小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育的思考

摘 要：在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育，旨在讓學生在語文學習的過程中，感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，增強他們的民族自豪感和文化自信心。基于此，本文提出了一系列有效策略，包括閱讀特色故事、深挖語文要素以及創設多樣活動等，以使學生更好地了解、認同并體驗中華優秀傳統文化，從而提升他們對傳統文化的認同感，推動中華優秀傳統文化的傳承與發展。

關鍵詞：小學語文 優秀傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.012

隨著社會的發展和教育理念的更新，小學語文教學已經不再僅僅局限于對傳統的文字知識和語言技能的傳授，而是更加注重培養學生的文化素養和民族認同感。在這樣的背景下，將中華優秀傳統文化教育滲透到小學語文教學中，不僅可以幫助學生更好地了解并傳承中華傳統文化，更能夠有效提高學生的情感認知能力、審美情操和道德品質。因此，如何將中華優秀傳統文化有機地融入語文教學中，成為本文探索的重點內容。

一、將中華優秀傳統文化滲透到小學語文教學中的意義

（一）滲透傳統文化，弘揚民族精神

教師將中華優秀傳統文化滲透到小學語文教學中，對于弘揚民族精神具有重要的意義。一方面，在小學語文教學中滲透傳統文化，有助于學生在閱讀古代詩文、傳統故事時，感受祖國悠久的歷史底蘊，感受先賢智慧的璀璨光芒，從而增強對民族的認同感和歸屬感。這有助于激發學生對祖國的熱愛，形成對民族文化的自豪感和使命感，有利于學生形成正確的民族認同意識，培養學生的愛國情懷。

另一方面，中華傳統文化強調個體與社會、人與自然之間的和諧與平衡，注重道德修養和社會責任。在小學語文教學中，教師通過講授古代先賢的高尚品德、對社會的關懷，可以潛移默化地影響學生，讓他們在接受文化熏陶的同時，形成家國情懷和社會責任感。

（二）滲透傳統文化，塑造正確觀念

教師將中華優秀傳統文化滲透到小學語文教學中，學生將有機會接觸到大量古代詩詞、經典故事和名人傳記，例如《三字經》《論語》等經典著作。這些作品中所體現的孝道、仁愛、誠信等傳統價值觀念，對學生的心靈產生了深刻影響，能夠幫助他們樹立正確的道德觀念和品德標準。同時，中華優秀傳統文化具有豐富的歷史內涵，通過學習傳統文化，學生可以領悟到尊師重道、敬老愛幼、關愛他人等原則，這些都是培養學生正確社會責任感和團隊協作精神的重要基礎，有助于他們形成積極向上的人生觀和社會觀。當然，小學語文教學中還包括許多關于歷史人物的故事，如諸葛亮、岳飛、文天祥等人物的事跡。這些故事中展現出的忠誠、勇敢、樂觀、堅韌等品質，都能夠潛移默化地影響學生。

（三）滲透傳統文化，提高語文素養

中華傳統文化是語文的重要教學資源，古代詩詞、經典文言文是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵和語言韻味。通過學習傳統文化，學生不僅可以接觸到優秀的語言表達形式，還能感受到其中蘊含的深刻情感和思想內涵，從而提高對語言文字的感悟力和理解能力，進一步夯實語文基礎。同時，古代詩詞中的修辭手法，如比興、排比、對仗等，以及經典文言文嚴謹、精煉的文風，都是學生學習的范本。通過深入理解和模仿這些文學形式，學生可以提高自己的語言表達能力和文字運用水平，形成獨特的語言風格。

二、在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

（一）閱讀特色故事，領略文化內涵

“閱讀特色故事，領略文化內涵”是在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的重要策略之一。這種方法有助于學生深入了解傳統文化的豐富內涵，從而培養他們積極向上的情感態度。

以《小英雄雨來（節選）》這篇課文為例，這是一篇以革命文化為題材的故事，在教學過程中，通過情感滲透，教師能夠幫助學生深入感受故事中的情感和情懷，提高學生對革命精神的認同感；通過師生對話，教師能夠引導學生思考并討論故事中的價值觀，促進學生成長。

教學步驟：

步驟一：導入

教師： 同學們，今天我們要學習的是《小英雄雨來》這個故事。在這個故事中，有一個小英雄，他在遇到困難的時候，表現出了怎樣的勇敢和智慧呢？請同學們思考一下。

步驟二：情感滲透

教師：在故事中，小英雄雨來面對敵人的追捕，他是做了什么呢？我們來一起閱讀故事，感受雨來的勇敢和決心。

（教師朗讀《小英雄雨來（節選）》）

步驟三：學生閱讀

教師：現在，請同學們自己閱讀一遍故事。讀完后，你們覺得雨來的行為有沒有讓你們感動？為什么？

（學生自主閱讀）

步驟四：師生對話

教師：同學們，你們在閱讀中有沒有發現一些讓你們印象深刻的地方？你們對雨來的勇敢行為有什么感想？

學生：（回答自己的感受和理解）

教師：雨來在面對困難的時候，表現出了非常大的勇氣和智慧。這種勇敢和智慧對我們今天有什么啟示呢？

學生：（回答自己的思考）

步驟五：價值觀探討

教師：在故事中，我們還可以看到雨來為了保護同伴、保衛家園，勇敢地面對敵人。這種勇敢對我們來說是很重要的品質。你們覺得這種品質對我們的成長和發展有什么意義呢？

學生：（參與討論，表達自己的觀點）

學生1：這種勇敢對我們的成長和發展非常重要。首先，勇敢和責任感可以幫助我們面對挑戰和困難時，不退縮，不放棄，不怕失敗。在學習和生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困難，如果我們有勇氣去面對和解決，就能夠不斷成長和進步。

學生2：勇敢和責任感也能夠讓我們積極主動承擔起自己的責任。在家庭、學校或社會中，我們都有各自的責任，只有勇敢地去承擔起這些責任，我們才能夠成為可靠的人，得到他人的信賴和尊重。

步驟六：總結

教師：通過今天的學習，你們對《小英雄雨來》這個故事有了更深刻的理解和認識。你們覺得這個故事給你們帶來了什么啟示？

學生：（回答）

學生1：這個故事讓我更加勇敢。無論遇到什么困境，我們都應該勇敢面對，用自己的智慧和勇氣去解決問題，不退縮不放棄。

學生2：我覺得這個故事讓我明白了友情的珍貴。雨來和石頭之間的友情讓我感動，它讓我明白真正的朋友是在困難時能夠陪伴和支持你的人。

教師：非常好！這個故事告訴我們，在面對困難時，我們應該勇敢面對，用智慧和勇氣去解決問題。同時，也要關心他人，保護家園，發揮自己的力量，為了正義和真理而奮斗。

通過師生對話，教師引導學生深入感受《小英雄雨來》這個革命文化題材故事中的情感和情懷，能夠幫助學生領略優秀傳統文化的內涵，讓學生更深入地理解和感受故事中的情節和角色，加深他們對革命文化的認知。

（二）深挖語文要素，促進文化傳承

在小學語文教學中“深挖語文要素”，意味著通過深入挖掘語文教材內容，促進學生對中華優秀傳統文化進行傳承。以革命文化題材類課文教學為例，教師不僅要關注課文內容，還要關注課文所在單元的語文要素，從語言的角度去發現語文要素和人文主題的結合點，引領學生進行語言訓練。

教學目標：

1.理解《狼牙山五壯士》是以革命文化為題材的故事，認識其中所蘊含的革命文化精神與英雄氣概。

2.學習語文要素，重點關注語用技巧，掌握故事情節表達和角色語言的特點。

3.通過師生對話，深入探討故事中的情節，理解角色之間的感情和情感。

教學步驟：

步驟一：導入

教師：同學們，今天我們要學習的是《狼牙山五壯士》這個故事。在這個故事中，有哪些英雄人物和精彩的情節呢？誰能告訴我一下？

步驟二：語文要素學習

教師：在這個故事中，有許多語文要素和語用技巧，比如形象描寫、對話表達、情節鋪陳等。我們先來學習一下故事中的語文要素，關注角色之間的對話。

步驟三：故事閱讀

教師：現在，我將為大家講述《狼牙山五壯士》的故事。請同學們仔細聽，并注意故事中的語言表達和情節。

（教師講述《狼牙山五壯士》的故事）

步驟四：學生理解

教師：同學們，你們聽故事的時候，有沒有覺得其中的情節很緊張？還有哪些地方讓你們印象深刻？

學生：（回答自己的理解和感受）

步驟五：角色對話分析

教師：在故事中，每個角色都有自己獨特的語言和表達方式。我們來分析一下故事中的對話，看看這些對話如何展現出角色的性格和情感。

步驟六：師生對話

教師：在故事中，你們覺得五壯士之間的感情如何？為什么他們會有這樣的情感？

學生：（參與討論，表達自己的觀點）

教師：很好！五壯士之間的情誼是深厚的，他們相互支持、互相鼓勵，都是真正的英雄。

步驟七：語用技巧學習

教師：在故事中，我們還可以學習到一些語用技巧，比如夸張、比喻、反問等。這些技巧能讓故事更加生動有趣，增強表達的效果。請同學們仔細觀察，找出故事中的語用技巧。

步驟八：學生表演

教師：現在，我們分組進行小劇場表演。每組選擇一個情節，運用剛剛學習到的語文要素和語用技巧，將故事情節生動地展現出來。

（學生分組表演）

步驟九：總結

教師：同學們，通過今天的學習，你們對《狼牙山五壯士》這個故事有了更深刻的理解嗎？你們覺得這個故事中的語言表達和情節設計有什么值得借鑒的地方？

學生：（回答自己的思考）

學生1：我覺得通過今天的學習，我對《狼牙山五壯士》有了更深刻的理解。這個故事講述了五個普通青年為了民族和國家的利益，英勇抗敵，最終獻出了寶貴的生命。他們的無私奉獻和犧牲精神讓我很感動，也讓我明白了愛國主義的重要性。

學生2：我認為這個故事的語言表達很生動，情節設計也很緊湊。作者用簡練而富有感染力的語言，把五壯士的形象描繪得深入人心。故事的情節設計緊扣主題，從一開始就吸引讀者，讓人不禁想一直讀下去。

教師：非常好！這個故事展現了革命者為了信仰和理想而奮斗的英雄氣概，同時也有許多值得我們學習的語言表達方式。希望你們能在以后的學習中更加注重對語文要素和語用技巧的學習，用更加生動、形象的語言來表達自己的想法和情感。

通過教學設計，學生在學習《狼牙山五壯士》這個革命文化題材的故事時，不僅理解了其中的情節和角色性格，掌握了一些語用技巧和語言表達的特點；還通過師生對話，對革命文化有了更深入的思考和理解，培養了對革命文化的傳承意識，為他們的全面發展和成長奠定了堅實基礎。

（三）創設多樣活動，感受文化魅力

在小學語文教學中，創設多元化活動能夠讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力。通過參與多元化的活動，學生不僅可以在實踐中感受到中華傳統文化的獨特魅力，同時也能夠提高對傳統文化的興趣，從而提高他們對中華優秀傳統文化的認同感。

以五年級上冊中的《牛郎織女》這篇課文為例，教師可以組織學生進行《牛郎織女》的朗誦比賽，讓他們通過朗誦這個經典的民間愛情故事，感受其中蘊含的美好情感和浪漫氛圍，增強對傳統文化的認同感。教師可以讓學生扮演《牛郎織女》中的人物，比如牛郎、織女、天帝等，從而更深入地理解和感受故事中的情感和復雜關系。還可以根據《牛郎織女》故事中的情節和意象，組織學生制作相關的傳統工藝品，讓學生體驗傳統文化的魅力。

綜上所述，教師在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育，并非僅僅進行傳統文化知識的灌輸，而是要通過多元化的方式和策略，讓學生在日常的語文學習中感知、理解和體驗中華優秀傳統文化的內涵和價值。這將有助于培養學生的文化自信，推動他們全面成長。因此，教師需要持續探索和實踐，將傳統文化教育更有效地融入語文教學中，為學生未來的發展奠定堅實的文化基礎。

參考文獻：

[1] 盧立群《中華優秀傳統文化融入小學語文課堂的模式建構》，《考試周刊》2023年第33期。

[2] 常雪梅《將中華優秀傳統文化融入小學語文課堂教學的有效途徑》，《天天愛科學（教育前沿）》2023年第8期。

[3] 李瑩《關于小學語文教學中進行中華優秀傳統文化教育的思考》，《中華活頁文選（教師版）》2022年第12期。

（黎闊才，1972年生，男，壯族，廣西邕寧區人，小學高級教師，大學本科）

（本文系《“跨媒介閱讀”背景下運用“童漫作文”提高農村小學生習作能力的實踐研究》的成果，課題立項號：2022C688）