有一種成績差叫“學習困難”

□馬彩紅

學習是孩子校園生活的重頭戲，也是家長關注的焦點問題。一位家長甚至坦言：“孩子上學之后，學習成績就是全家人的大事，孩子學習跟不上，家庭矛盾就會頻發(fā)，家長焦慮、孩子自卑，最終形成了惡性循環(huán)?！痹诮逃偁幦諠u激烈的當下，提高孩子的學習成績與競爭力就顯得尤為重要。當孩子的學習成績落后于人時，家長往往會怒其不爭，要求孩子“再努力一點”“再勤奮一些”。然而，并不是所有的成績問題都是不夠努力導致的，有一些孩子不是不想學好，而是“能力有限”。盡管很多家長不愿意面對與接受，但是不得不承認，部分成績落后的學生確實存在學習困難。學習困難會對記憶力、專注力和組織能力產生負面影響，患有學習困難的孩子需要在完成學習任務時花費更多的時間與精力，卻未必能達到班級的平均水平。因此，當孩子學習成績不理想時，家長需要從全面的角度分析問題，不能一味指責孩子，如果孩子確實存在學習困難，家長應該用平和的心態(tài)與科學的態(tài)度積極面對。

特別的門診“一號難求”

今年暑假，醫(yī)院的“學習困難”門診迎來了就診高峰，首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院的“學習困難”門診更是“一號難求”。據了解，兒研所學習困難門診在每周三開設，不少家長定時守在手機旁，甚至動員全體家庭成員用多臺手機搶號，即使這樣搶到的概率也不是百分之百。一名在診室外等候的家長坦言：“我每天下午兩點半準時打開手機搶號才搶到了這個號。”

兒研所學習困難診室外的走廊上擠滿了烏泱泱的人群，多是家長帶著孩子，這些孩子大多處于小學一年級到三年級的學齡階段，在醫(yī)院中顯得既好奇又懵懂，有的還帶著一點怯懦與畏懼。來此就診的孩子，有的是因為“閱讀時注意力不集中，看幾行字就開始玩”，有的是因為“不愿意上學，一去學校就大哭大鬧”，還有的是因為“不會跳繩，也不會記跳繩的次數”……總而言之，孩子的問題“五花八門”，家長的焦慮卻“千篇一律”。

學習困難診室內，最大的特點是“慢”?！芭抨犎r，看病三分鐘”的調侃，絕對不會發(fā)生在這里。首都兒研所附屬兒童醫(yī)院保健中心副主任醫(yī)師張麗麗表示，每個患兒的問診時間平均為半個小時到四十分鐘。一方面，醫(yī)生需要耐心傾聽家長的訴說，提取有效信息；另一方面，醫(yī)生也希望能夠從根本上解決孩子學習困難的問題，所以提問時會尤為細致，不僅要問家長，而且要問孩子。

學習困難門診雖然“一號難求”，就診時間長，但是依然有很多家長帶著孩子來此就醫(yī)，因為它承載了很多家長的希望——每一個存在學習問題的孩子背后都有一個飽受焦慮折磨的家庭。

“學習困難”不要一概而論

在教育教學中，還有一個無奈的現象：很多家長不滿意孩子的成績，就懷疑孩子存在學習困難，然后急切地來醫(yī)院就醫(yī)，結果孩子本身沒有問題，反而是家長得了“焦慮癥”。相反，很多真正存在學習困難的孩子，家長卻不愿意面對。有問題的孩子得不到正確的引導，沒問題的孩子卻被迫就醫(yī)，這不僅不利于孩子的成長與發(fā)展，更會給孩子的學習帶來負面影響。

學習困難門診有一個很有趣的現象，很多家長一就診就開門見山地說：“我的孩子成績不好。”但當醫(yī)生問到孩子究竟能考多少分時，家長回答：“90分?！贬t(yī)生表示考90分沒事兒，孩子很正常。但家長卻著急了：“可是班里好多孩子都考了100分?！边@樣的對話在學習困難門診屢見不鮮，卻也揭示了很多家長的認知誤區(qū)——“學習不好就是‘學習困難’”。其實，這樣的認知過于片面。

張麗麗表示，針對學習困難的界定，當前醫(yī)學界尚未達成一致，因為造成這一情況的原因較為復雜，有可能是智力問題、視聽感知異常、神經功能損害等生理性問題，還有可能是家庭、情緒、環(huán)境等心理性問題。但從狹義上來說，特定的學習障礙包括閱讀障礙、書寫障礙和數學障礙等學習技能上的問題。

家長該如何判斷孩子成績不理想是否是因為存在學習困難呢？針對這一問題，張麗麗也給出了答案：在通常情況下，如果孩子付出了比其他同學更多的時間與精力去學習相同的內容，但是效果依然不好，很有可能就是學習技能方面存在問題。不僅如此，家長還可以根據孩子的成績進行判斷。以百分制為例，如果孩子的成績能夠達到60分以上，即孩子能夠掌握一半以上的學習知識，那么孩子大概率不存在學習困難。如果對于孩子而言，不及格是常態(tài)，那么就需要尋找醫(yī)生的幫助，分析根本原因，如果確診是學習困難，就需要及時進行干預。

擺正心態(tài)應對孩子學習困難

在教育教學中筆者發(fā)現，當一個孩子被確診學習困難時，家長往往是難以接受的，一部分家長拼命否認孩子存在學習困難，并給了孩子更多的課業(yè)壓力，試圖扭轉這一現狀。還有的家長非常失望，認為孩子的未來沒有絲毫希望。其實，家長心態(tài)失衡不僅沒有任何意義，而且會導致孩子學習困難情況的加劇，尤其是對于存在心理問題的孩子而言，父母的消極態(tài)度會讓他們原本脆弱的心靈“岌岌可危”。正確的做法是，家長需要接受事實，配合專業(yè)醫(yī)生共同干預，并調整自身的期望值，尋找適合孩子的學習方法。

圓圓的數學成績從小就不好，這讓媽媽焦慮不已。升入初中后，圓圓的數學成績毫無起色，甚至越學越差。可圓圓的哥哥從小就表現出了超常的智力水平，不僅數學競賽屢獲金獎，而且被一路保送到了名牌大學。因此，在媽媽看來，數學成績好是一件很正常的事情，圓圓數學不好卻“很不正?！?。媽媽說，圓圓在小學四年級時學習數學就已經很吃力了，這些年來，為了讓圓圓趕上班級大部隊，媽媽和哥哥一直不厭其煩地給她講數學、要求她練數學題，可是同樣的題目即使剛剛講過，她還是做不出來。不僅如此，媽媽和哥哥的“過度要求”讓圓圓煩躁自卑、敏感焦慮，其他學科的成績也受到了影響。無奈之下，媽媽帶圓圓去了醫(yī)院。經過專家會診，最終得出結論——圓圓的邏輯思維能力明顯不足，智力結構不平衡導致她在數學學習上格外吃力。在醫(yī)生的指導下，媽媽認識到數學是孩子學習的一大短板，并逐漸接受了這一事實，也降低了對孩子的要求。另外，媽媽發(fā)現圓圓在美術學習方面有著濃厚的興趣與天賦，于是鼓勵圓圓完成課業(yè)任務后，可以自由發(fā)展興趣愛好。圓圓的數學成績雖然沒有顯著提升，但自信心得以恢復，能夠用積極的態(tài)度面對學習和生活。

當孩子學習成績不好，我們需要客觀分析孩子成績不理想的原因，以及是否存在學習困難，并用理性的態(tài)度看待這一情況，只有全面分析、正確認識，才能真正做孩子學習路上的“守護者”。