前布置電子習題或討論題目等方式加強學生對重點難點知識的理解與吸收，而且可以瞬間統計出學生給出答案的正確率，這樣可以對學生不理解的地方進行進一步的講解，直至使學生真正理解。

4.3 網絡課程資源庫有利于提高教師綜合能力

網絡課程資源庫的制作不僅需要教師掌握書本上的知識，而且需要教師熟悉并能利用有關教學平臺，能夠將自己掌握的各種知識展現在平臺上，讓學生學習。這其中有著大量工作，如對不同的知識進行梳理并放入平臺，提升教師綜合能力，尤其是對一些剛畢業的教師或其他學科轉職的教師，特別有用，因為他們剛入職，教學經驗不足，再加上專業知識不夠豐富，尤其是對教學目的和培養目標理解不夠透徹。而開發網絡課程資源庫，就需要理順教學關系，首先要根據人才培養方案中智能制造教學大綱的要求，然后通過已有的網絡工具和方法來進行制作和開發，而后還要作進一步完善。授課教師要梳理相關專業知識并利用相關方法或平臺去做成相應課程資源，在梳理過程中提升自己的專業能力，再將梳理好的知識資源應用于實踐教學，幫助學生完成學業。學生在學習過程中反饋問題，促進教師去解決這些問題，同時可使網絡課程資源庫更完善。

5 網絡課程資源庫的有效應用

網絡課程資源庫開發過程中已經考慮到了應用的問題，應用過程中一定要遵循循序漸進的原則。首先是學生淺層次地了解有關知識，對要學習的內容有一個初步的大概印象，如果有不理解的地方可以先留著等待教師的講解。其次是課堂授課過程，通過教師一步步講解，尤其是對重點難點知識的講解，學生逐步“吃透”知識。再次是課堂上師生互動，教師檢驗學生對知識的掌握情況。最后是課程資源庫中的課外延伸和作業部分，用來提升學生對課堂知識的掌握程度，同時對延伸部分知識產生科學的遐想。

在新一輪教育改革的背景下，教師被賦予了更多的角色。素材性網絡課程資源建設離不開教師的辛勤付出。無論是雙一流學校的校內外網絡課程資源，還是一般院校的網絡課程資源，只有依賴授課教師的精心設計，才能最終由一般的網絡課程資源轉變為具有針對性的授課課程資源，進而被用于該專業教學。教師對于網絡課程資源庫的付出程度，以及教師有關網絡課程資源開發的思路，真正決定著課程資源庫的專業針對性、整體質量及整合后效益的發揮。

6 現有網絡課程資源庫的局限性

現有課程資源大多是國家或學校出版的相關教材，偏于基礎理論，應用針對性不強。因此，授課教師在進行教學課程設計時，制作的課程資源往往是用來上課時作展示，而很少去利用周圍的課程資源。在現有教學體系下，“課程資源的開發與利用不足”與“大量的課程資源被閑置”兩種現象往往并存。

7 結語

在新冠疫情期間，網絡課程資源為開展線上教學發揮了作用。現轉為線下教學，網絡課程資源庫依然有用，線上教學方式依然有效，線上線下混合式教學的教學效果更好。目前網絡課程資源庫中的大量碎片化資源，大多還是易于展現和方便學生課后學習的。但是怎樣將它們更有效地組合起來、更好地發揮作用依然是一個較難的工作，同時也提醒教師要更用心地進行教學設計，有效整合已有的網絡課程資源，以取得更好的教學效果。總之，要充分利用教師制作的課程資源、網絡資源、學校資源、社會資源等去開發符合學校特征和專業特色的網絡課程資源庫。