體教融合發(fā)展下的高職健美操專項(xiàng)教學(xué)改革探討

謝娜 余銓業(yè) 廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：體教融合；高職健美操；教學(xué)改革

高職院校在我國(guó)的辦學(xué)理念一直以來都是著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在我國(guó)倡導(dǎo)終身體育的理念下，高職院校立足辦學(xué)理念，對(duì)健美操專項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)改革，為促進(jìn)高職院校體育事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。因此，針對(duì)高職健美操專項(xiàng)教學(xué)改革，本文提出了一系列的改革措施。

一、體教融合的特點(diǎn)

（一）廣泛性

體教融合的覆蓋面是非常廣泛的，包含了許多方面，例如體育賽事的保障體系、課程建設(shè)以及體育教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)等[1]。體教融合打破了原有單一體系發(fā)展的局限性，使得發(fā)展變得更加多元化，推動(dòng)了體育賽事朝著良好的方向發(fā)展。

（二）深入性

近年來，高職體育教學(xué)取得了一定的發(fā)展，已經(jīng)從早年間的體教結(jié)合發(fā)展為體教融合新階段。新階段，體教融合是在原有學(xué)科發(fā)展下進(jìn)行優(yōu)化和整合，目的是為了達(dá)到“1+1 ＞2”的效果[2]。隨著體教融合理念與實(shí)踐的不斷深入，使得我國(guó)高水平競(jìng)技人才也得到了很大的發(fā)展。

（三）目標(biāo)性

與最初的體教結(jié)合相比，體教融合有著更清晰的目標(biāo)，其指向性更強(qiáng)。體教結(jié)合更加側(cè)重于專業(yè)人才的培養(yǎng)，而體教融合則將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，從學(xué)生出發(fā)，更加注重其綜合能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才而努力。

二、高職院校開展體教融合的意義

在體教融合模式的推動(dòng)下，高職院校將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，使得高職體育教學(xué)逐步走上系統(tǒng)化、多元化的道路，同時(shí)以學(xué)生為切入點(diǎn)，促進(jìn)了其核心素養(yǎng)的提升，為其成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才保駕護(hù)航。

（一）開拓體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的途徑

高職教育，對(duì)于大部分學(xué)生來說，往往會(huì)是他們接受教育的最后一個(gè)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生面臨著從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的轉(zhuǎn)變。因此，高職階段的體育教育，不僅要解決學(xué)生在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)問題，也要使得教學(xué)內(nèi)容要對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)有一定的幫助，讓學(xué)生步入社會(huì)后，可以利用自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)來解決在生活中遇到的問題。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，體教融合就是非常好的舉措，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)開辟了體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的新途徑。體教融合視角下，高職院校在引導(dǎo)學(xué)生積極參與競(jìng)技的過程中，有利于體育競(jìng)技人才的選拔，推動(dòng)了體育競(jìng)技人才的發(fā)展。

（二）促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

近年來，高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)整體呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的參與度很低，實(shí)踐明顯不足，久而久之，很難提升自身的身體素質(zhì)，更不可能養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因而，學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降是必然的結(jié)果。體教融合的發(fā)展，使得這一現(xiàn)狀得以改進(jìn)，可以從教學(xué)上使得學(xué)生逐漸改變自身的意識(shí)，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，主動(dòng)參與到體育鍛煉中去，逐步提升自身的身體素質(zhì)，同時(shí)在鍛煉的過程中，逐步培養(yǎng)出自己堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，提升自身的核心素養(yǎng)，使自己朝著德智體美勞的方向逐步發(fā)展。可見，體教融合視域下，體育教學(xué)的發(fā)展，使得體育運(yùn)動(dòng)從幕后逐漸轉(zhuǎn)向臺(tái)前，改變了傳統(tǒng)教育體系中體育學(xué)科的地位，使學(xué)生也越來越重視體育鍛煉，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升[3]。

三、高職健美操專項(xiàng)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，教師教學(xué)的積極性受到影響

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，主要有學(xué)生的愛好、興趣以及學(xué)習(xí)目的。高職院校健美操專項(xiàng)教學(xué)中，大約會(huì)有三分之一的學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)不感興趣，不感興趣的原因也是多種多樣的。分析其中的原因發(fā)現(xiàn)，不感興趣的根本原因在于高職院校學(xué)生的水平參差不齊，導(dǎo)致教師無法有針對(duì)性地采取更加合適的教學(xué)方式，使得部分學(xué)生在不合適的教學(xué)方式影響下，學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響，教學(xué)質(zhì)量也得不到很好的提升。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)于同一組基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生很快學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為緩慢。在這種情況下，課堂的進(jìn)度就會(huì)受到影響，部分學(xué)生的積極性也會(huì)大打折扣，教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨之受到影響，導(dǎo)致雙方在課堂上的學(xué)習(xí)熱情均不高。在這樣的課堂氛圍下，健美操課堂的提升教學(xué)質(zhì)量也很難實(shí)現(xiàn)。

（二）課上課下的銜接不好

高職健美操專項(xiàng)教學(xué)中，雖然部分教師在課上很好地完成了教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但健美操課程不同于其他課程，學(xué)生課后的掌握情況，教師往往很難了解透徹，導(dǎo)致課上課下的銜接沒有很好地連接起來。在教學(xué)中，一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該由三部分構(gòu)成，分別是課前預(yù)習(xí)、課中講練結(jié)合以及課后反饋[4]。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，課后反饋這個(gè)模塊往往較為缺失，教師對(duì)其的重視程度也不夠。會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課后不能很好地將課上所學(xué)的知識(shí)消化，導(dǎo)致課上課下的銜接不夠。我們都知道，健美操是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過反復(fù)的練習(xí)，才能將其掌握地更好。可見，課后反饋這一模塊在高職健美操專項(xiàng)教學(xué)中的重要性。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，賽事舉辦不活躍

一方面，體育監(jiān)管部門對(duì)高職健美操專項(xiàng)教學(xué)監(jiān)管有所欠缺，導(dǎo)致對(duì)各高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的監(jiān)管不嚴(yán)，出現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)象。對(duì)于體教融合來說，基礎(chǔ)設(shè)施是保障其發(fā)展的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，往往存在健美操專項(xiàng)場(chǎng)地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施不完善，同時(shí)學(xué)校對(duì)健美操專項(xiàng)教學(xué)的重視程度也不夠；在教學(xué)中跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，仍然采用傳統(tǒng)的器材來開展教學(xué)活動(dòng)；體教融合背景下，健美操也在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的器材、場(chǎng)地等不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。另一方面，監(jiān)管部門對(duì)于高職院校健美操專項(xiàng)賽事的舉辦監(jiān)管力度也不夠。健美操在新時(shí)代背景下新興的一種體育運(yùn)動(dòng)，將醫(yī)療、健身、娛樂以及健美融為一體，本應(yīng)在高職院校中充分發(fā)揮自身的特色，但由于高職院校舉辦健美操專項(xiàng)賽事較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操的了解仍然停留在課堂階段，不能很好地促進(jìn)其發(fā)展。

四、高職健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)手段

信息時(shí)代背景下，學(xué)生獲取信息以及接受新鮮事物的能力不斷提升，對(duì)于高職健美操專項(xiàng)的需求也逐漸表現(xiàn)出求新求異以及追求實(shí)用價(jià)值，這樣對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)就提出了新的要求，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。因此，高職院校在學(xué)校可以定期開展相關(guān)的培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和改善教學(xué)方法和手段，同時(shí)豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，拓寬教師的專業(yè)領(lǐng)域等。教師只有緊跟時(shí)代潮流，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，促進(jìn)高職健美操專項(xiàng)課程的發(fā)展。

要改變教師和學(xué)生在課堂上積極性不高的現(xiàn)狀，就需要教師加大對(duì)課堂的創(chuàng)新，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到健美操專項(xiàng)教學(xué)中，發(fā)揮自身能動(dòng)性，依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將所學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來，最后再通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生所學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做既提升了學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生之間差異性的問題得到了很好地解決。同時(shí)，教師要從學(xué)生入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自己，不斷提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬學(xué)習(xí)模式，提升課后反饋模塊的質(zhì)量

體教融合大背景下，高職院校要緊隨時(shí)代潮流，將學(xué)科間大融合的巨大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，將學(xué)生獲取信息的來源與渠道拓寬，使得學(xué)生在課堂上可以得到大跨度的發(fā)展[5]。我們都知道，體育課上的時(shí)間是非常有限的，導(dǎo)致教師在課堂上傳輸給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，信息時(shí)代背景下，教師就可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生的視野。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，課前讓學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了課堂上的時(shí)間。在課堂上，教師就可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，拉近理論與實(shí)踐之間的距離，逐步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在課堂上也可以充分利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看健美操比賽的經(jīng)典片段，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在觀看中，發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐過程中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)技能的提升。教師也可以通過讓學(xué)生錄制視頻的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升課后反饋模塊的質(zhì)量。教師通過對(duì)學(xué)生上傳的視頻進(jìn)行觀看，可以將每個(gè)學(xué)生的問題都找出來，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在線上進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，在溝通與交流中，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施。這樣做，很好地解決了線上線下銜接不夠的現(xiàn)狀，提升了課后反饋模塊的質(zhì)量，促進(jìn)了健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的發(fā)展。

（三）構(gòu)建智慧場(chǎng)館建設(shè)帶動(dòng)賽事活動(dòng)參與

近年來，各高校智慧場(chǎng)館的建設(shè)，已經(jīng)讓高職院校意識(shí)到智慧體育場(chǎng)館的構(gòu)建已經(jīng)成為體教融合發(fā)展下，推動(dòng)健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的必要措施。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流，打造符合當(dāng)下時(shí)代背景的智慧體育場(chǎng)館，充分展現(xiàn)智慧場(chǎng)館的信息化、智能化以及數(shù)據(jù)化、環(huán)保化，為學(xué)生進(jìn)行鍛煉以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)為高職院校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的發(fā)展保駕護(hù)航[6]。體教融合發(fā)展下，高職院校要逐步推動(dòng)健美操智慧場(chǎng)館的建設(shè)，為健美智慧場(chǎng)館建設(shè)提供充足的財(cái)政支持，同時(shí)為健美操智慧場(chǎng)館建設(shè)提供人才支持。健美操智慧場(chǎng)館保留傳統(tǒng)場(chǎng)館實(shí)地預(yù)訂等基礎(chǔ)功能外，還需要利用先進(jìn)的技術(shù)手段，保證學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上預(yù)訂以及后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生鍛煉的次數(shù)、消耗的卡路里以及運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等，滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。智慧場(chǎng)館的建設(shè)也可以滿足健美操賽事舉辦的場(chǎng)地需求，促進(jìn)健美操賽事舉辦的發(fā)展，以賽帶學(xué)，為高職院校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。

（四）建立高職院校學(xué)生健美操俱樂部

對(duì)于健身操來說，其學(xué)習(xí)往往不是一蹴而就的，而是需要將其融入日常生活中，多練習(xí)，多實(shí)踐，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，高職院校在健美操專項(xiàng)教學(xué)改革中，不能局限于課堂，要讓健美操走出課堂，走到學(xué)生的日常生活中去，拉近課堂與實(shí)踐之間的距離，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，自覺地將健美操代入自己的日常生活中去。高職院校可以從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立健美操俱樂部，將俱樂部作為一個(gè)載體，通過俱樂部的發(fā)展，使學(xué)生可以更好地將健美操代入自己的生活中。在俱樂部，學(xué)生可以對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在健美操領(lǐng)域更加專業(yè)。高職院校健美操俱樂部的發(fā)展也與當(dāng)下全民健身的理念不謀而合，使學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行健美操鍛煉學(xué)習(xí)，讓健美操在高職院校充分發(fā)揮自身的作用，掀起高校健美操學(xué)習(xí)的狂潮。對(duì)健美操俱樂部的建立，不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也要符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，讓健美操俱樂部發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

體教融合背景下，健美操作為一種新興的體育運(yùn)動(dòng)，要想在改革中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，就要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)手段；拓寬學(xué)習(xí)模式，提升課后反饋模塊的質(zhì)量；構(gòu)建智慧場(chǎng)館建設(shè)帶動(dòng)賽事活動(dòng)參與；建立高職院校學(xué)生健美操俱樂部。在改革的過程中，我們要讓學(xué)生逐步樹立起熱愛體育的理念，使學(xué)生愛上健美操運(yùn)動(dòng)，享受健美操運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。