厚植“優師計劃”師范生的教育情懷

●馬多秀

2021 年7 月，教育部等印發《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》，要求按照“四有好老師”標準為中西部欠發達地區培養“優師計劃”師范生。2022 年9 月，教育部出臺了《關于進一步做好“優師計劃”師范生培養工作的通知》，明確提出“優師計劃”師范生要厚植扎根基層教育報國情懷，做新時代文明鄉風的塑造者和振興鄉村教育的“大先生”。當前，我國已經實現脫貧攻堅的重大勝利，鄉村振興是實現中華民族偉大復興的戰略重點，“優師計劃”師范生肩負著鄉村教育振興和實現中華民族偉大復興的時代責任和使命。

偉大教育家陶行知講道：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個心獻給鄉村人民和兒童。”因此，“優師計劃”師范生培養過程中要高度重視教育情懷的培育，引導他們積極關切鄉村社會、鄉村教育和鄉村兒童，提升鄉村教師職業認同感，未來愿意扎根和奉獻鄉村教育，在鄉村教師職業崗位上努力實現自我生命價值和意義，從而真正成為推動鄉村教育振興和中華民族偉大復興的中堅力量。

由于情感是不能命令的，所以不能采用要求和規范等手段來落實“優師計劃”師范生教育情懷的培養目標，而是要通過閱讀領悟、名師引導、實踐體驗等方式加強對“優師計劃”師范生的鄉村理解教育，從而幫助他們由內而外地生成教育情懷。一是閱讀教育經典名著，在與大師對話中領悟教育的真諦。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學工作32 年，他的教育著作蘊含著深刻的教育思想，被稱為是“活的教育學”。“優師計劃” 師范生通過閱讀蘇霍姆林斯基的教育著作，可以感悟教育家對教育的熱愛，領悟教育的真諦。二是以教育名師為榜樣，在向名師學習中激發教育的潛能。最美鄉村教師是扎根和奉獻鄉村教育的典型代表，是“優師計劃”師范生學習的典型榜樣。師范院校通過邀請最美鄉村教師作報告等形式，讓“優師計劃”師范生感悟最美鄉村教師身上的人格魅力和教育精神，從而激發和喚醒他們內在的教育潛能。三是搭建教育實踐平臺，在真實的教育情境中體驗教育的幸福。師范院校要為“優師計劃”師范生搭建城市學校和鄉村學校“雙實踐”平臺，在城市學校和鄉村學校分別開展教育教學實踐，在真實的教育情境中與基層學校師生互動和交流，增長教育智慧，分享和體驗教育的幸福。總而言之，教育情懷是“優師計劃”師范生專業成長的關鍵，更是他們履行時代使命的堅實基礎。