巧用微格教研 助力課堂練習(xí)

■鄭州市鄭東新區(qū)錦繡小學(xué) 婁 娟

微格教研，是指在教學(xué)過程中，將“微格教學(xué)”作為主要方式來開展的校本化教研活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂的互動(dòng)性，不僅教師和教師之間能夠加強(qiáng)溝通，教師與學(xué)生之間也能提高交流效率。

微格教學(xué)，就是借助音像設(shè)備和信息技術(shù)，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如課堂導(dǎo)入、應(yīng)變、提問、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。在微格教研中，教師能夠透過其他同事的表述來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，也更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。本文對(duì)借助微格教研開展小學(xué)語文有效課堂練習(xí)的方法進(jìn)行如下探究。

一、重視課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)的有效性是指在固定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)，并通過一定的手段對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，最后收到一定的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)背景下，語文課堂要推行高效模式，提高教學(xué)效率，采取有效的教學(xué)方法是大勢(shì)所趨。實(shí)施小學(xué)語文有效教學(xué)，要求語文教師必須熟練掌握教材，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，熟練應(yīng)用教學(xué)手段和教學(xué)模式，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理。只有這樣才能保證課堂高效，充分提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前語文課堂練習(xí)存在的問題

1.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

課堂練習(xí)主要目的是為了有效鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的基本知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。目前，一些教師在進(jìn)行練習(xí)題的布置時(shí)比較隨意，可能使學(xué)生無法系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生課堂練習(xí)不夠認(rèn)真

當(dāng)教師講完本堂課的知識(shí)后，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些隨機(jī)練習(xí)。有的學(xué)生雖然做了練習(xí)題，但他們只是浮在表面，并沒有將精力放在對(duì)練習(xí)題的深入思考上。學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待練習(xí)題的原因有很多，比如，如果練習(xí)題的難度比較大，有的學(xué)生會(huì)放棄做練習(xí)題。或者教師在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)沒有進(jìn)行必要的監(jiān)督，那么個(gè)別學(xué)生就會(huì)應(yīng)付了事。

3.學(xué)生未得到及時(shí)反饋

有時(shí)學(xué)生練習(xí)題還沒做完，就已經(jīng)到了下課的時(shí)間。其原因很可能是教師沒有合理掌控上課時(shí)間，使學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)間不夠充足。練習(xí)題旨在讓學(xué)生能夠了解自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)所掌握的情況，并能對(duì)習(xí)題錯(cuò)誤進(jìn)行改正，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如果學(xué)生在完成練習(xí)題后沒有得到及時(shí)的反饋和改正，那么練習(xí)就失去了意義。

三、微格教研下的小學(xué)語文有效課堂練習(xí)策略

鑒于上述情況，為改善小學(xué)語文課堂練習(xí)狀態(tài)，提高課堂練習(xí)的有效性，建議教師可以在微格教研方式下設(shè)計(jì)課堂練習(xí)主題，通過教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)顯著提升。

1.以微格教學(xué)錄制作為課堂練習(xí)主題

開展微格教研活動(dòng)時(shí)，教師可以將微格教學(xué)錄制作為核心教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。微格教研方式下，小學(xué)語文教學(xué)過程由教研組的成員進(jìn)行視頻錄制，并以教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為研討主題，課后全體教研成員對(duì)視頻進(jìn)行回放觀看，共同尋求解決教學(xué)問題的方法。

例如，筆者在教學(xué)《畫家與牧童》時(shí)，參與到微格教研活動(dòng)中，進(jìn)行了教學(xué)視頻錄制。筆者先采用隨機(jī)抽樣的方式點(diǎn)名讓學(xué)生聽寫生詞，檢查學(xué)生對(duì)于課文的預(yù)習(xí)情況。然后，組織學(xué)生以小組為單位開展課文朗讀。接著，筆者為學(xué)生分析課文的主要故事結(jié)構(gòu)，并且引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)段落主旨。在回看教學(xué)視頻過程中，教研組的教師發(fā)現(xiàn)，雖然課堂中包含了師生對(duì)話，但參與對(duì)話的學(xué)生都是平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生并未參與互動(dòng)。教研組以此為契機(jī)，引導(dǎo)教師研究如何激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的問題。經(jīng)過研討，教研組認(rèn)為，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，且需要巧用教學(xué)互動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從多個(gè)角度對(duì)課堂練習(xí)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是調(diào)整課堂實(shí)踐活動(dòng)的主要參考依據(jù)。微格教研方式下，教研組成員可以按照教師所錄制的課堂視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解師生之間的有效對(duì)話，了解學(xué)生喜歡或討厭語文課堂的原因，從根本上尋找問題的解決辦法。

還以《畫家與牧童》一課的教學(xué)為例，筆者參與到微格教研活動(dòng)中，和教研組成員一起分析課文中能夠吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，了解開展合作學(xué)習(xí)的具體方式，總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的教訓(xùn)，同時(shí)大家根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度開展教學(xué)評(píng)價(jià)，給出教學(xué)建議。例如，某教師認(rèn)為筆者所采用的合作策略不夠吸引學(xué)生，可以通過情境設(shè)置或者是故事引入的方式來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也有教師建議，筆者可以通過組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的方式來分配學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生都能夠參與合作學(xué)習(xí)，并確保課堂對(duì)話的有效性。

3.依據(jù)教研組意見調(diào)整課堂練習(xí)

作為教研組成員，需要善于提出意見和建議，并將這些建議總結(jié)到教研優(yōu)化方案中。例如，為提升《畫家與牧童》這一課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以依據(jù)微格教研組成員所提出的意見或建議，重新組織課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，在備課期間就分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分優(yōu)等生、普通生和學(xué)困生，以兩兩結(jié)對(duì)的方式劃分為學(xué)習(xí)小組。此時(shí)通過互選方式保障小組成員關(guān)系和諧，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，共同努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師開展游戲教學(xué)活動(dòng)，以猜詞方式探究學(xué)生是否對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行段落總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。如此，不僅讓小組內(nèi)的合作互動(dòng)更有效，也讓學(xué)生的職責(zé)分工更加明確，師生對(duì)話和生生對(duì)話的有效性都得到顯著提高。

總之，小學(xué)語文課堂練習(xí)可以借助微格教研方式，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和監(jiān)督，并在學(xué)生完成練習(xí)后，及時(shí)反饋。只有這樣，才能提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的質(zhì)量，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。