淺談優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透

王艷琴

摘 要：隨著時代的高速發展，教育領域開始不斷變革。小學數學教師在進行教學的過程當中，應該以培養學生核心素養為導向，不斷優化自己的教學方法，改變自己的教學模式，將中華民族傳統文化與數學課堂教學緊密結合，使學生在學習知識的過程中，能夠深刻感悟到中國傳統文化的魅力，進而幫助學生建立正確的價值觀念，形成良好的思想道德素養，進而為學生的全面發展助力?；诖耍疚囊蕴接懼腥A民族優秀傳統文化融入數學課堂的意義為基礎，進而提出相關的教學策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.024

中華優秀傳統文化是中華民族獨特的精神標志，能夠凸顯出中國人的思維方式，生動形象地展現出中國人為人處事的特點和方法，具有濃郁的中國味道，這對于學生未來的發展也有著極為重要的影響。

小學數學教師在進行課堂教學的過程當中，需要重視中華民族傳統文化與小學數學課堂教學之間的緊密關系，不斷地拓展自己的教學思維，設計新的教學策略，確保自己的教學方法符合學生的發展規律，使得學生能夠在數學知識的探索過程當中充分感受到中華民族優秀傳統文化的魅力，愿意主動去繼承和弘揚傳統文化，幫助學生樹立正確的道德觀念。

一、將優秀傳統文化融入數學課堂的重要意義

1.弘揚優秀傳統文化，培養學生的優秀品質

傳統文化對于一個民族的發展具有極為重要的作用和影響。教師在進行課堂教學的過程當中，如果將數學教學與中華民族優秀傳統文化進行緊密結合，不僅可以加深學生對于知識的理解，還可以幫助學生以數學知識為切入點，深入了解自己國家的優秀傳統文化，進而建立起文化自信。中華民族優秀傳統文化當中所蘊含的道德觀念、審美情趣以及價值觀，對于學生獨立人格的培養具有較強的推動作用，教師如果在課堂教學的過程當中，結合傳統文化去進行知識講述，不僅可以給學生帶來新奇的學習體驗，還可以有效改變學生的思想道德觀念，幫助學生形成堅韌不拔、努力奮斗等良好的品性，這對于學生未來的發展有著極大的影響。

2.豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣

通過對于當前的小學數學課堂教學內容進行深入研究，可以發現如今的小學數學教材中所蘊含的教學資源極為豐富，其中所包含的中華民族傳統文化資源極多。因此，教師在進行課堂教學的過程當中，通過將傳統文化與小學數學課堂進行緊密聯系，能夠使課堂教學內容更為豐富，利用傳統文化當中生動有趣的故事和背景，最大限度地激發學生對于知識學習的興趣和好奇心，使得學生能夠在學習數學知識的過程當中，了解它的起源以及對我們現在生活所造成的影響，為學生帶來新奇的學習體驗，確保學生在日后的學習過程當中能夠對數學知識產生興趣。

二、將優秀傳統文化融入數學課堂的教學策略

1.深入挖掘數學教材，拓展課堂教學資源

在如今教育領域的高速發展的背景下，小學數學教材當中所包含的內容越發豐富。教師利用這樣的教材開展小學數學教學，可以幫助學生拓展自己的視野，學習到更加豐富的數學知識，獲得更加新奇的學習體驗。在如今以培養學生核心素養為導向的教學環境下，教師更應該充分挖掘小學數學教材當中的相關教學資源，結合學生的年齡特點以及性格特點，利用互聯網搜索出更多與課堂教學內容有關的中華民族傳統文化資源，并且將其與小學數學課堂教學進行緊密結合，使得學生在知識學習的過程當中也能夠充分感受到中華民族傳統文化的魅力。

以人教版小學數學六年級下冊《負數》為例，這一內容當中所包含的中國傳統優秀文化資源極多。教師在教學過程當中，可以引入《九章算術》中的相關內容，向同學們講述在《九章算術》當中，我國數學家第一次提出了負數這一概念，同時也寫出了基本的運算法則。不僅如此，在《算學啟蒙》一書中，朱世杰也是第一次將負數列入總括目錄當中，將其真正設定為一個獨有的研究方向。同時，在這一書中也提到了負數的乘法運算法則，這是我國數學家在數學領域做出的重要貢獻。這樣的成果充分體現了我國數學家對于負數這一數學概念深刻認知，即便是古希臘數學家畢達哥斯拉，也認為世界上所有的數字都應該是正數，負數簡直是無稽之談，是不合法的。通過這些內容，教師不僅可以使學生加深對于數學知識的理解，還能使得學生真正了解古人的智慧，進而建立起民族認同感和自豪感，在日后也能主動去了解中國的優秀傳統文化，繼承古代數學家的精神，從而為學生學習能力的全面提高助力。

2.借助中國傳統文化，構建知識網絡

通過對小學數學課堂教學內容進行深入研究可以發現，小學數學的知識和概念較多，學生在進行記憶的過程中往往會遇到一定的困難，難以將所學的知識串聯成網絡。教師在進行課堂教學的過程當中，也要通過多種方式去引導學生，幫助學生去了解數學知識之間的關聯，使得學生對于數學概念的記憶更為深刻，能夠充分理解數學概念的內涵，進而將數學知識靈活地運用在解決生活實際問題當中，為學生的全面發展助力。在教育領域不斷變革的情況下，教師也應該將中華民族傳統文化與小學數學課堂教學進行緊密結合，在講述相關數學知識的過程當中，搜索與其具有緊密聯系的中華民族傳統文化，讓學生能夠在傳統文化的輔助之下，對于數學概念產生更為深刻的認知，以此為基礎，對所學的內容進行梳理，進而構建出完善的知識網絡。

以人教版小學數學六年級上冊《圓》為例。通過對這一章節的內容進行深入研究，教師可以發現其中所包含的文化資源極多，有祖沖之利用割圓法計算出圓周率的宏偉壯舉，有墨子對圓進行定義的超前認知，全面體現出了我國數學思想的先進性。教師在課堂教學的過程當中，想要確保學生對于圓的理解更為透徹，確保學生能夠在學習知識以后建立起完善的知識網絡體系，就應該充分利用這些教學資源去開展小學數學課堂教學活動。在進行課堂內容講解的過程中，教師可以將這些資源進行靈活使用，滲透到教師的知識講解過程中，使得學生能夠在這些文化資源的輔助下，加深對于知識的認知，讓學生充分感受到我國古代人民探索世界的熱情，激發學生深入研究知識的信心，學習中國古代傳統文化當中有益的部分，學習古代數學家身上的卓越品質，樹立文化自信，從而使學生愿意將古人身上的優秀品質進行繼承和弘揚，最終為學生的全面發展助力，同時凸顯小學數學課堂的實用價值。

3.解決經典數學趣題，豐富學生的學習體驗

古代的經典數學問題中凝聚了古人的智慧，他們通過自己的奇思妙想，利用不同的思路來解決數學問題。小學數學教師在進行課堂教學的過程當中，要想使得學生與古人產生跨時代的交流和溝通，促使學生能夠充分了解我國古代的先進解題方法，領悟到更加深邃的數學思想，就需要不斷優化自己的教學模式，改變自己的教學方法，將古代經典數學問題與當前的小學數學教學課堂進行緊密連接，通過讓學生在課堂學習的過程當中解決與這一章節內容具有緊密聯系的古代數學問題，學生能夠充分感悟到古人的智慧，對我國古代數學思想產生更為深刻的認識。學生要學會利用古代數學思想去分析和解決問題，從而使學生的數學學科素養能夠得到大幅度提高，確保學生始終能夠在中華民族優秀傳統文化的熏陶下進行學習，為小學數學課堂教學效率的全面提升助力。

以人教版小學六年級上冊《分數除法》為例。這一章節的主要教學目標是學生在知識學習的過程當中能夠掌握分數除法的相關計算規律，利用分數除法這一知識去解決生活當中的實際問題。因此，在教學的過程當中，教師完全可以借助于一些古典數學名著當中的經典題目，讓學生進行分析解決，促使學生在練習的過程當中提高對于數學知識的理解。在《四元玉鑒》中有這樣一道題目：“九百九十九文錢，及時梨果買一千，一十一文梨九個，七枚果子四文錢。梨果多少價幾何？”這一題目需要學生利用本章節所學習的知識進行解決。在學生解決完問題之后，教師完全可以將古人解決這道題的方法為學生進行講述，讓學生去判斷古人與自己的解決方法有什么區別，使得學生能夠深刻感悟到古人的智慧，進而感受到中國優秀傳統文化的魅力。

4.開展合作研究活動，促進學生的全面發展

在時代的高速發展下，小學數學教師的課堂教學也出現了極大的變化，教師采用更加多元的教學方法來開展小學數學課堂，給予學生更加新奇的學習體驗，使得學生能夠在知識探究的過程當中，加深對于知識的印象，促使課堂教學效率大幅度提高，為學生的全面發展助力。

互動教學法作為當前新型的教學方法，對于學生學科素養的培養以及課堂效率的提高都有著較強的推動作用。教師在進行課堂教學的過程當中，也需要將互動教學法這一教學模式與課堂教學進行緊密結合，引導學生在課堂上進行互動、交流、溝通，學習他人的長處，彌補自己的短處，確保學生對于數學知識的認知得以大幅提升。教師想要將中華民族傳統文化與課堂教學知識進行緊密銜接，讓學生在學習的過程當中感受到中華民族優秀傳統文化的價值與魅力，就要引入互動教學法，使學生能夠在知識探究的過程當中感受到中華民族傳統文化的魅力，進而主動弘揚傳統文化。

以小學數學人教版六年級上冊《比》為例。這一章節的內容與學生以往學習的內容有著千絲萬縷的聯系，教師在進行課堂教學的過程當中，完全可以引導學生進行分組，通過設置任務“尋找數學新舊知識的關聯性，找到數學問題所包含的傳統文化元素”，進而以此為基礎開展小組互動討論交流活動，確保學生能夠在對數學知識的認知基礎上，探討數學知識的內涵，充分感受數學知識與傳統文化之間的緊密聯系，在加深學生對于數學知識印象的同時，也可以使得中華民族傳統文化根植在學生的內心當中，促使中華民族傳統文化與小學數學課堂教學有效融合。

例如，學生在尋找這一章節的傳統文化的過程當中，完全可以從語文的角度去對于這一章節中的“比”進行分析，該字的甲骨文、金文、小篆的字形都基本一致。學生通過尋找與之相關的文獻記錄，從而分析它的多種釋義。比如，學生在分析“比其大小與其粗良，而賞罰之”這一句子的過程當中，就能夠充分理解“比”的意思是比較，進而能夠明確這一概念的內涵，加深學生對于這一數學概念的認知，同時拓寬學生的眼界，使學生充分感悟到我國古人的智慧。這樣的教學方法也使得學生的合作交流能力大幅度提高，有助于培養學生的數學核心素養，順應學科融合這一趨勢，從而全面凸顯小學數學課堂教學的價值和作用，為小學數學課堂教學實效性的提高助力。

5.引用多種學習資源，豐富學生的學習體驗

多元化的小學數學課堂教學資源能夠給學生帶來豐富的學習體驗，教師在進行課堂教學的過程當中，想要最大限度地激發學生對于數學知識的學習興趣，使學生能夠對于數學知識的領悟更為深刻，全面調動學生的主觀能動性，使學生全身心投入到數學知識的學習過程當中，就應該充分發掘多元化的數學教學資源，借助當前先進的信息技術，引入更加多元化的內容，發掘所傳授知識當中的傳統文化資源，進而利用信息技術向學生進行展示，從而使學生能夠獲得更加深刻的學習感悟。

以人教版數學六年級下冊《比例》為例，比例是指部分與部分以及部分與整體之間的數量對比關系。教師在進行課堂教學的過程當中，如果想要深化學生對比例這一數學概念的理解，完全可以借助當前的信息技術，引入更加多元化的教學資源，從而給學生帶來豐富的學習體驗。在這一章節的教學過程當中，教師完全可以借助中國古典繪畫當中的比例關系，向學生展示《歷代帝王圖》《關羽擒將圖》《八十七神仙圖》《敦煌壁畫》這些古代的繪畫作品，引導學生去發現其中的比例關系，讓學生明確在這些畫中，地位尊崇者不僅站的位置靠前，并且其身材的比例也相對較大，而陪侍人物的比例則相對較小。通過這樣的圖畫展示，可以使學生對于比例這一數學概念產生更為清晰的認知，同時也讓學生領悟到中國傳統文化的相關內容，拓展學生的視野，確保學生能夠真正感悟中華文化的博大精深，進而為學生的全面發展助力。

綜上所述，隨著時代的高速發展，如今的小學數學教師在進行課堂教學的過程當中不再只是將為學生傳授知識當成主要教學目標。小學數學教師正在不斷優化自己的教學模式，將優秀傳統文化與小學數學進行緊密結合，確保學生在知識探索的過程當中，不僅能夠加深對知識的印象，理解知識的內涵，也能夠真正感悟到傳統文化的魅力，使學生愿意主動學習中華民族優秀傳統文化，進而確保小學生各方面的能力都能夠得到提升。

參考文獻：

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