以愛養規用仁定責

□麻愛萍

規則教育從來不是用“鐵血手腕”將孩子限制在“牢籠”之中，而是用愛感化、以仁慈教導，讓孩子自行理解家庭、幼兒園、社會的規則，意識到違反規則不但會對自己生活造成影響，而且還有可能傷害他人，從而自覺樹立責任意識。

“不以規矩，不能成方圓。”規則意識在人類社會的發展中起到了不可忽視的重要作用，更是保障社會正常運轉的準則。幼兒教育是兒童的早期啟蒙教育，起到了給漫漫人生路打基礎的作用，在這個過程中，培養孩子的規則意識能夠讓孩子從自然人發展到社會人，適應社會生活，在人生大舞臺上“隨心所欲不逾矩”。因此，幼兒教育的全過程中應始終貫穿著規則教育。它是其他教育的根基，沒有它，幼兒園的教育便無法順利開展。

可是在教育實踐中，我們卻發現很多家長對此“束手無策”。愛孩子怕他沒有規矩，管孩子又怕他缺少愛……在家長們的糾結、猶豫下，規則教育的開展并不理想，部分孩子雖然有了一定的規則意識但還是“為所欲為”。其實，懲罰與批評并不是幫助孩子養成規則意識的“最優解”，甚至還可能在某些情況下帶來反作用。培養規則不一定需要“鐵血手腕”，愛與仁慈也能讓規則意識在孩子心中生根發芽。

別讓打罵成為規則教育的唯一手段

作為幼兒教師，一位家長問過我這樣一個問題：“老師，孩子總是調皮搗蛋、違背規則，我們究竟該怎么做？打也打了，罵也罵了，可就是不奏效。”這位家長的表述在反映擔憂的同時，也揭露了家庭教育中的常態——“懲罰”似乎成了家長的“殺手锏”，也漸漸被很多家長認可。這樣的方式一定對嗎？當然不是。打罵之所以在規則教育中大行其道，是因為這種方式省事、好用、立竿見影，雖見效時間短，但能夠立刻“治”住孩子，因此被廣泛采用。然而，很多家長卻忽略了懲罰與批評可能釀成的后果，孩子的規則意識很可能因此止步不前，甚至導致叛逆情緒。

孩子違背規則后，家長固然應當采取措施，但是一味的打罵不僅不會使其明事理、約束自我，還可能會導致敵意、仇恨、抗拒、自憐等負面情緒的萌生。不僅如此，懲罰與批評還會分散孩子的注意力，使其忽視自己違背規則的錯誤，而將精力轉移到對家長的抵觸與“報復”上，從而錯失了改正錯誤、建立規則意識的良機。而一味打罵帶來的危害遠不止于此。樂樂酷愛玩滑梯，有一次，一個女孩在滑梯上因為害怕遲遲不敢滑下去，心急的樂樂竟一把將其推了下去，小女孩嚇得哇哇大哭。得知此事，樂樂的家長既焦急又憤怒，他們來到幼兒園后不由分說就給樂樂來了一頓“混合雙打”。雖然樂樂得到了教訓，可是這件事情過后，我發現樂樂在玩滑梯時依然存在不排隊、推搡其他孩子的情況。問及原因，樂樂竟理直氣壯地回答：“反正爸媽都打我了，大不了再被他們打一頓，我就是要玩滑梯。”由此可見，這種不由分說的懲罰在一定程度上減輕了孩子對錯誤的內疚感，讓孩子心安理得地重復自己的錯誤。

孩子犯錯后，他們所經歷的應當是承擔自己不當行為帶來的后果，而不是一味地受罰。暴力從來不是解決問題的最優手段，卻會給孩子的心理健康帶來傷害，“恃強凌弱”并不是面對問題、解決問題的正確方式。

孩子違背規則后家長怎么做

孩子之所以對違反規則的行為“明知故犯”，是因為他們從內心深處不認可所制定的規則，或者在試探規則的底線在哪里。面對這樣的行為，家長既不能縱容忽視，也不可一味打罵，與其通過暴力方式約束孩子的行為，倒不如通過教育的方式“規勸”孩子，讓孩子從心底里認可規則，知道違反規則帶來的危害，從而樹立起自覺遵循規則的意識。

4 歲的小米是一個很安靜的孩子，但是有一點兒“不合群”。在幼兒園，小米在規定的吃飯時間總是三心二意，不是跑到游戲區玩玩具，就是東轉轉、西跑跑，等其他孩子都吃完午飯準備午睡時，小米才坐下想吃飯。通過與小米媽媽溝通，我發現小米沒有時間觀念，也沒有養成按時吃飯的習慣。小米家中的飯永遠熱騰騰，因為他從來不定點吃飯，想干什么就干什么，想什么時候吃飯才去吃，即使家長追著喂飯，也無濟于事，讓一家人操碎了心。這時，我提議通過“自然后果法”來培養孩子的規則意識。首先，小米的媽媽和小米鄭重約定了吃午飯的時間是每天中午11:30，并且告訴小米過了這個時間就不能再吃飯了，如果小米不在規定的時間吃飯，就只能承擔餓肚子這個“自然后果”。如果小米按時吃飯，家長與老師就會及時表揚，從而讓他對這一規則進行強化。慢慢地，小米的時間觀念得以強化，也能夠按時吃飯了。

不僅如此，孩子犯了錯，家長還需要從情感教育的角度提高孩子的共情能力，讓孩子對違反規則的行為產生愧疚感，并以此為基礎規范自己的行為。例如，大班的小杰有一個毛病，晚上總是不愿意睡覺，一心就想著玩耍和說話。這個毛病讓父母苦不堪言，尤其小杰快要上小學了，如果每天晚上熬夜，難免會影響以后學習與生活的質量。面對這種情況，家長不妨和孩子坐下來談一談，讓孩子意識到按時睡覺的重要性，以及不按時睡覺對家人的影響。首先，全家人可以坐在一起和孩子一起探討需求與感受：“小杰，你睡覺前都喜歡做什么事情？”其次，家長可以和孩子說出自己的感受與需求：“爸爸媽媽上了一天班身心俱疲，需要充分休息，如果休息不好第二天會很疲憊，還會在工作上犯錯。”最后，家長要和孩子一起討論解決問題的辦法，小杰可以提出自己睡前想干的事情以及具體的睡覺時間，和家長一起商量，并定出大家都同意的解決方法。例如，小杰一家人都同意每天九點半睡覺，八點半到九點這段時間媽媽可以給小杰講故事，爸爸可以陪小杰做游戲，然后小杰就要按時睡覺。

當違背規則的行為發生后，家長需要做兩件事情。首先，讓孩子承擔自然后果；其次，讓孩子從情感上體會違背規則的負面感受。小米違背了按時吃飯的規則，所以他要承擔“餓肚子”的自然后果，小杰經常不按時睡覺，父母要告訴他不按時睡覺帶來的負面影響，從而讓小杰關心父母，意識到自己的“隨心所欲”其實是耽誤了父母的正常生活。

規則教育從來不是用“鐵血手腕”將孩子限制在“牢籠”之中，而是用愛感化、以仁慈教導，讓孩子自行理解家庭、幼兒園、社會的規則，意識到違反規則不僅會對自己的生活造成影響，而且有可能傷害他人，從而自覺樹立責任意識。總之，規則教育不是約束，而是要讓孩子“知其然更知其所以然”。