優秀體育教師如何發揮更大的作用

文/栗家玉 邵偉德

2023年9月9日，習近平總書記在致信全國優秀教師代表時指出，在我國教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師，展現了中國特有的教育家精神。實現中華民族偉大復興是一項長期而艱巨的歷史任務，為此必須在全社會弘揚中國特色的教育家精神、達成教育者共識，才能真正形成一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，培育新時代的“大先生”。因此，培養優秀教師是新時代學校教育的重要任務之一。

然而，當前學校體育在優質師資方面仍存在一些短板，如特級教師匱乏、優秀教師數量不足、年輕教師缺乏優秀教師指導、校外優秀教練無法進入學校等。基于此，本文探討優秀體育教師內涵、分析優秀教師對學生影響的優勢與途徑。

一、什么是優秀體育教師

專家認為優秀體育教育者通常是由教育部、國家體委等部門評選認定的優秀體育教師組成[1]。另有專家認為，品德、教育理念、教學藝術、角色定位、創新教育、教學研究、教師素養等是一名優秀體育教師的基本內涵[2]。還有學者認為“學生視角下,優秀體育教師概念模型突出好的關系勝于好的教育”[3]。

本文認為，優秀體育教師是指在特定地區內，具有卓越教育教學經驗和專業知識、對學生身心健康產生獨特影響的學校體育工作者。其中包括特級教師、中學正高級教師、各級教研員、區域名師、教壇新秀、各類教師能力競賽獲獎者等。1.“體育特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學體育教師而特設的一種既具先進性，又具專業性的榮譽稱號，體育特級教師應是師德先鋒、育人模范與教學專家，并在名師工作室、送教下鄉、公開課、聽評課、在校師范生培養等活動中,都應有他們的貢獻[4]。2.“中學正高級體育教師”是指在中學體育教育領域內擔任正高級職稱，或取得突出成績的體育教師，持有中學正高級體育教師職稱的、個人在體育領域通常被認為是高水平的專業資深教師。3.“體育教研員”是指在省市教育廳或教育局直接領導下的體育教研室成員，他們的任務主要是管理區域內體育教師業務能力的培養與提升。4.“體育教壇新秀”是針對青年在職教師設置的一種榮譽稱號，一般授予在體育教育領域中教學能力強、教學實績突出、具有教學研究能力、在教學崗位上脫穎而出的優秀青年教師。5.“教師能力競賽獲獎者”是指在各類體育教學競賽、基本功大賽、體育優質課展示、說課、微課大賽中獲獎的體育教師。

以上具有不同稱號的優秀體育教師均需進行較為嚴格的申報、篩選、評比，最終經公示后認定。其獲得難度各有不同，特級教師的要求最高，其次是中學正高級教師，體育教研員則是一種職務，既不屬于榮譽也不是職稱。而區域名師、教壇新秀、各類教師能力競賽獲獎者等屬于各類教學競賽獲得的榮譽。他們的共性在于體育教學、體育科研、體育管理、社會影響力等方面表現出色，且擁有豐富的經驗與技巧。

二、優秀體育教師影響學校體育的優勢

在教學工作中，優秀教師憑借自身豐富的教育教學經驗，成為學生成才的領路人；在專業發展中，優秀教師憑借良好的個人修養形成了獨具魅力的人格特質，成為學生學習的榜樣；在師生關系中，優秀教師愛生如子，愛子心切，成為學生成長道路上的指明燈。優秀體育教師對學生的影響主要有：1.從體育課內視角而言，優秀體育教師對學生影響優勢在于他們先進的教學理念、高超的教學技能與獨特的教育方式。因此，建議以體育教研員為龍頭，在學習與領會體育與健康課程標準精神的基礎上，明確核心素養與“健康第一”及“三維健康”的對應關系[5]，協同區域內特級教師與正高級教師共同研制適合本地區的課堂教學理念、課程模式、教學方式與教學評價，以提高區域體育課堂教學質量。2.從課外體育視角而言，優秀體育教師對學生影響優勢在于他們高水平的課外體育組織能力與專項體育指導能力。因此，建議以校內教壇新秀、專項技能獲得者等年輕優秀教師為主體，發揮他們課外體育活動管理、專項體育指導與業余訓練方面的優勢，即責任心強、業務水平高等特點，有助于激發中小學生體育活動的熱情與提升課外體育的效果。3.從家庭與社區體育視角而言，優秀體育教師對學生影響優勢在于體育教師的社會活動能力較強。因此，建議以特級教師、中學正高級教師為核心，組建學校—家庭—社區三方協同的委員會機構，有效發揮他們的社會影響力與公信力，做好學校與家長、社區體育指導員的協調工作，并借助單項運動協會力量，通過舉辦各類校外體育活動，為學生運動習慣的養成提供指導。

三、發揮優秀體育教師作用的路徑

（一）聚焦體育課堂：彰顯教育家教書育人優勢

課堂教學是學校體育改革的主戰場，而體育教師是課堂教學改革的主力軍，特別是優秀體育教師，對于課堂教學質量提升起到關鍵作用。因此，彰顯教育家教書育人優勢的具體思路如下：1.以優秀體育教師為主體，學習與領會課程標準的新理念、新思路與新方法。以課堂教學大賽為契機，組織人員通過觀摩活動，學習與落實課程標準理念與策略。同時，鼓勵年輕教師在優秀教師的指導下，多參加優質課觀摩、學術交流、聽課評課、集體研討等活動，汲取優秀教師的經驗。2.發揮優秀教師教研的引領作用。提高課堂教學質量應堅持教學和科研齊頭并進，重視與引導優秀教師在教研中的作用，通過科研引領教學，讓科研成果應用于教學。3.發揮年輕優秀教師的現代化科技手段優勢。一方面，要總結優秀體育教師的教學經驗與風格，緊密結合學生個體差異，進行分層教學，滿足學生個性化學習需求。另一方面，充分利用青年優秀教師智能化技術優勢，采用翻轉課堂教學法、線上線下混合教學法等，提升課堂教學質量。

（二）拓展課外體育：展現運動家專業指導優勢

盡管“雙減”政策對課外體育具有很好的促進作用，但長期以來課外體育活動基本游離于體育課程體系之外，有形無實；體育教師力量匱乏，教師專業指導難以滿足學生課外體育需求等。因此，展現運動家專業指導優勢的主要思路是：1.鼓勵優秀教師根據自己的特長開設課外“專項運動俱樂部”，鼓勵學生自主選擇俱樂部，進行專項化學習，為真正掌握1～2項運動技能提供支撐。如山東省青島嘉峪關小學街舞俱樂部、安徽省宣城市寧國城南學校輪滑冰球俱樂部、浙江省柯城區“一校一品”擊劍項目等專項運動俱樂部深受學生喜愛。2.鼓勵優秀教師把“運動競賽”融入課外體育活動。在“教會、勤練、常賽”理念的指導下，課堂教學側重于“學與練”，課外體育活動側重于“練與賽”，通過“以賽帶練，練賽結合”，充分發揮優秀體育教師在技能、組織與裁判方面的優勢。3.鼓勵優秀教練員及其校外培訓機構進入校園指導課外體育。將退休教練員、青少年體育俱樂部和專業協會等社會優質資源引入校園是破解課外體育困境的路徑。

（三）輻射校外體育：發揮社會活動家組織優勢

運動習慣的養成不僅需要課外體育活動的支持，更需要校外體育活動的強化。但調查顯示，一方面體育教師對于開展校外指導認同感低，積極性不高，存在排斥情緒；另一方面體育教師在參與校外指導方面存在形式主義現象。其原因可能是：對體育教師參與校外指導的激勵不夠；體育教師工作負擔重，課后服務又增加了額外工作，體育教師無暇無力投入校外指導。因此，發揮社會活動家組織優勢的具體建議如下：1.適當增加優秀教師的校外指導報酬。學校要明確教師校外指導的補貼標準，保障教師勞有所得，將教師校外指導的勞動量和指導質量也納入教師的績效考核。2.鼓勵優秀教師積極開展社區體育活動。青少年社區體育是一個薄弱環節，利用優秀體育教師在單項運動協會的兼職的身份，開展社區體育活動，有助于彌補青少年社區體育開展不足的情況。3.鼓勵優秀教師與校外體育培訓機構、社區體育、運動俱樂部等合作，實現資源共享。如選擇在特定時段組織學生分別到校外基地進行訓練，提升校外體育對學生吸引力與成效。

（四）立足仁愛之心：滲透優秀教師獨特人格魅力優勢

習近平總書記強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。因此，滲透優秀教師獨特人格魅力優勢的具體建議如下：1.以仁愛之心對每名學生。目前一些學校體育的“錦標主義”和“唯成績論”現象依然較嚴重，其主要原因是應試教育與學校體育功利主義導向，這與以學生為中心的思想相悖，因此，體育教師應轉變傳統觀念，關心每名學生的健康成長。2.在教育過程中努力克服工作壓力與不良情緒。體育學科特殊性決定了教師工作的艱巨性，且管理難度大。相比而言，體育教師要比其他學科教師“教”更多班級，“管”更多的學生；除教學外，還要承擔大課間、訓練、競賽、課后延時輔導等工作。因此，體育教師應保持良好心態，避免負面情緒影響學生的心靈。3.發揮優秀教師個人獨特魅力。優秀教師不僅在專業技能方面表現優秀，還在人格方面體現獨特性，如體育教師直接、坦率、真誠、熱情、輕松、幽默、大度等人格特質有利于師生間的溝通，所謂“身教重于言傳”，教師自身不僅要具備真善美的人格，還要以身作則，成為學生表率。