交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)與多維提升——基于資源依賴視角的分析

張茂聰 竇新宇

專題研究

交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)與多維提升——基于資源依賴視角的分析

張茂聰 竇新宇

交叉學(xué)科在科技發(fā)展和知識進步中扮演著舉足輕重的角色，各高校紛紛建立交叉學(xué)科的實體組織，為其提供充足的發(fā)展空間和資助。通過構(gòu)建資源依賴?yán)碚摰姆治隹蚣軐徊鎸W(xué)科組織發(fā)展進行分析，發(fā)現(xiàn)交叉學(xué)科組織在發(fā)展過程中依賴源學(xué)科、高校與社會外部組織的資源供給，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但在發(fā)展過程中仍存在隱患。基于交叉學(xué)科組織的資源依賴關(guān)系對組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)進行分析，有利于促進組織內(nèi)外通力合作，完善組織的發(fā)展運行模式與資源分配機制。未來，交叉學(xué)科組織的發(fā)展需組織內(nèi)外通力合作，從創(chuàng)建動態(tài)調(diào)整機制、強化組織頂層設(shè)計、變革資源分配機制等多維度出發(fā)，對組織的運行機制與資源配置方式進行變革，為交叉學(xué)科組織的不斷發(fā)展提供力量。

交叉學(xué)科組織發(fā)展；資源依賴關(guān)系；應(yīng)然樣態(tài)；多維提升

一、問題的提出

第三次知識生產(chǎn)模式變革下，社會伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速提升得到進一步發(fā)展，交叉學(xué)科在技術(shù)升級換代中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時，受社會需求變化的影響，高校學(xué)科組織的知識生產(chǎn)方式和組織發(fā)展模式發(fā)生巨變，由傳統(tǒng)的單學(xué)科、系統(tǒng)化縱深發(fā)展轉(zhuǎn)向多學(xué)科、跨學(xué)科融合發(fā)展。交叉學(xué)科的學(xué)科組織也順應(yīng)知識生產(chǎn)模式的變革，逐漸打破高校傳統(tǒng)的學(xué)科組織建構(gòu)模式，建立起符合學(xué)科交叉情形、促進學(xué)科交叉融合的發(fā)展新秩序，同外部環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，推動知識生產(chǎn)和創(chuàng)新。2021年11月，國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》，規(guī)范交叉學(xué)科門類下一級學(xué)科的設(shè)置與管理，推動交叉學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，事實上為交叉學(xué)科提供了制度化與組織建制的保障[1]。2022年1月26日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，指出要布局交叉學(xué)科專業(yè)，培育學(xué)科增長點；建立交叉學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)機制，搭建交叉學(xué)科的國家級平臺，建設(shè)交叉學(xué)科發(fā)展第一方陣[2]。2022年10月16日，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告中指出：“加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”[3]。我國高校紛紛建立起交叉學(xué)科的發(fā)展平臺與獨立建制的組織，推動交叉學(xué)科進一步發(fā)展。如浙江大學(xué)設(shè)立多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心，推進學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的專項計劃，形成學(xué)生培養(yǎng)過程與質(zhì)量的內(nèi)控[4]；清華大學(xué)建立不同領(lǐng)域的跨學(xué)科交叉機構(gòu)，并在機構(gòu)下設(shè)立新興跨學(xué)科交叉研究室，強化前瞻性基礎(chǔ)研究，促進交叉學(xué)科的快速發(fā)展[5]。交叉學(xué)科組織的發(fā)展對學(xué)科交叉研究的快速推進起到至關(guān)重要的作用。

學(xué)科組織是以實體或虛體的組織機構(gòu)為平臺，聚集相關(guān)領(lǐng)域研究者與研究資源相互交流合作、促進學(xué)科快速發(fā)展的組織機構(gòu)。交叉學(xué)科的學(xué)科組織則顧名思義，是在學(xué)科交叉基礎(chǔ)上建立的、為多學(xué)科研究者對某一跨學(xué)科領(lǐng)域進行研究、探討、交流、合作提供空間的組織，是交叉學(xué)科生存與發(fā)展的空間保證。此處討論的交叉學(xué)科組織專指實體的、在高校中建立的、以研究領(lǐng)域為劃分基礎(chǔ)的交叉學(xué)科研究機構(gòu)或研究中心，組織內(nèi)部以學(xué)科知識的融合生產(chǎn)為主進行科學(xué)研究，兼顧教學(xué)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化；組織外部面臨復(fù)雜的社會環(huán)境，與源學(xué)科、高校和社會外部組織等群體進行頻繁的接觸。交叉學(xué)科的組織建制常常跨越學(xué)科與院系的界限，甚至超越院系的束縛，與高校和外部社會環(huán)境直接聯(lián)系、相互合作。

交叉學(xué)科組織的發(fā)展在源學(xué)科、高校與社會外部組織此三個聯(lián)系最為密切的群體的資助下蒸蒸日上，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但受三位主體牽制仍存在發(fā)展隱憂，一旦資助主體發(fā)生變動極易對交叉學(xué)科組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。在國家政策大力扶植、社會發(fā)展迫切需求的時代背景下，應(yīng)密切關(guān)注交叉學(xué)科組織的發(fā)展?fàn)顩r和資源相互關(guān)系，明確交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)，為高校和交叉學(xué)科組織指明發(fā)展正向。

我國學(xué)者對交叉學(xué)科組織的研究，大多集中在跨學(xué)科組織發(fā)展過程中存在的問題、域外案例借鑒和問題解決路徑等方面，并對組織的歷史變遷過程與知識生產(chǎn)邏輯進行集中闡述，對交叉學(xué)科組織發(fā)展意義重大的組織間資源依賴關(guān)系形態(tài)與發(fā)展樣態(tài)尚未有過細致研究。因此借助資源依賴?yán)碚摚瑢徊鎸W(xué)科組織發(fā)展過程中的資源依賴關(guān)系進行初步梳理，探究組織的發(fā)展隱憂，分析交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)，提出促進組織發(fā)展的多維路徑。

二、理論基礎(chǔ)與分析框架

1.理論基礎(chǔ)

資源依賴?yán)碚撌茄芯拷M織間關(guān)系的重要理論之一。資源依賴?yán)碚撁妊坑?0世紀(jì)40年代，于1978年在美國學(xué)者杰弗里?菲佛（Pfeffer）與薩蘭基克（Salancik）出版的《組織的外部控制——對組織資源依賴的分析》中首次正式提出。資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，作為一個開放的系統(tǒng)，組織須得借助外界環(huán)境進行能量與資源的交換。組織為了獲得維持生存的必要資源，就必須與環(huán)境中的其他因素進行交易[6]44，獲得組織生存。組織與其他群體或組織不斷進行著相互交流，包括貨幣資源、物質(zhì)資源、信息資源或者社會適應(yīng)性的交流。由于組織不是完全獨立和自給自足的，必須依靠環(huán)境為其提供支持[6]48，通過交易、交換、合作等不同形式獲取這些資源。但相互聯(lián)系會為組織創(chuàng)造不確定性或不可預(yù)測性[6]47。在持續(xù)不斷地提供組織所需要的資源的同時，外部群體或者組織可能要求組織以相應(yīng)的行動作為回報。組織對環(huán)境的依賴性使得外部限制和對組織行為的控制成為可能，如果組織不對環(huán)境的要求做出回應(yīng)，組織就不能夠生存下去[6]48。為了保持資源流動的平衡與對等性，組織也需要同環(huán)境中的其他群體進行資源交換。資源依賴?yán)碚摻沂境鼋M織間關(guān)系的適切處理方式。交叉學(xué)科組織涉及多門學(xué)科和多個院系，并與社會外部組織進行需求信息的交換。各個群體之間相互聯(lián)結(jié)進而產(chǎn)生資源的流動，在創(chuàng)造價值的過程中產(chǎn)生對各群體的資源依賴。為了保證組織的健康發(fā)展與資源依賴平衡，在接受外部環(huán)境支持時，交叉學(xué)科組織也應(yīng)積極反饋，將外界所需的知識、能量與資源輸出，滿足其發(fā)展需求。在此過程中，交叉學(xué)科組織與外部資助主體產(chǎn)生資源互換，形成穩(wěn)定的資源依賴關(guān)系。因此資源依賴?yán)碚撃軌蚝侠斫忉尳徊鎸W(xué)科組織生存與發(fā)展過程中的資源交互模式與交流機制，并對其做出系統(tǒng)合理的解釋。

2.分析框架

適配性作為交叉學(xué)科組織發(fā)展和資源交換的基本遵循，是本研究的分析核心[7]。交叉學(xué)科組織的生存、發(fā)展乃至運作都需與周圍環(huán)境產(chǎn)生密切聯(lián)系，獲取發(fā)展所需的關(guān)鍵資源。與交叉學(xué)科組織產(chǎn)生聯(lián)系的各主體及供給資源都應(yīng)與組織適配契合，形成資源互換的聯(lián)合體。在交叉學(xué)科組織的發(fā)展過程中，與之產(chǎn)生密切聯(lián)系的相關(guān)主體分別為源學(xué)科、高校與社會外部組織，此三位主體發(fā)生資源的相互置換與聯(lián)絡(luò)，形成發(fā)展共同體（如圖1所示）。

學(xué)科交叉的不斷深化使得我國高校原有的“學(xué)科—院系—高校”組織結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生改變，產(chǎn)生交叉現(xiàn)象的學(xué)科漸漸沖破院系的束縛，直接與高校產(chǎn)生聯(lián)系，在高校的資助下構(gòu)建交叉學(xué)科的實體平臺和組織，促進學(xué)科發(fā)展。交叉學(xué)科組織逐漸與源學(xué)科、高校和社會外部組織產(chǎn)生聯(lián)系，形成資源依賴。

首先，學(xué)科是學(xué)科交叉現(xiàn)象產(chǎn)生的主要場所，交叉學(xué)科組織的歷時性發(fā)展伴隨著組織對源學(xué)科的資源依賴。交叉學(xué)科組織中的研究者來自各學(xué)科，是組織科研和教學(xué)的砥柱力量；組織的研究成果與知識創(chuàng)新大多來源于各學(xué)科的聚合合作，如若脫離各學(xué)科的智力匯合和技術(shù)攻關(guān)，組織難以產(chǎn)出優(yōu)秀研究成果。與此同時，基于對源學(xué)科的資源依賴，交叉學(xué)科組織的知識生產(chǎn)受其牽制，一旦源學(xué)科資源供給缺位，組織的知識生產(chǎn)易出現(xiàn)斷流、過分細化的現(xiàn)象，甚至阻礙思維跨越，對學(xué)科交叉研究造成不良影響。

圖1 交叉學(xué)科組織資源適配與依賴路線圖

其次，高校作為交叉學(xué)科的集聚地，為交叉學(xué)科組織發(fā)展提供充足的資源與發(fā)展保障。高校為交叉學(xué)科組織發(fā)展提供專項資金、物資設(shè)備資源和制度化資源的支持和保障，創(chuàng)造了廣泛、穩(wěn)定的平臺和研究空間，保障交叉學(xué)科的接續(xù)發(fā)展。同時，交叉學(xué)科組織優(yōu)秀研究成果的產(chǎn)出也推動了高校的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，高校進行內(nèi)部治理變革或院系組織結(jié)構(gòu)改革等時，交叉學(xué)科組織的生存和發(fā)展也受其影響，產(chǎn)生同樣的內(nèi)部變革，導(dǎo)致發(fā)展的變動因素出現(xiàn)。

第三，交叉學(xué)科組織的形成和發(fā)展也建立在對社會發(fā)展需求的回應(yīng)之上。社會外部環(huán)境的發(fā)展需要為交叉學(xué)科組織建制指明了明確的目標(biāo)和方向，其對不同類型人才的需求也決定了組織的人才培養(yǎng)方式。同時，社會外部組織提供的信息資源對交叉學(xué)科組織發(fā)展起到關(guān)鍵作用。但社會外部組織的營利主義、發(fā)展不穩(wěn)定性以及快速變化的市場需求等不僅會干擾交叉學(xué)科組織的發(fā)展，甚至?xí)苯佑绊懙浇M織的資源供給，對組織發(fā)展帶來負(fù)面影響。

此外，作為與交叉學(xué)科組織聯(lián)系最為密切的主體，源學(xué)科、高校與社會外部組織之間也密切相關(guān)。高校為源學(xué)科提供發(fā)展資源，源學(xué)科的發(fā)展與提升也帶動了高校的高質(zhì)量發(fā)展。高校為社會外部組織搭建起知識與應(yīng)用的橋梁，社會外部組織也為高校帶來產(chǎn)學(xué)融合的機會。社會外部組織直接作用于源學(xué)科，從根源上促進了學(xué)科間的交叉融合，為學(xué)科提供交叉需求的導(dǎo)向信息，源學(xué)科則通過學(xué)科的交叉融合，產(chǎn)生新的技術(shù)和知識，對社會外部組織的應(yīng)用轉(zhuǎn)化需求做出反饋。

在現(xiàn)有的資源依賴關(guān)系下，交叉學(xué)科組織呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但與此同時組織發(fā)展也存在隱憂。交叉學(xué)科組織作為交叉學(xué)科的實體性組織，對其知識生產(chǎn)和科學(xué)研究起著重大作用。源學(xué)科、高校和社會外部組織與交叉學(xué)科組織間的資源依賴關(guān)系很大程度上決定了交叉學(xué)科組織今后的發(fā)展路徑和前進方向。現(xiàn)有的資源依賴關(guān)系下，交叉學(xué)科組織應(yīng)呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展樣態(tài)？在三方聯(lián)合體中應(yīng)采取何種舉措優(yōu)化組織運作與資源分配模式，促進交叉學(xué)科組織發(fā)展？因此需確定交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)，為組織的發(fā)展隱憂提出解決的路徑與辦法，促進交叉學(xué)科組織的快速發(fā)展和提升。

三、交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)

資源依賴?yán)碚撘曈蛳拢徊鎸W(xué)科組織發(fā)展依賴源學(xué)科、高校和社會外部組織三位主體的支持和資源供給，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但發(fā)展存在隱憂。作為多重資源聯(lián)合體的核心，交叉學(xué)科組織應(yīng)呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展樣態(tài)？交叉學(xué)科組織應(yīng)采取何種發(fā)展模式才能在各方的資源依賴關(guān)系中保持平衡，實現(xiàn)與源學(xué)科、高校和社會外部組織的互聯(lián)互通？為此需對交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)進行分析，完善組織的運行機制與發(fā)展模式，推動交叉學(xué)科組織的不斷發(fā)展。

1.交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具備自我調(diào)整能力，構(gòu)建組織自身的資源運作秩序

作為交叉學(xué)科的系統(tǒng)組織和專門機構(gòu)，交叉學(xué)科組織的內(nèi)部建制與外部建制發(fā)揮著同等的作用。對組織而言，外部建制固然重要，但內(nèi)部變革也是決定其生存和發(fā)展的重中之重。組織研究學(xué)者沃倫?本尼斯（Warren Bennis）曾經(jīng)提出過相似的觀點，組織若要生存下去，必須完成兩項相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)：一是要協(xié)調(diào)成員之間的活動，維持內(nèi)部系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)；二是要協(xié)調(diào)組織與外部環(huán)境的關(guān)系。因此，交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具備動態(tài)調(diào)整的能力，做到組織內(nèi)外的協(xié)同發(fā)展與自行探索。

一是交叉學(xué)科組織應(yīng)是不斷自我完善的組織，擁有動態(tài)調(diào)整和組織自適應(yīng)能力，能夠抵御資源斷流的風(fēng)險。若一個組織系統(tǒng)的內(nèi)部是平靜封閉、巋然不動的，就無法與外界環(huán)境進行信息與能量的交換，組織就會陷入止步不前的狀態(tài)[8]。交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具備良好的協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力，面臨外部變化時能夠積極、快速地做出調(diào)整，更好地應(yīng)對風(fēng)險與突發(fā)事件。

二是交叉學(xué)科組織在發(fā)展過程中應(yīng)擁有良好的內(nèi)部資源運作秩序，在發(fā)生變動時能夠進行資源分配的靈活調(diào)整。交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具有系統(tǒng)的資源分配互動反饋機制，形成資源分配的基本規(guī)范與靈活處理模式，使組織內(nèi)部的資源流向清晰可見，組織各成員都能得到適配、適量的資源，促進組織資源的靈活運用，推動組織自發(fā)展。

三是交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)能夠保持開放和輸出，與各資助主體進行密切聯(lián)絡(luò)。交叉學(xué)科組織內(nèi)部的主要職能雖在于知識生產(chǎn)和科學(xué)研究，但組織的開放是必不可缺的。與各主體保持密切聯(lián)系、互聯(lián)互通，了解組織的資源儲備與交換情況，有利于對資源分配保持清晰的認(rèn)知。組織內(nèi)部各成員對外部資源交換活動的熟知還有利于其對各主體進行組織內(nèi)部情況的直接反饋，保持組織間、不同主體間聯(lián)絡(luò)的基本平衡。

2.交叉學(xué)科組織外部應(yīng)擁有系統(tǒng)完善的頂層設(shè)計，規(guī)范組織資源分配

交叉學(xué)科組織外部應(yīng)擁有系統(tǒng)完善的頂層設(shè)計以保證組織資源分配的規(guī)范性，形成組織發(fā)展的屏障和保護層，推進交叉學(xué)科組織的不斷發(fā)展。一是交叉學(xué)科組織應(yīng)具備獨立穩(wěn)定的外部組織建制和適配的組織制度[9]。交叉學(xué)科組織運作的關(guān)鍵方面，如組織構(gòu)建、資源分配、人員調(diào)動、活動規(guī)范等都應(yīng)具備章程式和規(guī)范化的制度，促進交叉學(xué)科組織的規(guī)范化運作，保障組織發(fā)展各環(huán)節(jié)的資源投入。

二是交叉學(xué)科組織應(yīng)擁有適切的組織結(jié)構(gòu)形式和完善的組織資源分配原則，達到組織資源配備模式與學(xué)科的適配。不同類型的交叉學(xué)科，其研究組織的構(gòu)建應(yīng)遵循不同的原則。研究領(lǐng)域、研究方法和研究范式的差異使得交叉學(xué)科組織的組織形式、運作規(guī)范和人事聘任等都不盡相同，其組織形態(tài)和資源分配的基本原則也應(yīng)體現(xiàn)出差異，使得組織資源配置與學(xué)科特色相適配。

三是交叉學(xué)科組織的組織氛圍應(yīng)是倡導(dǎo)集聚融合的，形成學(xué)術(shù)共同體和資源的集聚效應(yīng)。交叉學(xué)科組織間的合理融合有利于組織的相互合作與交流，形成交叉學(xué)科組織群和學(xué)術(shù)共同體，促進資源集聚，推動前沿知識和先進科技成果的不斷產(chǎn)生，出現(xiàn)突發(fā)事件時能夠快速適應(yīng)共同面對。同時，交叉學(xué)科組織間的交流融合有利于組織逐漸由科學(xué)的研究者、知識的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳播者和資源的分享者，高效共享組織資源，加速知識力量的不斷壯大。

3.交叉學(xué)科組織應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)外部協(xié)同運作互聯(lián)互通，科學(xué)有效分配資源

交叉學(xué)科組織內(nèi)外部互聯(lián)互通、協(xié)同運作，形成良好的資源分配模式，有利于組織內(nèi)外資源的互補。一是交叉學(xué)科組織應(yīng)能夠與外部社會組織進行良好的溝通與分工協(xié)作，充分利用外部資源。社會外部組織為交叉學(xué)科組織提供了充足的外部資源，包含社會發(fā)展的需求指向、關(guān)鍵的市場發(fā)展信息、人才培育的實踐資源等。這些資源豐富而龐雜，包括不同的資源類別和指向，對不同的交叉學(xué)科組織發(fā)揮的作用也是不同的。與社會外部組織進行良好的溝通有利于對這些資源進行合理劃分和分配，充分利用組織外部資源，促進組織的快速發(fā)展。

二是交叉學(xué)科組織應(yīng)擁有內(nèi)外協(xié)同、科學(xué)有效的資源分配模式。內(nèi)外協(xié)同指的不是內(nèi)外同步變革，也不是同時變革，而是組織內(nèi)外的協(xié)同變革。當(dāng)組織外部接受的資源發(fā)生變化時，組織內(nèi)部的資源分配方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，確保資源分配的科學(xué)性和公正性，保證組織成員分配到的資源相對均等，組織內(nèi)資源分配合理有效。

三是交叉學(xué)科組織的內(nèi)外部資源應(yīng)達到相對整合的狀態(tài)，資源浪費現(xiàn)象大大減少。交叉學(xué)科組織與源學(xué)科、高校與社會外部組織三位主體形成資源依賴關(guān)系，易出現(xiàn)資源重復(fù)接收或重復(fù)派發(fā)等現(xiàn)象。交叉學(xué)科組織的資源應(yīng)是有序分類、合理分布的。合理歸置學(xué)科資源、進行組織資源的再分配有利于減少資源的重復(fù)派發(fā)和浪費，提升資源利用效率。

四、新時代交叉學(xué)科組織發(fā)展的多維提升

交叉學(xué)科組織依賴周圍環(huán)境的資源供給，與相關(guān)群體進行資源置換和溝通交流，在高校中得到新發(fā)展。在新的時代背景下，交叉學(xué)科組織應(yīng)根據(jù)組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)采取相關(guān)舉措，推動組織的變革與發(fā)展。以下選取創(chuàng)建動態(tài)調(diào)整機制、強化組織頂層設(shè)計、變革資源分配機制此三個重點維度對交叉學(xué)科組織發(fā)展提升的路徑方法進行闡述，旨在提供變革和提升的發(fā)展樣例，為交叉學(xué)科組織發(fā)展煥發(fā)新的力量源泉提供思路。

1.創(chuàng)建學(xué)科組織動態(tài)調(diào)整機制，構(gòu)建資源依賴相關(guān)主體多方互聯(lián)機制

交叉學(xué)科產(chǎn)生于學(xué)科間的交叉融合，是跨越學(xué)科界限產(chǎn)生的新學(xué)科。這意味著交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科存在巨大差別。交叉學(xué)科的發(fā)展雖具有長周期性，但穩(wěn)定性卻不及傳統(tǒng)學(xué)科，加之社會需求的快速變化，其變動或?qū)⒊蔀槌B(tài)。因此，交叉學(xué)科組織應(yīng)建立組織的動態(tài)調(diào)整機制和多方互聯(lián)機制，建立組織自身的資源置換與輸送模式，靈活調(diào)配組織資源。

首先，建立交叉學(xué)科組織的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)需求變化進行隨時調(diào)整。學(xué)科的逐步發(fā)展與知識進步的客觀規(guī)律都意味著學(xué)科變動的不斷產(chǎn)生，社會發(fā)展要求和國家重大戰(zhàn)略需求也意味著學(xué)科建設(shè)方向?qū)㈦S之轉(zhuǎn)變。交叉學(xué)科組織的組織結(jié)構(gòu)、組織形式、運作機制等不可一成不變，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)和態(tài)勢進行及時轉(zhuǎn)變，根據(jù)發(fā)展需要和發(fā)展計劃做進一步的調(diào)整。此外，組織的調(diào)整與變動應(yīng)以客觀因素的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，進行組織變革的必要性和舉措轉(zhuǎn)變的可行性分析，并征求組織中各學(xué)科研究者的建議，聽取各方意見進行中和后方可進行組織的變動和調(diào)整。不管是組織結(jié)構(gòu)還是組織中的資源劃分、人員調(diào)配、教學(xué)課程改革等都應(yīng)如此，征求組織各成員的意見是不可或缺的一步，其對組織生態(tài)環(huán)境和文化氛圍的影響不容小覷。

其次，交叉學(xué)科組織應(yīng)建立組織自身的資源置換與輸送模式，靈活調(diào)配組織資源[10]。不同的交叉學(xué)科有不同的個體特征，這些特征投射到其組織形式和資源配置模式上也體現(xiàn)出差異。因此交叉學(xué)科組織應(yīng)發(fā)揮學(xué)科的特色和優(yōu)勢，創(chuàng)建適合自身的組織形式和資源置換模式；應(yīng)構(gòu)建組織內(nèi)部的資源流動機制和反饋機制，使組織資源分配能夠根據(jù)發(fā)展情況自行調(diào)整。如不需要使用實驗設(shè)備的交叉學(xué)科領(lǐng)域，可將經(jīng)費更多地劃撥到產(chǎn)學(xué)融合中去；需要進行大量集中討論的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)優(yōu)先將資源投入到空間、時間、師資等資源安排中，進行組織資源的靈活調(diào)配。

第三，構(gòu)建組織與資助主體的多方互聯(lián)機制，加強其對組織發(fā)展近況的了解。交叉學(xué)科組織得到多方主體的資源支持，對其產(chǎn)生資源依賴，更應(yīng)與其保持密切聯(lián)系，報告組織近況，更多地爭取資助與資源置換，為組織發(fā)展提供更深層次的保障。組織應(yīng)建立多方主體的互聯(lián)互通機制，可以交流會、參觀會、視頻會議等多種形式與各主體保持密切溝通，保證資源流的平穩(wěn)順暢。除此之外，進行資助的主體也應(yīng)與交叉學(xué)科組織進行定期聯(lián)系，對其發(fā)展情況進行了解，確保資源遞送的準(zhǔn)確性和充分利用。可創(chuàng)立專門的部門并配備工作人員負(fù)責(zé)主體間的互聯(lián)互通，保持溝通機制的暢通，保證利益相關(guān)者的廣泛參與和支持。

2.強化學(xué)科組織頂層設(shè)計，設(shè)置適切的組織管理和資源分配制度

交叉學(xué)科組織的構(gòu)建離不開高校的決策和內(nèi)部治理。強化交叉學(xué)科組織的頂層設(shè)計，設(shè)置適切的交叉學(xué)科組織管理制度，建立組織間的合作交流平臺，有利于為組織發(fā)展指明路徑和方向，提升學(xué)科組織建設(shè)效率，為其提供更加充足的發(fā)展和資源保障[11]。

首先，高校應(yīng)構(gòu)建適切的交叉學(xué)科組織管理制度，并根據(jù)發(fā)展需要向組織輸送急需的關(guān)鍵資源。高校應(yīng)建立系統(tǒng)完善的交叉學(xué)科組織制度，對學(xué)科教師的調(diào)任聘任、研究成果的劃分、評價和審核等做出適切的、不同于傳統(tǒng)學(xué)科組織的規(guī)定，為其發(fā)展提供制度化的支持與保障。此外，交叉學(xué)科往往誕生于重大社會發(fā)展需求和復(fù)雜性問題解決需求的重要時點，構(gòu)建交叉學(xué)科組織、促進組織間相互交流時，也應(yīng)以國家重大發(fā)展要求和社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求為出發(fā)點，注重交叉學(xué)科組織設(shè)置的方向性與路徑構(gòu)建的前沿性[12]，為其設(shè)置專門的項目和研究基金，并積極安排資源和人員調(diào)配，為交叉學(xué)科組織發(fā)展做好計劃安排和后勤保障。

其次，高校應(yīng)加強交叉學(xué)科組織的頂層設(shè)計，探索與學(xué)科適配的組織結(jié)構(gòu)形式和組織資源分配機制。交叉學(xué)科組織的構(gòu)建雖考慮到不同學(xué)科的差異化特征，但部分組織結(jié)構(gòu)與資源分配機制的設(shè)定仍與學(xué)科研究需要不匹配。究其根源，高校對交叉學(xué)科的認(rèn)識和了解仍存在信息差。在此過程中，組織的頂層設(shè)計者，不論是組成還是扮演的角色都十分關(guān)鍵。因此在交叉學(xué)科組織的構(gòu)建與管理過程中，管理者是否拘泥于高校院系領(lǐng)導(dǎo)者，還是納入交叉學(xué)科具體研究者；資源分配的決議是否需要遞交同行委員會進行批復(fù)和審理；具體實施過程和實施舉措是否有全鏈條的監(jiān)督機制，實施結(jié)果是否能得到反饋，都應(yīng)在學(xué)科組織創(chuàng)建時考慮在內(nèi)。

第三，高校應(yīng)積極倡導(dǎo)交叉學(xué)科組織的合作，創(chuàng)建組織間的信息傳遞機制與合作交流平臺，推動組織資源集聚，構(gòu)建穩(wěn)定的組織資源交換關(guān)系。高校與交叉學(xué)科組織領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)倡導(dǎo)同質(zhì)的組織間保持溝通和交流，同研究領(lǐng)域的組織可創(chuàng)建自身的溝通機制與信息傳遞機制，對固定的合作交流場所、平臺、召開的會議等進行規(guī)定，同校際、市際、省際甚至是國際的同類交叉學(xué)科組織產(chǎn)生聯(lián)系，形成交叉學(xué)科組織部落，進行資源和知識的分享和傳播。甚至不同領(lǐng)域的交叉學(xué)科組織部落之間也可進行溝通，促進不同學(xué)科交叉萌芽的產(chǎn)生。同時雙方可建立起穩(wěn)定的資源互通和交換關(guān)系，產(chǎn)生知識和資源的集聚效應(yīng)，推動交叉學(xué)科研究的快速發(fā)展。

3.促進組織內(nèi)外協(xié)同，推動組織資源的合理分配

交叉學(xué)科組織應(yīng)內(nèi)外協(xié)同，對組織的資源投入與分配機制進行變革，保證各方資源的充足供應(yīng)、持續(xù)獲得與科學(xué)分配[13]。首先，交叉學(xué)科組織應(yīng)建立與社會外部組織的良性溝通機制，對其提供的資源進行合理評估和分配。交叉學(xué)科組織應(yīng)對社會外部組織的資源供給進行評估，根據(jù)組織類別和資源內(nèi)容進行資源分配的判斷與溝通機制的設(shè)定。若社會外部組織供給的資源更多是為交叉學(xué)科組織提供與外界溝通、合作、觀察、實踐的機會，幫助組織師生對除理論研究外的具體應(yīng)用活動進行學(xué)習(xí)，則應(yīng)將此部分資源更多地投入到理論研究成果較為豐富、亟待應(yīng)用轉(zhuǎn)化的交叉學(xué)科組織中，創(chuàng)造定時、定點的合作研究與溝通交流機會，幫助學(xué)科師生更加真切和近距離地開展實踐活動；若社會外部組織的資源提供重點在于研究設(shè)備、科技市場發(fā)展的基本信息等，則應(yīng)與研究性較強、注重前沿科技研究的交叉學(xué)科組織建立聯(lián)系，進行科技研究、市場研發(fā)、應(yīng)用轉(zhuǎn)化等方面的合作，保證資源的合理利用。

其次，交叉學(xué)科組織的變革應(yīng)內(nèi)外協(xié)同，建立科學(xué)合理、反應(yīng)迅速的資源分配模式。學(xué)科組織應(yīng)根據(jù)社會外部的環(huán)境變化進行內(nèi)外協(xié)同的變革，并根據(jù)組織現(xiàn)狀隨之對資源分配方式進行變革，建立科學(xué)有效的資源分配模式。如當(dāng)社會外部出現(xiàn)突發(fā)事件或與之合作的社會外部組織出現(xiàn)資助動搖或組織變化時，交叉學(xué)科組織發(fā)展的人力物力資源、合作研究項目甚至是對研究至關(guān)重要的關(guān)鍵設(shè)備與市場信息等資源都將受到波及和影響，組織原有的資源分配計劃與安排將被打亂，資源分配可能陷入混亂。交叉學(xué)科組織應(yīng)內(nèi)外協(xié)同，建立反應(yīng)迅速、科學(xué)合理的資源分配模式。組織外部應(yīng)對外部環(huán)境變化進行評估并做出及時的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，尋找其他的資源供給主體；組織內(nèi)部則應(yīng)對原有的資源分配事項進行調(diào)整，對資源進行科學(xué)、合理、有效的分配，相對均等地將資源分配給每一位組織成員，形成內(nèi)外協(xié)同、科學(xué)合理的資源分配模式。

第三，交叉學(xué)科組織應(yīng)進行資源的再分配，避免組織資源浪費。交叉學(xué)科組織依賴源學(xué)科、高校和社會外部組織的資源供給，與之產(chǎn)生資源和力量的相互交換。由于資源供給主體不同，高校在交叉學(xué)科組織中投入和分配的資源必定會有重復(fù)和冗余的部分。應(yīng)考慮如何使這部分資源得到更好安置，不將其空閑和浪費，合理使用到正途。可建立校際、市際、省際的交叉學(xué)科群，以研究領(lǐng)域為標(biāo)準(zhǔn)進行劃分，形成一個個學(xué)術(shù)群部落，空閑或剩余的資源可在相同研究領(lǐng)域中進行交換；資源相對短缺的高校也可在學(xué)術(shù)群部落中得到補給，獲得更好的發(fā)展。此外，如有空余資源還可在組織周圍設(shè)置伴隨式的輔助機構(gòu)，如個人休息室、固定集合處等，為研究者創(chuàng)造除科學(xué)研究外的資源和方便，體察到不同學(xué)科研究者生活、行為習(xí)慣以及思維方式等的差異，關(guān)懷到組織中的每一位個體。

[1] 國務(wù)院學(xué)位委員會. 關(guān)于印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的通知: 學(xué)位[2021] 21號[EB/OL]. (2021-11-17) [2022-10-27]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/2021 12/t20211203_584501.html.

[2] 教育部, 財政部, 國家發(fā)展改革委. 關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見: 教研[2022] 1號[A/OL]. (2022-01-26) [2022-10-27]. http://www.gov.cn/zhengce/zheng ceku/2022-02/14/content_5673489.htm.

[3] 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL]. (2022-10-16) [2022-10-27]. http://news.cyol.com/gb/articles/2022-10/25/content_Yd6xVSm9g.html.

[4] 浙江大學(xué)關(guān)于建設(shè)試點“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心”的介紹[EB/OL]. (2017-05-08) [2022-10-27]. https://yjsc.zufe. edu.cn/info/1102/2792.htm.

[5] 清華大學(xué)成立三個跨學(xué)科交叉科研機構(gòu)科研體制機制改革邁出里程碑步伐[EB/OL]. (2017-09-07) [2022-10-27]. https://www.tsinghua.org.cn/info/1012/4143.htm.

[6] 菲佛, 薩蘭基克. 組織的外部控制——對組織資源依賴的分析[M]. 閆蕊, 譯. 北京: 東方出版社, 2006.

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[10] 唐曉艷. 基于文獻計量分析的高校學(xué)科建設(shè)研究——以S大學(xué)教育學(xué)學(xué)科為例[D]. 上海: 上海師范大學(xué), 2010.

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[13] 茹寧, 李薪茹. 突破院系單位制: 大學(xué)“外延型”跨學(xué)科組織發(fā)展策略探究[J]. 中國高教研究, 2018(11): 71-77.

10.16750/j.adge.2023.02.002

張茂聰，山東師范大學(xué)教育政策與管理研究中心教授，濟南 250014；竇新宇，山東師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，濟南 250014。

山東省重大教改項目“大學(xué)內(nèi)部治理的國際經(jīng)驗研究——對山東省高校治理體系的思考”（編號：D2019S09）

（責(zé)任編輯 劉俊起）