2022年職業教育新聞盤點

1.“技能成才強國有我”主題教育活動

2022年4 月6 日，教育部辦公廳印發通知，在職業院校開展“技能成才強國有我”主題教育活動，迎接黨的二十大勝利召開。四川各地各校精心策劃、認真組織開展講好黨史故事活動、榜樣引領活動、文明風采活動等多項活動，各職業學校通過青年學子講述身邊榜樣故事、暢談未來工匠，培養起愛國之情、砥礪報國之志，走技能成才、技能報國之路，履行好“請黨放心，強國有我”的莊嚴承諾。

主題教育活動內容分為講好黨史故事活動、榜樣引領活動、“文明風采”活動3 部分。講好黨史故事活動要求繼續開展“我們一起學黨史”、紅色基因傳承等方面活動，創新拓展教育手段和載體，通過觀看影視作品、開展實踐活動、組織聯學展示等增強學習效果。組織學生收聽收看黨的二十大盛況，學習宣傳貫徹黨的二十大精神。

榜樣引領活動要求學習冬奧榜樣，圍繞“祖國成就我來講”“新時代新作為”“寫給2035年的我”等主題開展演講、征文、主題班會等活動；尋訪職業榜樣，尋訪近年來涌現的職業院校優秀畢業生，挖掘他們成長成才的典型事跡和成功經驗，講好職教學子的技能成才故事；選樹朋輩榜樣，遴選一批模范踐行社會主義核心價值觀，在自立自強、遵紀守法、刻苦學習、敬業樂群、精益求精、實干創新等方面有突出表現的在校學生，用身邊的優秀朋輩引領帶動學生；爭做奮進榜樣等。

“文明風采”活動要求各地各校圍繞職業院校德育和思想政治教育工作各領域，結合實際選取師生認可度高、參與廣泛、針對性強、職教特色突出的活動形式，創新開展“文明風采”活動。

——歐媚.開展“技能成才強國有我”主題教育活動[N].中國教育報，2022-04-09（2）.

2.中華全國總工會主辦首屆大國工匠創新交流大會

2022年4 月27 日，由全國總工會主辦的首屆大國工匠創新交流大會在廣東省深圳市舉行。大會開幕式上，全國人大常委會副委員長、中華全國總工會主席王東明宣讀了習近平的賀信并講話。大會為期三天，主題為“技能強國，創新有我”，首次采取線上線下方式舉辦，在深圳設線下77 個交流區。1.8 萬平方米的展廳里，展示550 多位各級工匠匠心筑夢的風采，以及1300 多項職工創新成果。大會期間對各級工匠人才、職工創新成果進行線上展示交流，舉辦職工創新成果轉化線上簽約，共有495 項職工創新成果在線簽訂成果轉化意向書，涉及總金額84.86 億元。同步開展“工匠云直播”等線上直播互動活動，開設線上系列訪談節目，在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，推動形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量。我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應當今世界科技革命和產業變革的需要，勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先，不斷提高技術技能水平，為推動高質量發展、實施制造強國戰略、全面建設社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。各級黨委和政府要深化產業工人隊伍建設改革，重視發揮技術工人隊伍作用，使他們的創新才智充分涌流。

——習近平致首屆大國工匠創新交流大會的賀信[EB/OL].https://www.acftu.org/ztzl/gwxjphx/gwhxjs.

3.2022年職業教育活動周正式啟動

活動周繼續以“技能：讓生活更美好”為主題，教育部、中宣部、網信辦、人社部、工信部、農業農村部、國資委、全國總工會、共青團中央和中華職業教育社十部門將牽頭組織開展15 項全國性活動；各地因地制宜開展常規活動和本地特色活動。活動周是新修訂的職業教育法正式施行后的第一個活動周。活動周期間，各地將學習宣傳職業教育法作為宣傳重點，積極組織開展多種形式的宣傳活動。教育部將組織職業教育法專場宣傳活動。此外，職業教育方針政策、改革發展重要成果、典型集體和人物以及職業教育支撐經濟社會發展也是本次活動周的宣傳重點。

5 月9 日，教育部召開2022年職業教育活動周期間的專場宣講活動，宣傳解讀新修訂的職業教育法。本次宣講活動采取線上和線下相結合的方式舉行，活動邀請教育部職成司司長陳子季、全國人大常委會法工委行政法室副主任宋芳和教育部政策法規司副司長王大泉擔任主講嘉賓，系統解讀職業教育法修訂過程、主要內容及落實舉措。本次宣講活動采取線上和線下相結合的方式，各省、自治區、直轄市，以及新疆生產建設兵團和計劃單列市教育行政部門負責同志、相關處室負責同志、職業院校和相關單位代表600 余人參加會議。

——教育部舉辦職業教育法專場宣講活動[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jjyzt_2022/2022_zt07/mtbd/202205/t20220510_626323.html

4.世界職業技術教育發展大會舉辦

8 月19 日至20 日，首屆世界職業技術教育發展大會在天津舉辦。8 月19 日，國家主席習近平向世界職業技術教育發展大會致賀信。

大會以“后疫情時代職業技術教育發展：新變化、新方式、新技能”為主題，來自全球123 個國家約700 名代表，通過線上線下結合方式“會聚”渤海之濱，凝聚共識力量，共話推動職業教育高質量發展大計。大會發布《中國職業教育發展報告》白皮書，向世界介紹中國職業教育發展經驗，提出中國方案、貢獻中國智慧；大會主論壇和14 個平行論壇圍繞當前全球關心的熱點問題展開，分享經驗做法，指出面向未來的職業教育發展方向，發布了《天津倡議》。

與會代表表示，我國發起并舉辦首屆世界職業技術教育發展大會，對搭建各國職業教育界深化交流合作的有效機制和平臺具有重要的現實意義，是推動我國職業教育高質量發展的重要途徑。

職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。中國積極推動職業教育高質量發展，支持中外職業教育交流合作。中方愿同世界各國一道，加強互學互鑒、共建共享，攜手落實全球發展倡議，為加快落實聯合國2030年可持續發展議程貢獻力量。

——習近平向世界職業技術教育發展大會致賀信[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-08/19/content_5706063.htm.

職業教育是與經濟社會聯系最為緊密的一類教育。中國始終高度重視職業教育，在有效支撐國家經濟社會高質量發展、不斷滿足人民群眾對美好生活的追求、持續暢通學生多樣化成長成才的渠道、積極服務構建全面開放新格局方面取得了歷史性成就，建成世界上最大規模的職業教育體系，構建了職業教育與普通教育協調發展的教育格局，實現了從學校為主舉辦到多元參與辦學、從規模擴張發展到高質量內涵發展的歷史性轉變。

隨著新一輪科技革命和產業變革突飛猛進，以及新冠肺炎疫情的深度影響，世界正在經歷產業結構、經濟結構與社會環境、人口結構等的深刻調整，各國職業教育不同程度地面臨著一些共同挑戰和發展機遇。站在新的歷史起點上，實現職業教育新的發展，需要準確識變、科學應變、主動求變，堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，推動教育界、產業界和經濟社會發展各相關部門以及國際社會進一步加強國際交流，持續提高職業教育質量與發展能力。職業教育應當更好立足人的全面發展，堅持以人為本，提質增效；應當更好服務并融入經濟社會發展，堅持以技能為先，深度融通；應當更好深化國際交流，以合作為要，互利共贏，包容發展。

中國將繼續堅持教育優先發展，著力把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，加快發展政府主導、多元參與、需求驅動、開放融合的現代職業教育。一是適應經濟社會發展新要求，加快構建高質量發展的現代職業教育體系。二是深化產教融合體制機制改革，形成教育與產業深度互動的新格局。三是整體提升職業院校辦學能級，加強職業教育內涵建設和數字化轉型。四是推動重構職業教育生態，營造崇尚勞動和技能、尊重和認可職業教育的社會氛圍。

——懷進鵬在世界職業技術教育發展大會主論壇發表主旨演講[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202208/t20220820_654153.html

職業教育是創造價值的教育，可幫助人們獲得技術技能，增強創新意識和能力，積極應對環境變化，是以能力為本位、需求為導向、貫穿人一生的教育，是提升產業效能、促進持久包容和可持續經濟增長的重要力量，是促進充分和生產性就業、增進人民福祉、創造美好生活的重要途徑。

秉持公平全納、有教無類、面向人人、質量優先的理念，為各類群體提供適宜的職業教育和培訓，注重培養誠信敬業、精益求精、追求卓越、勇于創新的職業精神，注重培養可持續、可遷移的發展能力，促進人的全面可持續發展。

職業教育要適應后疫情時代的特點和數字化變革需要，與終身教育相結合，與產業鏈條相契合，與經濟社會高質量發展相融合。要進一步擴大高質量的技能人才供給，促進人才培養模式、評價方式、組織形式變革，提高職業教育適應性。要加快數字化轉型，強化數字技能、綠色技能培養。

政府、行業企業、學校和研究機構積極參與職業教育，不斷創新合作形式，拓寬合作內容，建立產學研用深度合作機制，打造互利共贏的技術技能共同體，以科技創新、成果轉化支撐引領產業發展與變革，以跨界互動、融合創新共同創造世界美好未來。

各國政府加大對職業教育的支持和投入力度，提高勞動者的收入水平和社會地位，樹立職業榮譽感、增強社會認同感，鼓勵用雙手創造美好生活；創設國際職教大獎，讓職業精神得到弘揚，讓職業教育得到尊重，讓職業教育創造的價值得到獎勵。各國政府、國際組織、行業組織、企業界和教育界攜起手來，加強互學互鑒和務實合作；組建世界職業技術教育發展聯盟，構建全面、緊密、務實、包容的高質量伙伴關系，為實現聯合國2030年可持續發展目標、構建人類命運共同體做出更大貢獻。

——世界職業技術教育發展大會發布《天津倡議》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-08/21/content_5706246.htm.

現代化是人類歷史發展的偉大變革，是以工業化為核心，推動經濟增長、思想革命、制度創新和社會轉型的發展歷程。中國式現代化是一個具有幾千年農業文明大國的現代化，是超大人口規模的現代化，是經濟、社會、文化、教育的全面現代化。中國職業教育與中國現代化共生發展，發揮著服務經濟發展、促進民生改善、優化教育體系、增進國際交流的作用，在面向世界的現代化進程中做出了不可替代的貢獻。

2012年以來，中國政府把職業教育作為與普通教育同等重要的教育類型，不斷加大政策供給、創新制度設計，加快建設現代職業教育體系，構建多元辦學格局和現代治理體系。中國職業教育實現由參照普通教育辦學向相對獨立的教育類型轉變，進入提質培優、增值賦能新階段。

中國把職業教育定位于國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，充分發揮中國特色社會主義制度優勢，政府主導與市場引導相結合、發展經濟與服務民生相結合、教育與產業相結合，構建了現代職業教育發展的制度體系，形成了職業教育發展的中國模式，為中國式現代化道路注入了強勁的職教力量。

——《中國職業教育發展白皮書》發布[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2022 -08/20/content_5706220.htm

5.世界職業院校技能大賽開賽

8 月19 日，世界職業院校技能大賽開幕式在天津舉行。教育部副部長孫堯出席開幕式并致辭。此次世校賽與世界職業技術教育發展大會同期舉行，是中國教育部發起，聯合相關部門、行業組織和地方共同舉辦的一項公益性、國際性職業院校師生綜合技能競賽活動。本屆世校賽共有來自亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲五大洲100 多個國家和地區、近300 所學校的1000 多位選手參賽，成為目前參賽國家數量最多的世界職業院校技能大賽。

世校賽分別在天津賽區和江西賽區兩個賽區舉辦，8 月陸續進入線上線下比賽進程。世校賽共設23 個賽項，聚焦高端制造類、數字經濟、新產業、新業態、新技術等，開設涉及裝備制造、電子與信息、交通運輸、財經商貿、能源動力與材料等領域的競賽類賽項，還特別設置中國制造與傳統文化、能工巧匠、中華非遺文化等展演類單元賽項，有效傳承和弘揚中華優秀文化，促進中外人文交流。

中外選手“1+1”手拉手組隊是此次大賽一大鮮明的特點，而線上與線下相結合的形式令這種組隊方式在全球疫情尚未結束的背景下成為可能。手拉手組隊分為兩種形式。其一是由中國職業院校代表隊與國外選手組成聯合戰隊，比賽期間一起在線完成共同任務，攝像頭同步記錄著他們的比賽情況并上傳至組委會，最后由裁判統一打分。其二是混合編隊，適用于對現場配合要求較高的賽項，將國內選手與正在中國留學的國外選手一起編隊，組成混編戰隊進行現場比拼。

緊密結合國家重大戰略設置賽項與賽題，是此次大賽的鮮明特征，僅從物聯網技術應用、智能產線安裝與調試、碳中和可再生能源工程技術等賽項名稱上即可見一斑。此外，高科技特色也在此次大賽中得到突出體現，如無人機維修與應用、工業機器人技術應用、云計算等賽項，緊貼世界科技前沿領域，散發著濃濃的“科技味道”。與此同時，大賽題目的設置緊貼企業的真實需求，“真題真做” 考查學生解決問題的能力。“今年大賽的賽題全部出自真實的工作應用場景，參賽學生需要在真實場景中解決實際問題。這不僅需要過硬的技術，更要有創新思維。”天津市教育科學研究院職教研究中心主任耿潔介紹。以云計算賽項為例，該賽項設計完全圍繞真實崗位需求，緊貼生產實際。“比賽從業務需求與工程應用環境入手，參賽選手要完成私有云、容器云、公有云這幾個方面的部署、運維、安裝、調試等，這些都是學生就業后在崗位中會遇到的工作任務。”天津城市職業學院代表隊指導教師張鏵說。

迷宮機器人賽項裁判長孟祥雙認為，人工智能技術的飛速發展給迷宮機器人競賽帶來新機遇，迷宮機器人正在從智能運動裝置走向數字孿生技術。“此次大賽將引領高級技術技能型人才培養方向和職業院校專業升級，推動賽事成果轉化和產學研國際合作，助力全球職業院校高質量發展，從而實現共贏。”

——陳欣然.從國際化大賽“把脈”職教未來：首屆世界職業院校技能大賽透視發布[N].中國教育報，2022-8-13（1）.

6.世界職業教育產教融合博覽會舉行

世界職業教育產教融合博覽會開展儀式今天在天津舉行。教育部副部長孫堯、中國職業技術教育學會會長魯昕出席儀式并致辭。博覽會以“大力發展適應新技術和產業變革需要的職業教育”為主題，以線上為主、線上線下結合的形式舉辦。線上展以“云展館”“云場景”“云視界”“云服務”“云學會”“云學校”“云風采”“云互動”的“八朵云”方式呈現，展示新技術應用場景，展示數字化轉型整體驅動生產方式、生活方式、治理方式變革成果，展示職業教育應對數字化變革、產教科融合發展的成效。共有百余家頭部企業、200 余家職業學校、20 余個省（區、市）參加線上博覽會。線下展分為線下微展、天津市展區、魯班工坊展廳三個區域。

教育部部長懷進鵬在致辭中指出，舉辦世界職業技術教育發展大會是構建新時代全球發展伙伴關系的重要內容，更是落實全球高層對話會重要共識的具體行動。而世界職業教育產教融合博覽會作為此次大會的一項重點活動，匯集前沿成果，亮點紛呈，為世界職業教育攜手共同發展提供了一個合作與交流的平臺。

教育部副部長孫堯在開展儀式上表示，舉辦此次博覽會有助于凝聚職業教育國際共識，落實聯合國2030年可持續發展議程，打造技能支撐減貧、實現共同富裕的共識；有利于營造職業教育合作環境，借助博覽會平臺使各國工商界、社會團體、媒體智庫等的廣泛參與，共同構建職業教育全球合作關系，把博覽會打造成以產教融合為主題的大型展覽和世界一流的產教合作國際公共產品；有利于培育職業教育創新發展，瞄準數字時代的新技術和產業變革，大力培養高素質技術技能人才，助力知識技術分享和科技成果轉化，努力彌合數字鴻溝、技術鴻溝、技能鴻溝。

——世界職業教育產教融合博覽會舉行[EB/OL].https://www.cnr.cn/bj/cjrhkx/20220821/t20220821_525978484.shtml.

7.黨的二十大報告部署職業教育高質量發展

10 月16 日，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上作報告，作出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”的重要論斷，并在“辦好人民滿意的教育” 部分對職業教育高質量發展作出部署，要求“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。

黨的二十大報告在“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”上的一大創新，就是將職業教育、高等教育、繼續教育整合到一起進行系統謀劃、一體推進。可以說，統籌“三教”協同創新，是我們在新時代新征程上最大程度釋放出為黨育人、為國育才的整體效應，全面提高人才自主培養質量的必然要求和必由之路。

我理解，堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，就是要讓每一個孩子獲得教育機會公平，讓每一個個體獲得適合自身發展的、貫穿人的一生的教育。隨著我國高等教育進入普及化階段，人民群眾對教育公平的需求正從量的滿足轉向質的追求，從一次性學歷教育轉向終身學習，從單一類型的教育轉向豐富優質、靈活動態的教育，學生和家長對接受高等教育的期望已從“畢業時能夠找個好工作”轉向“一生中能夠實現最大的人生收益”。順應這樣的需求變化，我們必須發揮自身特長，搭建職業教育與普通教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育相互溝通銜接機制，實現多路徑融通、多通道成才，在學有所教上持續發力，構建人人皆學、處處能學、時時可學的良好生態。從這個角度看，職業教育就是一種面向人人的終身教育，是服務全民終身學習體系的重要支柱。正因為如此，黨的二十大報告不僅強調要“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，而且強調要 “健全終身職業技能培訓制度”，后者是前者的重要內容和有力支撐。

——陳子季.在自信自強、守正創新中不斷拓寬中國特色現代職業教育發展道路[N].中國教育報，2022-12-14（1）.

從20 世紀80年代開始，職業教育產教融合積累了許多彌足珍貴的理論成果與實踐成果，形成了許多可復制、可推廣的基本經驗和融合模式，中國特色職業教育產教融合正在逐步定型與完善，這是我們推進職業教育產教融合的基礎。但同時也應看到，產教融合仍存在融而不合、合而不作，對接不緊密、合作不持續等問題。從地區發展看，經濟發達地區的職業教育產教融合發展得比較好，對經濟支撐作用比較明顯，而一些欠發達地區的職業教育發展不充分，產教融合還難以形成氣候。從產業發展看，一產方面，涉農職教資源總體偏少，有的涉農職業院校已轉向、特色在淡化；二產方面，制造業所需的技術技能人才培養的針對性、適應性亟待提高，產教匹配亟須由專業與產業的寬泛對接向以專業為基礎聚焦制造、裝調、操作和運維四個環節的精準對接調整；三產方面，產教融合比較泛化，一定程度上存在脫實向虛的現象。從學校發展看，行業背景比較明顯的學校，產教融合做得好一些；缺少行業背景、文科類的職業院校，產教融合相對較弱，職教特點不突出，普教化痕跡較重。從“一帶一路”的實施看，已有部分職業院校正在配合中國企業“走出去”，建設魯班工坊、“中文+職業技能”等項目，但總體規模較小，還不能有力、有效地支撐中國企業、中國項目在海外的持續發展。

——彭斌柏.以黨的二十大精神為指引奮力推進職業教育產教融合[N].中國教育報，2022-12-17（1）.

新百年、新征程，發展職業教育的重要性和緊迫性，在黨的二十大報告里已經表述得很清晰了。二十大報告關于職業教育的表述抓住了主要的矛盾。這句表述具體來說就是：統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新。它是一種協同創新、優化結構的概念。高質量的職業教育體系，不是某一類的教育體系所能完全替代的。二十大報告中明確提出“三教”（職業教育、高等教育、繼續教育）的協同和“三融”（職普融合、產教融合、科教融匯），這是非常經典的系統化觀念。

目前職業教育發展面臨很多問題，從二十大報告可以清楚看到，其中最大的一個困境就是結構失衡。一個國家和社會，不是擁有高學歷的人越多越好。我們迫切需要堅持系統觀念，推動職業教育的高質量發展。

——馬樹超.堅持系統觀念，真正推動職教高質量發展[N].中國新聞，2022-11-10.

職業教育的發展方向更加明確。報告強調，高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務，必須完整、準確、全面貫徹新發展理念，構建高水平市場經濟體制，建設現代化產業體系，全面推進鄉村振興，促進區域協調發展，推進高水平對外開放，著力提高全要素生產率，著力提升產業鏈供應鏈韌性和安全水平，推動經濟實現質的有效提升和量的合理增長。毫無疑問，新發展理念、新發展格局和高質量發展的內在要求和戰略部署，為現代職業教育體系建設和改革發展指明了方向，瞄準技術變革和產業優化升級需要，呼應經濟社會高質量發展和人的全面發展要求，優化類型定位、增強適應性成為職業教育的工作重點。

——王繼平.中國式現代化職業教育大有可為[N].中國新聞，2022-11-10.

8.2022年“一帶一路”職業教育國際研討會召開

2022年11 月24 日，2022年“一帶一路”職業教育國際研討會在深圳、北京、上海、泉州四地以線上線下相結合的形式召開。本屆研討會以“新內涵、新價值、新使命”為主題，由中國職業技術教育學會、中國教育部職業教育發展中心共同主辦，由深圳職業技術學院，以及中國職業技術教育學會國際合作交流工作委員會、外語教育工作委員會、海上絲綢之路職業教育分會等承辦。

中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕表示，本屆會議深入探討職業教育在消除貧困、增加就業、增進人民福祉、提高勞動者技能、服務產業升級、維護全球產業鏈供應鏈穩定中的重要作用，推動職業教育在共建“一帶一路”中承擔更大使命、發揮更大作用、做出更大貢獻。

中國聯合國教科文組織全國委員會秘書處秘書長秦昌威表示，今年聯合國秘書長發布的《關于教育變革的愿景聲明》明確必須讓所有年齡段的人都學會做事，注重掌握技能、更新技能和提升技能。以數字技術為代表的新技術革命，正在推動生產方式、生活方式、學習方式的深刻變革。面對新冠疫情帶來的挑戰和數字化浪潮，“一帶一路” 職業教育國際合作必須跟上時代，攜手構建數字化職業教育新體系、新生態。

會議提出四點倡議，一是明確職業教育新定位，著力增進人民福祉。大力發展職業教育，加大人力資本投入力度，通過勞動者技術技能提升創造美好生活，促進充分就業和有尊嚴地工作。二是重塑職業教育新內涵，發展高質量現代職業教育。加強自身內涵革新與質量建設，深化產教科融合，整體提升職業院校辦學能級，開展融合數字技術的職業技能培訓，提升“一帶一路”沿線國家或地區的人力資源開發質量。三是創造職業教育新價值，推進高質量共建“一帶一路”。“走出去”與“引進來”有機結合，服務國際產能合作和全球數字化轉型，通過職業技能培訓，幫助人們獲得技術技能，積極應對環境變化，提升產業效能，助力區域可持續經濟增長和減貧事業進步。四是承擔職業教育新使命，共建人類命運共同體。

——林煥新.2022年“一帶一路”職業教育國際研討會召開凝聚職業教育國際交流合作新共識[N].中國教育報，2022-11-28.

區域職業教育國際化探索是提高我國職業教育對外開放水平，更好服務“一帶一路”建設的必然要求。目前，我國區域職業教育國際化仍存在政府缺乏系統規劃、院校缺乏必要能力、實踐缺乏科學指導的主要問題。

為了更好地滿足“一帶一路”建設的需要，區域職業教育需要樹立平等合作、開放包容的職業教育發展理念，提升職業教育的國際化水平，搭建職業教育國際交流平臺，探索職業教育國際化人才培養新模式，實施職業教育品牌建設，打造職業教育“網上絲綢之路”，夯實職業教育國際化配套保障。

——錢文君，辛艷凌.“一帶一路”背景下區域職業教育國際化發展的實踐研究[J].中國職業技術教育，2022(24):86-90.

9.2022年職業教育國家在線精品課程公示

教育部公示2022年職業教育國家在線精品課程遴選結果，經組織專家遴選，確定了1160 門2022年職業教育國家在線精品課程。四川省共有23 所職業院校的48 門課程入選2022年職業教育國家在線精品課程。其中，成都航空職業技術學院入選5 門，為四川入選課程最多的院校；四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院、四川交通職業技術學院、四川財經職業學院緊隨其后，分別入選4 門課程。四川省成都市郫都區友愛職業技術學校和四川省商務學校這2 所中職學校也各有1 門課程入選。

基于2017—2019年三批認定的232 門職業教育國家精品在線開放課程的數據分析，職業教育國家精品在線開放課程建設還存在認定數量總體較少，空間學科分布不均；團隊結構比例失衡，專兼結合策略缺乏；在線交互程度不足，學習支持服務欠缺；評價內容有待完善，反饋機制尚需健全等問題。因此，職業教育在線精品課程建設還需融合重構教學設計，基于“學的目標”重構高質量教學內容，基于“學的過程”重構合理性教學活動，基于“學的方式”重構混合式教學模式，基于“學的效果”重構精準化評價考核，優化職業教育特色在線精品課程設計；能力本位發展教師，轉變教學理念，提升教學能力，完善知識結構，加強學科素養，構建人才梯隊，明確分工合作，鍛造高質量在線精品課程教學團隊；創新智能平臺建設，變革師生交互技術，強化學校政策支持，打造在線精品課程混合學習支持服務；協同整合，構建基于職業行動領域的在線精品課程群體系。

——吳華君，陳其鐵.職業教育在線精品課程建設研究——基于232 門職業教育國家精品在線開放課程的數據分析[J].職業技術教育，2021，42(32):26-31.

10.成立教育部職業院校中國特色學徒制教學指導委員會

12 月30 日，為深入學習貫徹習近平總書記關于職業教育工作的重要指示，落實新修訂的職業教育法，經研究決定，在教育部職業院校教學（教育）指導委員會中增設“中國特色學徒制教學指導委員會”。按照《全國行業職業教育教學指導委員會工作規程（試行）》，經推薦遴選，成立教育部職業院校中國特色學徒制教學指導委員會（2022—2025年），秘書處設在揚州工業職業技術學院。

中國特色現代學徒制是技能型社會建設中職業教育貫徹新發展理念的應然需要。現代學徒制作為校企共同合作、共同主導、共同推進的一項育人模式，經過多年試點，整體上依然存在政府組織領導不到位、企業參與度較低和社會支持度低的問題，導致校企協同不緊密，中國特色現代學徒制則從理論上為以上問題的解決提供了可能。中國特色現代學徒制是在完善就業創業扶持政策體系下實施的由黨和政府組織、領導、管理的“多元協同、校企雙責”的育人實踐，突出了職業教育類型定位，凸顯了職業教育面向市場、面向能力、面向社會、面向人人的本質屬性，具有鮮明的理論特色、民族特色、時代特色和實踐特色，對于職業教育改革發展具有特殊的重要性，成為我國技能型社會建設中職業教育貫徹新發展理念的應然需要。

——胡新崗，黃銀云，沈璐.中國特色現代學徒制的時代意蘊、推行邏輯和優化路徑[J].教育與職業,2022(21):102-106.