涼山彝族自治州初中語文閱讀教學淺見

文 / 鄧佑忠

引 言

隨著課程改革的推進，廣大教育實踐者已經意識到閱讀教學的重要性。但是在涼山彝族自治州開展初中語文閱讀教學，教師要有對學生所在地域環境的考慮，基于學生的成長，了解學生的閱讀難度，以耐心的教學態度去工作，通過不同的方法開展涼山彝族自治州初中語文閱讀教學活動，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，通過閱讀提高自身認知世界的能力。以下幾點是筆者結合自身從教實踐，對涼山彝族自治州初中語文閱讀教學的實踐和淺見。

一、展開師生互動，交流閱讀方法

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）強調要讓學生參與學習過程，培養學生自主學習能力，將立德樹人根本任務落實得更充分。因此，面對涼山彝族自治州初中語文閱讀教學活動的開展，教師更要有對學生心理特點的認識，根據閱讀教學內容，主動與學生互動，同學生交流閱讀方法，讓學生產生閱讀自信，在閱讀時更投入[1]。之后，教師可以和學生共同分析文本，從閱讀中增強學生對世界的認識，達到增強涼山彝族自治州初中語文閱讀教學效果的目的。

以《濟南的冬天》這篇課文為例，在活動導入階段，教師可基于學生的知識儲備，引入一些用比喻、擬人等修辭手法的句子，和學生交流運用修辭手法描寫景物的作用，讓學生初步認識到這篇課文的寫作方法是情景交融，提高學生的閱讀效率。然后，教師再以“北方的冬天”為話題與學生互動，引導學生深入賞析課文。……