1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養方案探討

馬銀花 周焱 劉羽 阿克蘇職業技術學院

引言

1+X證書認證體系在職業院校會計專業的推廣開始于2019年，這一認證體系的具體含義方面，1代表的是畢業證書，X代表的是若干職業技能證書。將1+X證書認證體系與大數據與會計專業人才培養方案進行融合，充分體現出來了職業教育改革的重要要求，有利于復合型、技能型人才的培養。不過目前有一些職業院校在大數據與會計專業人才培養過程中，并沒有能夠很好地體現1+X證書認證體系的要求，人才培養目標無法實現。從目前職業教育改革的整體要求以及趨勢來看，未來1+X證書認證體系將會扮演更加重要的角色，學校大數據與會計專業人才培養需要充分體現1+X證書認證體系的要求，從而確保學歷教育與技能教育之間的齊頭并進，并助推大數據與會計專業人才培養質量的進一步提升。

一、1+X證書認證體系融入大數據與會計專業人才培養方案中的意義

從目前一些職業院校將1+X證書認證體系融入大數據與會計專業人才培養方案的情況來看，這一舉措取得了非常不錯的效果，本文分別從以下幾個方面具體論述此項教育舉措的重要意義。

（一）有助于實現大數據與會計專業人才培養目標

職業院校大數據與會計專業人才培養目標包括了三個層面的含義，首先，這一專業人才培養目標體現職業院校人才培養的定位。其次，這一專業人才培養目標體現了這一專業的人才培養具體要求。最后，這一專業人才培養目標體現了學校的辦學特點、辦學宗旨等。基于上述三個方面探討，大數據與會計專業人才培養目標是指培養具有良好的專業知識、理論素養，具有較強動能能力的技能型人才。1+X證書認證體系融入大數據與會計專業人才培養方案中，有助于學生在掌握好大綱教學內容的基礎之上，通過考取一些技能拿證書來實現自身技能的提升，這樣人才不僅有過硬的理論素養，同時在技能上也有過人之處，這樣的人才更符合這一專業人才培養目標。

（二）有助于提升大數據與會計專業人才就業能力

目前大學生就業難的問題十分突出，一方面與崗位供給不足有關，另一方面則與大學生就業能力不強有關。大數據與會計專業人才整體來說供大于求，很多職業院校這一專業的學生就業能力不強，無法較好地滿足用人單位的需要，由此導致了就業難度很大。用人單位對于大數據與會計專業學生技能要求非常高，針對這種情況，職業院校需要將1+X證書認證體系融入大數據與會計專業人才培養方案中，學生能有技能證書“傍身”，這給用人單位傳遞了一個信號，即學生具有較強的技能，具有會計崗位所需要的種種能力。從這一角度來說，1+X證書認證體系能夠進一步提升該專業人才的就業能力，提升學生的就業質量。

（三）有助于實現學校競爭力的全面提升

目前我國職業教育已經步入新的發展階段，很多學校都存在一定的生源危機，在這種情況下，如果學校不具備核心競爭，那么很容易就會出現生存危機。從這一角度來說，無論是上文所談到的大數據與會計專業人才培養目標實現也好，還是提升這一專業人才的就業能力也好，對于職業院校來說，最直接以及最重要的好處就是提升了學校的核心競爭力。當學校這一專業學生都具有比較強的就業競爭力，不僅就業率比較高，同時就業質量也好，那么自然會有更多的生源報考，學校也能夠獲得更高質量的生源，這有助于學校進入良性發展軌道。從這一角度來說，學校需要從核心競爭力構筑的角度出發，重新認識1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養方案的改革，將1+X證書的內涵要求全面落實到大數據與會計專業人才培養方案中去，繼而實現學校競爭力的提升。

二、1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養方案問題分析

目前大數據與會計專業人才培養方案存在的問題不少，由此導致了1+X證書認證體系的要求得不到較好的貫徹落實，具體闡述如下：

（一）課程設置沒有體現1+X證書內涵要求

目前一些職業院校大數據與會計專業人才培養方案中，并沒有1+X證書認證體系相關內容以及要求，課程設置方面同樣也沒有相關內容。這意味著1+X證書認證體系很難得到足夠的重視，也很難得到有效的貫徹落實。在課程設置方面，缺少技能資格證書考試相關課程，大數據與會計專業教師在教學中對技能證書考試內容的涉及也不多，簡單來說就是理論知識與職業技能脫節，學生獲取的知識僅僅是課本知識，缺少職業節能。這種情況之下，讓學生去考取各類職業資格證書，難度很大?？陀^來說，目前大數據與會計專業學生所學的知識與這一專業各類職業技能證書考試內容差別還是很大的，如果課程設置沒有考慮這種差異性，定然會導致學生很難獲得相應的知識去應對職業技能資格考試。

（二）雙師型隊伍建設比較滯后

雙師型教師隊伍建設滯后是部分職業院校大數據與會計專業存在的問題，這一問題的存在導致了該專業人才培養方案與1+X證書認證體系之間的順利融合遭受一定負面影響。目前雙師型隊伍建設之后的表現是很多老師雖然有比較高的學歷，但是在職業技能證書方面存在欠缺，如很多會計專業教師沒有會計從業資格證、沒有注冊會計師證書、沒有注冊稅務師證書等等，總而言之就是技能證書不足。教師擔負著傳道授業解惑的重任，如果老師自己都沒有相應的職業技能證書又或者是職業技能，那就很難保證其在這方面給予學生比較專業的指導，學生考取各種技能證書的能力很難得到提升，考取證書的積極性往往也不高，這會給其技能提升帶來一些負面影響。

（三）考核評價體系存在不足

目前很多職業院校大數據與會計專業考核評價體系存在較大不足，與1+X證書認證體系要求相去甚遠，這導致了考核評價的引導、激勵、敦促等作用發揮大打折扣。具體來說，目前職業院校大數據與會計專業學期中、學期末優秀學生評選方面，很少考慮學生的職業技能問題或者是否考取了職業技能證書，這種情況之下，學生專注于職業技能提升的積極性就會大打折扣，更多地將精力集中在考核評價內容方面，職業技能證書因為沒有納入考核評價內容，老師教學動力以及學生學習動力都不足。另外就是這一專業學生考核評價更多地集中在學分數量是否大大要求方面，很少關注學分的質量，對于學生技能狀況的關注和了解并不全面，這同樣也會給學生鍛煉提升自身的職業技能，考取各類職業技能資格證書帶來不少負面影響。

（四）教學方法效果比較差

教學方法是學校人才培養方案的重要組成部分，大數據與會計專業教學方法很多，不同的教學方法使用不同的教學內容、教學對象，教師需要根據具體情況靈活選擇科學有效的教學方法，這才能夠提升專業人才的培養質量。從1+X證書視角來看，大數據與會計專業教學方法比較單一，教學效果比較差，遠遠無法滿足1+X證書認證體系的要求，具體來說，這一專業教學方法依然以灌輸教學為主，理論教學為主，缺少實踐教學，缺少技能鍛煉，這樣的教學方法下，學生理論知識會比較扎實，對于課本知識的掌握情況比較理想，但是在職業技能方面會有較大的欠缺，這自然不利于學生考取各類職業資格證書。畢竟職業技能與知識學習本身是有很大差別的，不少教師對此認識不足，不注重在教學方法層面進行創新，不善于利用不同的教學方法來提升學生的綜合素養，這樣的情況下，很難做到學歷教育與技能教育之間的完美結合。

三、1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養方案設計策略

1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養方案設計需要考慮的因素很多，圍繞上文所談到的各種問題，本文認為應有針對性做好以下幾點：

（一）課程設置體現1+X證書要求

職業院校大數據與會計專業課程設置一定要充分體現出來1+X證書的內涵要求，學校應從1+X證書認證體系視角出發對于大數據與會計專業課程體系進行優化，保證課程體系的科學性、合理性。具體來說，一方面，需要適度增加職業技能資格考試相關課程，此類課程可以作為專業選修課，學生根據自己的情況，選擇感興趣的課程，通過這些課程的學習，能夠進一步提升自身的職業技能，并為順利考取各種職業技能資格證書夯實基礎。另一方面，在現有的課程教學中，教師需要加入一些職業技能資格證書考試方面的內容，將課程知識與技能考試合理進行融合，這樣學生學習能夠兼顧知識學習以及技能教育，較好地實現1+X證書認證體系的具體要求。

（二）加強雙師型團隊建設

職業院校大數據與會計專業需要注重雙師型隊伍建設，了解把握1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養對于教師隊伍建設的具體需要，繼而有針對性地進行雙師型隊伍建設。具體來說就是鼓勵專業任課教師考取各種職業技能資格證書，教師考取相應的職業資格證書過程中，就能夠獲得相應的技能以及考試經驗，從而傳授給學生，使學生及時獲得專業的指導，能夠在職業技能資格證書考試方面成功率更高一些。同時在師資力量的引進方面，也需要從源頭上來把控，即同樣條件的情況下，可以優先錄取有較多職業技能資格證書的，這樣可以從另一個側面鼓勵有志于當老師會計專業人才考取職業資格證書。而通過不斷提升雙師型價值占比，能夠給1+X證書認證體系更好地融入大數據與會計專業人才培養方案之中提供良好的支撐。舉例來說，學生會將老師視作榜樣，在老師的言傳身教下，學生愿意付出更多的努力來提升自身的技能，考取各類職業資格證書。

（三）完善考核評價體系

職業院校大數據與會計專業考核評價體系需要進行相應的調整，將職業技能相關內容納入評價體系之內，通過考核評價的有效引導，來讓學生關注職業技能提升，花費更多的精力在獲取職業技能資格證書方面。學生評優需要將職業技能作為重要的依據，職業技能好、職業資格證書多的學生在評優評先方面能夠獲得更多的加分。除了上述措施之外，考核評價方面需要統籌兼顧學分數量以及學分質量，并更多去關注學分質量，學生質量包含的內容更多，通過這種做法來促使學生關注職業技能提升。同時，還需要在考核評價主體、考核評價方法等方面根據1+X證書認證體系要求進行相應的調整，不斷提升考核評價水平，繼而給該專業人才培養方案的完善提供良好保障。

（四）創新教學方法

職業院校大數據與會計專業教學方法需要不斷創新，具體來說，學歷教育與技能教育需要側重于使用不同的教學方法，教師需要積極思考如何進行教學方法的創新，根據不同的教學內容靈活采用不同的教學方法。具體來說，要做到理論教學與實踐教學相結合，課堂教學與工作實習相結合，在實踐、實習過程中進一步鍛煉學生的職業技能，讓其更好地領悟如何運用所需知識更好地開展相應的工作。教師要善于利用翻轉課堂、引導教學、分組教學等方法，充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠自覺地提升綜合素養。

結語

大數據與會計專業人才培養方案融入1+X證書認證體系，對于人才培養質量的提升具有非常重要的意義。在職業教育改革不斷深化，用人單位對大數據與會計專業人才培養質量要求不斷提升的情況下，職業院校需要積極探索在大數據與會計專業人才培養方面引入1+X證書認證體系，以順利實現這一專業人才培養目標。本文提出的1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養方案設計策略囊括了課程設置體現1+X證書要求、加強雙師型團隊建設、完善考核評價體系、創新教學方法等，做好上述幾點對于提升這一專業人才培養質量至關重要?？紤]到1+X證書視角下大數據與會計專業人才培養本身是職業教育領域的一個新課題，相關研究還比較薄弱，一些學校在實踐探索中沒有相應的理論指導，因此難免會出現一些問題，導致這一專業人才培養出現走彎路的情況?；谶@種情況，未來需要進一步加強這一課題的深入研究，同時引導職業院校注重對大數據與會計專業人才培養方案的科學性、合理性、有效性進行診斷分析，不斷根據各方面的變化進行調整，以確保人才培養質量的持續提升。