談初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化的科學舉措

摘 要：近幾年來，隨著社會的高速發展，我國教育事業實現了全面改革。在現代化教育理念下，廣大教育工作者要關注學生核心素養的提升。初中是學生學習和成長的關鍵時期，這一時期的每一門學科都有著極高的教育價值。在初中英語教學中，教師應當注重學生英語學科素養的形成，讓學生在學習英語知識的同時，不斷提高語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識。而將中國傳統文化與初中英語課堂相結合，是實現這一目標的關鍵。鑒于此，本文首先分析了初中英語課堂滲透中國傳統文化的價值，其次闡述了初中英語課堂滲透傳統文化的現狀以及問題，最后結合實際情況提出科學的舉措，以供廣大教師參考。

關鍵詞：初中英語 核心素養 中國傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.030

在全球化的背景下，中國傳統文化的傳承和弘揚顯得尤為重要。對于青少年而言，了解傳統文化、感受傳統文化、傳承傳統文化是重要的責任。教育乃國家的根本，在教育現代化的背景下，教師將傳統文化滲透到各學科教學中已是必然之舉，也是每一位教師應當實現的教學目標。英語作為初中階段的語言性和人文性學科，本身就與多元文化有著密不可分的聯系，教師將中國傳統文化滲透到初中英語課堂中，既是推動初中英語教學改革的重要舉措，也是促進學生核心素養發展的關鍵途徑。在實踐中，教師應當積極學習與傳統文化有關的內容，探尋初中英語課堂教學與傳統文化的契合點，結合學生的認知以及興趣愛好創新教學方式，實現中國優秀傳統文化的滲透，以此增強學生文化意識。

一、初中英語教學中滲透傳統文化的價值

1.有利于激發學生的學習興趣

在初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化，對于學生學習興趣的激發有著極大的促進作用。眾所周知，初中生的各方面能力正處于形成階段，學習行為大多都是興趣使然，即學生對某一學科或某一知識內容產生興趣便會全身心投入其中。因此，教師應當以培養學生學習興趣為基礎設計教學活動，讓學生始終保持良好的學習熱情，在興趣的驅使下主動學習。教師將傳統文化滲透到課堂中，便能實現這一基礎目標。具體來說，教師可以根據教材中的內容滲透中國優秀傳統文化，以此增加教學內容的多樣性和趣味性，讓學生在學習英語知識的過程中了解到多種多樣的傳統文化，從而打破傳統課堂教學的局限性，激發學生的學習興趣。

2.有利于拓寬學生國際視野

英語作為國際通用語言，受到了教育界廣泛的關注與重視。中學是培養學生英語能力、提高學生英語水平的關鍵時期，在初中英語教學中滲透中國傳統文化，可以全面培養學生的文化意識，基于學生的認知學到更多與文化有關的內容，如了解中西方文化的差異性，感受中國傳統文化的魅力以及特點，培養學生跨文化交流的能力和開放的國際視野。與此同時，教師還可以結合中國優秀傳統文化為學生設計多樣化的英語活動，讓學生在自主實踐的過程中感受到傳統文化的魅力，從而增強學生的文化認知，促進學生跨文化交流和理解能力的發展。

3.有利于培養學生優秀的品質

中國文化源遠流長，其內容包括哲學思想、科學技術、文學藝術、道德品質等，教師將這些內容滲透到初中英語課堂中，有利于激發學生的學習興趣，使學生樹立正確的價值觀，形成優秀的品質。教育的最終目的是育人，對于學生來說，在學習知識的同時必須形成良好的文化認同、優秀的品質以及行為習慣，以此促進自身綜合素質的發展。對于教師而言，應當全方位關注學生學習能力的發展，以及核心素養的形成，確保學生受到良好的教育，促進學生身心健康發展。從這一方面來說，在初中英語課堂中滲透中國傳統文化，可以讓學生了解到正確的價值觀、優秀的道德品質，使學生在潛移默化中不斷約束自己，形成良好的道德修養。

4.樹立文化自信，讓學生具備正確的學習理念

在初中英語教學中滲透傳統文化可以幫助學生樹立文化自信。文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定以及積極踐行。通過在英語教學中融入中國傳統文化，學生可以更好地了解并認識自己的文化，加深對中華文化的理解，在跨文化交流中更加自信地傳播并弘揚中華傳統文化。此外，通過將傳統文化滲透到英語教學中，教師可讓學生更好地了解和認識中華文化的博大精深，加深對中華文化的認識與理解，從而更加自信地傳播和弘揚中華文化，更好地適應當前社會的發展需求。因此，在初中英語教學中滲透傳統文化是非常必要的，這不僅可以幫助學生更好地掌握英語知識，還可以培養學生的文化自信和跨文化交流能力，從而更好地適應當前社會的發展需求。

二、初中英語課堂中滲透傳統文化的現狀以及問題

1.現狀

在當前的初中英語課堂教學中，滲透中華優秀傳統文化已成為每一位教師的目標之一，逐漸受到了廣大教師的關注與重視。越來越多的教師不斷創新教學方式，優化教學體系，將中國優秀傳統文化作為英語教學的一部分，通過精心設計的教學活動，發揮中國優秀傳統文化的教育價值，實現傳統文化與英語知識的結合，豐富教學內容，提高學生的認知，增強學生的理解能力。這一做法受到了各界的一致好評。

2.問題

雖然初中英語教學與傳統文化的結合能全面提高學生的核心素養，實現初中英語教學的改革，但在實踐中仍然存在一些問題。以下就問題進行詳細分析。

一方面，部分教師受傳統教育觀念影響，在開展教學活動時，往往無法集中精力、花費時間探尋中國優秀傳統文化與英語學科的契合點，難以將傳統文化滲透到課堂中，導致傳統文化教學不深入。另一方面，由于缺乏統一的教學指導和規范，部分教師在課堂中講述傳統文化時，無法將與之相關的傳統文化內容全方位地講給學生聽，這在一定程度上影響了教學效果。另外，對于部分學生而言，在學習英語知識的過程中往往會更加關注考試成績以及英語的實用性價值，總是將提高自身英語成績作為學習目標。這在一定程度上導致學生對傳統文化內容產生抵觸情緒，影響了學生對傳統文化價值的理解，不利于傳統文化的弘揚與傳承。

三、初中英語教學中滲透中國傳統文化的實踐舉措

1.轉變教學觀念，提高傳統文化認知

教師是課堂教學活動的設計者和實施者，其自身所具備的傳統文化知識，以及教學觀念在一定程度上決定著傳統文化在初中英語課堂中的滲透質量。從這一方面來說，教師應當以身作則，積極學習與傳統文化有關的知識，加強自身思想建設以及能力發展，為后期教學活動的順利實施打下堅實基礎。具體而言，教師應當明確傳統文化在英語課堂教學中的滲透價值，傳統文化對學生身心健康發展的重要性，從思想上重視傳統文化的傳承與弘揚。與此同時，教師還要不斷提高自身的教學能力以及文化素養，在平時的生活和學習中找到傳統文化與英語課堂教學的契合點，結合相應的教學環節滲透傳統文化，以此提高教學質量。另外，教師可通過教學研討會的方式分享經驗，共享傳統文化教學資源，找出教學中存在的不足并進行優化，為傳統文化在課堂中的全面滲透奠定良好基礎。教師還可通過“賽課”的方式實現以賽促學，學習優秀的教學方法以及先進的教學理念，不斷提高自身的教學能力。

2.結合教材內容，滲透傳統文化

英語教材是教師進行授課的主要工具，也是學生學習英語知識的重要方式。在教學中，教師除了要對英語教材中的英語知識進行分析和解讀，還應當結合教材的內容探尋與之相關的傳統文化元素。在此基礎上，教師可以將傳統文化巧妙地滲透到課堂教學中，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生主動了解傳統文化。

在學習人教版教材七年級下冊“unit6 I'm Watching TV”時，本單元的Section B的2b部分就有與中國優秀傳統文化有關的內容。這一部分的教學目標是讓學生閱讀電視報道，回答相關問題，以此提高學生對端午節的了解。在本篇閱讀文本中，學生們可以了解到與端午節有關的內容。因此，在教學中，教師可先讓學生自主閱讀文本，讓學生說出本文的中心，在此基礎上，學生可以結合前后文內容說出“Dragon boat Festival”的中文含義，并讓學生在文本中找出與“端午節”有關的事物。設計這一環節的目的是培養學生的閱讀能力，讓學生初步了解文本的內容。而后，教師可借助多媒體設備為學生介紹“賽龍舟”“包粽子”等端午節習俗，讓學生進一步了解中國傳統節日——端午節。而后，教師可以與學生互動，并滲透中國優秀傳統文化。教師可以讓學生說出有關端午節的其他故事；讓學生們分享在端午節這天自己和家人要做的事；結合端午節，讓學生們說出與之相關的其他中國傳統節日。在這一過程中，每一位學生都充滿興趣，回答問題時躍躍欲試，有的學生會說：“在端午節這天，我們會去買艾草，在中國傳統文化中，艾草有驅邪避惡的作用。”有的學生會說：“端午節又被稱為端陽節，傳說是紀念戰國時期楚國詩人屈原的節日。”還有的學生會分享“清明節”“除夕”“中秋節”等傳統節日。在整個分享活動中，學生們相互討論，學習到了很多與傳統節日有關的知識，了解到了很多傳統文化。這不僅提高了學生課堂學習的效率，還拓寬了學生的文化視野。

3.基于生活實際，講述傳統故事

在初中英語課堂教學中，教師想要實現傳統文化的滲透，發揮傳統文化的教育價值，就要促進學生深度學習，增強學生的文化自信，使學生形成優秀的品質以及良好的行為習慣。教師應當遵循以人為本的教學理念，圍繞學生的日常生活進行引導，將教學與生活有機聯系起來，讓學生從生活的角度出發進行學習。在這一過程中，教師便可為學生講述與之相關的傳統文化故事，讓學生們在聽故事的過程中，提高對傳統文化的理解能力。如此，教師方能實現傳統文化的滲透，充分發揮英語學科的育人價值，使學生形成優秀的品質以及正確的價值觀。

比如，在教學人教版教材八年級上冊“Unit3 I'm more outgoing than my sister”時，本單元是引導學生學習“形容詞或副詞比較級形式”的重要單元，學生要掌握“表示兩者進行比較的句式結構”。除本單元的知識重點外，教學內容還涉及與“朋友”有關的話題。比如在Section B的1a部分，就有與“朋友”有關的話題，學生可以根據個人對朋友的認知，說出朋友身上最重要的東西，并進行排序。在中國的傳統文化中，“朋友”是重要的。因此，教師便可找到兩者之間的契合點，在教學英語知識的同時，還要滲透傳統文化。教師可就“1a”部分的內容引導學生說出朋友身上最重要的東西，讓學生了解“truly cares about me”“Makes me laugh”“Is a good listener”的中文含義，知曉這些才是交友的關鍵之處。在此之后，教師便可為學生講述中國傳統文化中的友誼，讓學生說出古人對友情的分類，比如“八拜之交”“布衣之交”“君子之交”“車笠之交”“杵臼之交”等，并為學生依次講解這些“友情”的含義，以此拓展學生知識面，提高學生對友情的理解。在這之后，教師又可結合學生的日常生活，讓學生們分享與朋友一起經歷的趣事，并嘗試著用英語表達。在這個過程中，每一位學生都能積極表達自己的想法，這不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學生的口語表達能力。緊接著，教師又為學生分享“伯牙絕弦”的故事，讓學生了解伯牙以及鐘子期的深厚友誼，并引出“高山流水遇知音”這一典故。或為學生分享“知遇之恩的管鮑之交”，讓學生了解齊國名相管仲和鮑叔牙的友誼。通過這種方式，教師能夠滲透傳統文化。當教師在為學生講解與友情有關的傳統故事時，學生們也會深入思考，重新對友情、交友進行審視，有利于學生形成正確的價值觀以及優秀品質。

4.豐富教學活動，滲透傳統文化

在初中英語課堂教學中，教師應當不斷豐富教學活動，讓傳統文化滲透到教學中的各個環節。教師將英語與傳統文化相結合，能夠讓學生在自主體驗、不斷實踐的過程中感知傳統文化魅力，受到傳統文化的熏陶，從而形成良好的審美情趣以及文化自信。

在英語閱讀和寫作教學中，教師可以在課堂上就某一寫作主題或閱讀主題進行教學內容的拓展。比如，在“音樂匯”活動中，教師可以為學生們介紹西方音樂以及中國音樂的特點，為學生普及與音樂文化有關的傳統故事，讓學生了解多種多樣的樂器、樂曲、音樂知識，從而提高學生對傳統文化的認識。在這個過程中，教師還可由音樂延伸出“藝術”主題，讓學生在音樂、詩詞中進行選擇，并圍繞某一藝術文化設計實踐活動，如《我愛我的音樂》《班級詩詞大會》等，同時鼓勵學生們積極參加這些活動。有的學生會用英語講述中國詩詞，如：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”可翻譯為：“On both banks， the monkey's cries never cease；the light boat has already passed through ten thousands mountains.”這樣能夠讓學生感受古代詩詞與英語表達的特點，使學生進一步感受到詩人的智慧，從而增強學生的文化自信。

綜上所述，在初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化是培養學生核心素養的關鍵舉措，教師不僅要轉變教學觀念，提高自身的教學能力，還應創新教學方式，豐富教學內容。比如，教師可以在課堂中為學生講述傳統文化故事、結合學生的日常生活分享傳統文化、設計與傳統文化有關的教學活動，激發學生的學習興趣，促使學生更全面地接觸中國傳統文化，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 陳云凌《初中英語閱讀教學中中華優秀傳統文化的滲透》，《新課程研究》2023年第21期。

[2] 楊學香《如何在初中英語教學中滲透中國傳統文化》，《中學生英語》2019年第32期。

[3] 周馳《傳統文化在中學英語教學中的滲透研究》，《女人坊（新時代教育）》2021年第11期。

（劉慶國，1972年生，男，漢族，山東棗莊人，大學本科，一級教師，研究方向：初中英語教學）