培養中職學生英語交際能力的策略

摘要：本文探討了中職英語教學和學生交際能力的現狀，分析了其中存在的問題，并提出了一些有效方法，希望引起廣大師生的重視，為提高中職英語交際能力的教學效率提供參考。

關鍵詞：中職 英語交際能力

學習語言是一個循序漸進的過程，學生不僅要有持之以恒的毅力，還要有正確的學習方法。語言學習的成功與否關鍵要看學生是否具備交際能力，如果學生在實際交往中無法靈活運用所學的知識，那么就算考試考滿分也無濟于事。很多學校的英語教學方式落后，學生的學習興趣難以被激發，教學效果差。這就要求中職英語教師在實際教學中不斷探索，根據學生的學習情況結合他們的學習環境采取科學的教學方法，努力提高學生的英語實際交際能力。

一、中職英語教學和學生交際能力現狀

1.課堂以教師為中心

在我國傳統教學中，教師是課堂教學的中心，是教學方法的制訂者和實施者。教師向學生提供了大量的語言知識，而學生始終處于從屬地位，只能被動地通過教師的講解進行理解和記憶。雖然這個過程可以讓學生獲得豐富的語言信息，也是學習英語的重要方式之一，但它忽視了學生學習的主動性，難以調動學生的學習興趣，容易造成英語課堂氣氛沉悶。

當今時代不斷在發展，英語教學也要與時俱進。我們不可否認傳統教學方法的作用，但“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法已經不能再適應時代發展的要求。在這種培養模式下，即使學生能取得非常理想的考試成績，也無法真正提高實際的英語交際能力，而且這種傳統的以“教師為中心，教材為中心”的教學理念會使英語教學變得越來越枯燥乏味，很多學生學了近十年的英語，卻依然不能流利地用英語進行交流，這不能不說是英語教育的一大敗筆。

2.英語教學活動過于單一

在傳統的教學模式下，教師總是不厭其煩地向學生灌輸各種語法知識，把大量的時間用于類似文字游戲的詞意辯解、學習語法結構，卻忽視了英語實際交際能力的練習，教學活動也都是圍繞考試展開的，導致教學過程程式化。在這種情況下，英語學習只能變成無休止的做題練習，即學生負責做題，教師負責講解。

單一的教學活動根本無法形成教師和學生之間的良性互動，也增加了學生對英語的抵觸情緒。在這種模式下培養出來的學生只知道應付考試，英語的實際交際能力仍然很差，致使學生以后在工作中也難以用英語進行交流，對他們的職業發展產生了不利的影響。

3.中職學生對英語的重視程度不夠

應試教育讓學生背上了沉重的學習負擔，同時也對學習英語產生了恐懼和厭惡之情。大多數中職生在高中就沒有打好基礎，英語水平相對較弱，再加上教師上課缺乏熱情和創造力，學生英語水平和交際能力自然越來越差；另一方面，中職教育更側重于培養學生的職業能力，往往不重視理論知識的教授，尤其是英語教學。再加上沒有升學的壓力，很多學生直接放棄了學習英語。上課的時候，教師也只是把注意力集中在部分英語成績較好的學生身上，容易忽視其他學生。

二、培養中職學生英語交際能力的策略

1.以學生為主體策略

隨著現代教育理念的發展，學生在教育中的地位越來越受到重視。人本主義教學思想要求以“學生為中心”，把學生看作一個完整的人，給學生更多的選擇權。在開展教學活動時，教師應充分考慮學生的心理特征和興趣愛好，最大限度地調動學生學習英語的積極性和主動性，讓教師從一個知識的灌輸者轉變為英語學習的參與者和指導者，為學生提供更多英語學習的機會，使學生以積極的心態來面對英語學習。

2.情感策略

在英語教學中，教師和學生之間融洽和諧的關系十分重要。傳統教學往往過分強調“師道尊嚴”， 無形中拉開了教師和學生之間的距離。為了改變這一現狀，在教學過程中，教師應給予學生充分的尊重和信任，從學生的角度出發來考慮問題，努力營造良好、和諧的學習氛圍，一視同仁地對待每一位學生。尤其是有些教師把所有的注意力都集中在了少數英語成績較好的學生身上，對其他學生漠不關心，這種教學態度必須改正。在對待學習成績不好的學生時，教師不應埋怨或討厭他們，而應該幫助他們總結教訓、樹立信心，鼓勵他們不斷進步。

3.互動式學習策略

互動教學，就是把教學活動看作師生之間的一種心理溝通， 是一種動態的教與學相互影響和活動的過程。在這種教學模式下，學生和教師的聯系更加緊密，能更好地完成教學任務。互動式教學讓英語學習真正做到以應用為目的、學以致用，所以在平時的英語課堂上，教師要培養學生的語言實踐能力，把與學生之間進行英語交流互動變成一種有效的教學手段。在具體的實踐中，教師可以根據學生的學習水平設置不同的任務，以滿足不同層次學生的接受能力。同時，教師還可以借助多媒體手段，如視頻和音頻等，來提高英語教學的質量和學生的學習興趣。

在中職英語教學中，一方面，學校要加大對英語教學的重視程度，注重培養學生的英語實際交際能力；另一方面，教師要根據學生的特點，總結經驗，展開多種教學活動，豐富課堂教學內容。同時，教師還要以學生為主體，注重情感策略和互動式學習策略的運用，真正實現英語教學的目標。

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（作者單位：江蘇省常州幼兒師范學校）